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一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)7篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,為此要我們寫一份總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編為大家整理的一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)1
經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間,一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)總算拉下帷幕了,這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習(xí),學(xué)生感受很多。
辛苦:
在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀,有時(shí)一堂課就是讀拼音,四十分鐘讀下來,學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課,學(xué)生就去飲水機(jī)那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力,有的家長向我反映,孩子晚上在家讀不出來經(jīng)常要哭,有時(shí)要讀到八九點(diǎn),因?yàn)闆]有上學(xué)前班而導(dǎo)致跟不上,比如說黃怡榕,學(xué)起來確實(shí)有困難。
枯燥:
拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié),在認(rèn)識(shí)新的拼音字母前,我總是讓學(xué)生先觀察書上的情景圖,然后試著用自己的語言說一說,鍛煉學(xué)生的語言組織能力,為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí),我也會(huì)想組織一些比賽,給他們看一些課件,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來,還是會(huì)有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲,提高孩子的.學(xué)習(xí)興趣!
成就感:
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)》時(shí),我先讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)字,跟同桌比一比誰認(rèn)的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實(shí),部分字的拼音也都學(xué)過,因此他們能自己拼出來,跟同桌比的時(shí)候,他們會(huì)特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí),他們的小手老是舉著,瞧他們那得意勁,好像在說:“老師,你隨便抽吧,這些字我認(rèn)識(shí)。”還有在教學(xué)情景歌時(shí),學(xué)生自己拼拼音,念出一首兒歌,他們會(huì)特別的高興,記得也非常牢。
拼音教學(xué)結(jié)束了,孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦,但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,何嘗不是件高興的事。
一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)2
《g、k、h》是人教版小學(xué)語文課程試驗(yàn)教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)3個(gè)聲母 g k h,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。在教學(xué)過程中,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
上課時(shí),我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出 g k h學(xué)生在觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語境歌,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣,有了一個(gè)好的開頭,就利于教學(xué)后面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)聲母時(shí),我先出示卡片,讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么,然后再告訴學(xué)生g 和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的'字形,先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖,看 g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記 g,然后仔細(xì)觀察 g 由幾筆寫成,占哪幾格。教師范寫后,讓學(xué)生書空,再描紅,我還要求學(xué)生再寫一個(gè),這樣加深對(duì)聲母 g的認(rèn)知,用同樣的方法來教學(xué) k 和 h,教學(xué)完 g k h 的讀、寫后,我通過找朋友的游戲來進(jìn)入鞏固,在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以多樣的形式,保持學(xué)習(xí)興趣
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,連一連等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
在這節(jié)課中,雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣,但未能顧及后進(jìn)生,并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò),我為了趕時(shí)間而沒有糾正學(xué)生的讀音,還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)3
一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中,我們一年級(jí)老師群策群力,力求使每一個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握漢語拼音這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。
漢語拼音的學(xué)習(xí),是一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語拼音,我們做了以下嘗試:
一、緊密聯(lián)系生活
漢語拼音是抽象的,要使抽象的符號(hào)化為學(xué)生容易理解、記憶甚至喜歡的內(nèi)容,就應(yīng)該讓漢語拼音的學(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí),請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來站在一塊組成“m”的形狀,然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來,孩子們有的說:“像個(gè)城門”,有的說:“像兩個(gè)橋洞”。例如教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”的四聲調(diào)時(shí),讓學(xué)生聽句子“我愛讀書、小鳥挨著媽媽、爺爺對(duì)人總是那么和藹”,說說聽到句子中的“ɑi”的讀音。
二、重視“讀”的練習(xí)
漢語拼音的學(xué)習(xí),讀是非常重要的。無論是聲母、韻母的發(fā)音,還是音節(jié)的拼讀,都與讀分不開。正所謂熟能生巧,要流利地朗讀拼音,需要平時(shí)的多讀多練。我們充分利用早讀課、語文課等時(shí)間讓學(xué)生朗讀,并且要求學(xué)生每天放學(xué)后堅(jiān)持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語文同步拓展》這本書,讓學(xué)生拼讀書上的內(nèi)容,既進(jìn)行了拼讀訓(xùn)練,又學(xué)到了課外知識(shí)。
三、充分發(fā)揮“小老師”的作用
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師有一種與生俱來的崇拜心理,如果讓他做小老師,一定能極大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、“課堂小老師”——在課堂上,我們經(jīng)常讓學(xué)生做老師帶大家讀拼音,“小老師”帶得認(rèn)真,同學(xué)們跟讀也很認(rèn)真。
2、“課間小老師”——班級(jí)中總有一些接受能力慢的學(xué)生,如果教師一個(gè)個(gè)去教,時(shí)間和精力都不能保證,這時(shí)就可以充分發(fā)揮“小老師”的作用,讓兩三個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小小組,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子當(dāng)當(dāng)“小老師”,幫助小伙伴學(xué)習(xí)。
3、“家庭小老師”——很多家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音得過程中,很多家長都反映對(duì)漢語拼音比較陌生,尤其是對(duì)三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)可能還沒有孩子分辨得清楚,這時(shí)就可以讓孩子在家里當(dāng)當(dāng)“小老師”,教教家長,正所謂教學(xué)相長,孩子“教”的過程其實(shí)正是一種很好的學(xué)習(xí)過程。
四、開展游戲活動(dòng)
對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來,那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學(xué)中,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢來“手舞足蹈”,也能受到良好的教學(xué)效果。例如,在區(qū)分“uuml;”這對(duì)形近韻母時(shí),老師建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替uuml;頭上的.兩點(diǎn)。當(dāng)老師讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng);當(dāng)讀到“uuml;”時(shí),他們就把小拳頭舉在頭頂上,這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我們在課堂上還經(jīng)常開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲,這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時(shí)聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),又發(fā)展了他們的`肢體運(yùn)作智慧,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)起來輕松愉快。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我們也碰存在一些困難和障礙,主要有以下幾類:
1 、有些是來自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多,給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。
2 、有些來自于方言環(huán)境的影響。由于受到吳方言的影響,很多學(xué)生甚至老師對(duì)前后鼻音的發(fā)音不夠準(zhǔn)確,尤其是“in inɡen enɡ”的發(fā)音,也有部分學(xué)生總是對(duì)平翹舌音發(fā)音不到位。另外有些外來工子女由于受到老家方言的影響,發(fā)音總是發(fā)不準(zhǔn)確,多次糾正效果不大。
3 、有些來自于家庭環(huán)境,畢竟孩子和老師在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅是每一節(jié)語文課上的四十分鐘,他們和自己的父母交流的時(shí)間較多,如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。
4 、有些來自班級(jí)之間,從測試的情況來看,班級(jí)之間存在一定的差距,怎樣使每個(gè)班級(jí)都得到均衡發(fā)展,還有待進(jìn)一步思考、探索。
附:
一年級(jí)拼音口語測試成績
應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)總分平均分
一1班42 42 4185 99.6
一2班41 41 4061 99.0
一3班41 41 4075 99.3
一4班40 40 3931 98.3
一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)4
一年級(jí)的拼音教學(xué)總算拉下了帷幕,F(xiàn)依據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行一翻總結(jié):
拼音教學(xué)不僅要多讀,它還要求形式多樣,不然總是單一的課堂教學(xué)會(huì)令學(xué)生感到既枯燥又乏味。于是,在教學(xué)中,我利用了很多教學(xué)卡片、利用了多媒體,盡可能的創(chuàng)造情境,讓孩子們提高對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣?墒,一年級(jí)的孩子畢竟還小,注意力很難堅(jiān)持,掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看,還存在以下問題:
1.發(fā)音
個(gè)別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對(duì)于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌握不到位,包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個(gè)別聲母的發(fā)音分不清,如聽廣播的“b”與潑水的“p”,d與 t ,n 與l 。
2、書寫
在書寫時(shí),個(gè)別孩子總是把f與t的反向?qū)懛,或者把聲母寶寶在四線三格里的'位置放錯(cuò)。還一個(gè)重點(diǎn)是,j、q、x與u相拼時(shí),兩點(diǎn)兒要去掉,還有y與u相拼時(shí),u上的兩點(diǎn)也要去掉。這對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)有點(diǎn)復(fù)雜,這么多的規(guī)則容易混淆,如此一來,給孩子們的拼音和書寫確實(shí)帶來了不小的困難。盡管在教學(xué)中,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)糾正,反復(fù)領(lǐng)讀,可總是有些孩子會(huì)犯錯(cuò)。
3、聲調(diào)
盡管每次我在讀聲調(diào)時(shí),總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子,但是有些孩子的反映速度還是較慢,甚至要先想他們單獨(dú)成韻母時(shí)的讀音后再來拼讀,這樣就影響了拼讀的速度。而且,部分孩子第二聲和第四聲容易混淆,甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問題,盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟,但總有孩子將i、u并列時(shí)的音調(diào)標(biāo)錯(cuò),甚至其他更簡單的音節(jié)標(biāo)調(diào)。
4、拼讀
大部分學(xué)生對(duì)兩拼還是掌握的比較熟練,但是對(duì)于三拼音節(jié),那就難得把握了。比如juan、 quan、 xiong等,拼讀方法是掌握了,但最后還是發(fā)音不準(zhǔn)。
拼音教學(xué)結(jié)束了,孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦,但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,何嘗不是件高興的事了親愛的孩子們,我們一起加油!在學(xué)習(xí)的道路上,老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>
一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)5
漢語拼音的教學(xué)任務(wù)很重,教學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間緊,學(xué)生學(xué)起來很吃力。雖然從事一年級(jí)教學(xué)已有兩年,但是每次拿到課本,心里總是不免擔(dān)心,擔(dān)心自己不能在短時(shí)間內(nèi)做好教學(xué),擔(dān)心孩子們學(xué)習(xí)起來壓力太大。尤其是學(xué)到復(fù)韻母以后,孩子們每天都要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的韻母,像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合,常常使他們難以區(qū)分,怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓孩子們準(zhǔn)確地記住這些繁雜的拼音呢,我一直在尋求著最佳的教學(xué)方法,我認(rèn)為興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用,教師的教學(xué)藝術(shù),直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,我結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過實(shí)踐,我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,成效顯著。
一、巧編歌訣寓教于樂,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣漢語拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但由于孩子們的水平參差不齊,大部分孩子是讀過幼兒園的,但仍有小部分孩子是沒有上過學(xué)前班,拼音字母對(duì)于他們來說是一些完全陌生的符號(hào),沒有任何意義,既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生,無意注意占優(yōu)勢,瑯瑯上口,饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力聽課,使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,在教學(xué)活動(dòng)中,我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識(shí),效果很好。
1.根據(jù)發(fā)音方法,創(chuàng)編歌訣。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,漢語拼音教學(xué)的核心是學(xué)會(huì)漢語拼音,怎樣才算學(xué)會(huì)呢?一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達(dá)到這一要求,做到省時(shí)高效,我就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如:教學(xué)四聲調(diào)知識(shí)時(shí),我編了“一聲平(ˉ),二聲提('),三聲拐彎(ˇ),四聲點(diǎn)(`)”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí),我編了“嘴巴張大 ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e,牙齒對(duì)齊i i i,嘴巴突突u u u,嘴巴尖尖 !痹诮虒W(xué)復(fù)韻母時(shí),我們創(chuàng)編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記,看前音,擺口形,發(fā)前音向后滑過去。 i( 瞚唉)”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時(shí),我們分別用動(dòng)態(tài)圖片出示聲母和韻母,然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節(jié),再用“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”這句簡單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法,這樣,學(xué)生在背誦歌訣的同時(shí),就會(huì)反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義,很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時(shí),我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮,三音相連要順當(dāng)”等等,這樣,學(xué)生很快掌握了拼讀技巧,而且能根據(jù)方法,舉一反三,自己開動(dòng)腦筋來學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)字母形狀,創(chuàng)編歌訣。
拼音字母是一些抽象的符號(hào),而且有些字母很容易混淆,單靠死記硬背效果不是很好,于是我就借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫以及字母的形狀,師生共同創(chuàng)編歌訣記憶。可以百花齊放,不拘一格,如,記b p d q的形狀時(shí),有的學(xué)生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓b b b,左下半圓d d d,右上半圓p p p,左上半圓q q q”,有的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6(六)‘b’,反6(六)‘d’,正9(九)‘q’,反9(九)‘p’”!9(九)字拐彎就是g”!鞍雮(gè)8字就是‘s’”,“像個(gè)2字 z z z”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣,如:“兩個(gè)門洞‘m m m’,一個(gè)門洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’,魚兒擺尾‘t t t’。一根小棍‘l l l'……”像這樣,把這些抽象的符號(hào)變成了生活中具體可感的形象事物,學(xué)生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記:i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等,利用已經(jīng)學(xué)過的拼音湊成法來幫助孩子們記憶復(fù)雜的復(fù)韻母拼音。
3.根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)編歌訣。
用歌訣法教漢語拼音,不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且,還能幫助學(xué)生快速理解記憶,牢固掌握拼音知識(shí)點(diǎn)。如,在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)知識(shí)時(shí),我們創(chuàng)編了“ 、o、e、i、u、 ,標(biāo)調(diào)一定按順序,有ɑ不放過,沒 找o、e,i、u并列標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)去掉頭”;在學(xué)習(xí)j、q、x、y和ü相拼組成音節(jié),ü上兩點(diǎn)省寫的知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們創(chuàng)編了“j、q、x和大y,是群小淘氣,從不和u在一起,見了ü(魚眼)就挖去,挖去魚眼(成了u)還念ü”,在學(xué)習(xí)j、q、x和韻母相拼成音節(jié)時(shí),必須有介母i和ü的知識(shí)時(shí),我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、x,真有趣,寫音節(jié)離不開i或 ”;在學(xué)習(xí)i、u、 自成音節(jié)需變成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的知識(shí)時(shí),我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、 不爭氣,單寫音節(jié)就拉w和y,我們不要向它來學(xué)習(xí)”……二、妙引游戲,師生互動(dòng),構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童,特別活潑好動(dòng),他們的注意力不能長時(shí)間保持。如果從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā),注重課堂教學(xué)的趣味性,教師精心組織一些有趣的游戲,師生共同參與,寓學(xué)習(xí)于游戲之中,則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲,先說兒歌“小火車,嘟、嘟、嘟,開起來,誰最快,我最快”,緊接著一組學(xué)生起立,其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音,教師出示拼音卡或生字詞卡,讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子,誰說錯(cuò)了,“火車”停下,選其他組的“修理員”修理(重讀),修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的'學(xué)生在車上表演讀兒歌)!盃幾鲂±蠋煛庇螒颍視(huì)請(qǐng)那些基礎(chǔ)比較好的孩子來當(dāng)老師教學(xué),而我就是一名小學(xué)生,跟他學(xué)。這樣,課堂氣氛生動(dòng)活潑,學(xué)生注意力高度集中,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語”“趣味練習(xí)”游戲……總之,低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲,喜歡競賽,教師在游戲中,適時(shí)地幫助和組織學(xué)生,讓學(xué)生在游戲中自主體驗(yàn),主動(dòng)獲取知識(shí)和能力,使原本枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴,從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、合理的利用資源,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)活動(dòng)的物體尤為關(guān)注,這是他們的特點(diǎn),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具,合理地運(yùn)用,使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),形象,富有趣味性,可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài),從而能積極思考,自覺接受新知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)保持更深刻,更持久的印象。
如,教師精心制作CAI課件,使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時(shí),我把拼音字母都制作成會(huì)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)片,直觀形象,富有情趣,像 這個(gè)字母,我把它制作成會(huì)變形的小人,頭上兩點(diǎn)制作成一個(gè)會(huì)活動(dòng)的帽子,它在和聲母j、q、x相拼時(shí),就脫帽行個(gè)禮,活潑生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,思維活躍。在教學(xué)中,我不但自己精心制作各式各樣的教具,而且還充分利用家長資源,配合孩子,讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具,如,在學(xué)拼音識(shí)字時(shí),我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來,制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的學(xué)具來上課,肯定會(huì)很有成就感,那么學(xué)習(xí)起來,肯定會(huì)更加的認(rèn)真,更加的努力。
四、尊重學(xué)生的主體地位新課標(biāo)里明確的提出了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的觀念。這就要求我們,在課堂教學(xué)中也要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。拼音教學(xué)中認(rèn)讀和拼讀占有很重要的地位,有的時(shí)候,老師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo),一節(jié)課下來滿堂灌,總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀,其實(shí)這對(duì)孩子們來說是很不公平的,孩子們的嗓子都是那么的脆弱,如果長期的這樣過渡用嗓,肯定會(huì)對(duì)孩子的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學(xué)中,我會(huì)保證有3到5分鐘的時(shí)間給孩子們適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒑人。進(jìn)行小的調(diào)整。我相信,孩子們在得到老師這樣真心的關(guān)愛,肯定會(huì)更加全力配合老師的課題教學(xué),學(xué)習(xí)起來也肯定會(huì)更加用心。
總之,漢語拼音教學(xué)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)一下,采取靈活的方式,使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)效率得到有效提高。我們小學(xué)語文教師也只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),努力探索教好拼音的方法,才能使孩子們在學(xué)習(xí)母語之始卸去學(xué)習(xí)的重負(fù),揚(yáng)起自信之帆,感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)6
花了兩個(gè)月的時(shí)間,一年級(jí)的拼音教學(xué)總算結(jié)束了;叵脒@段日子,作為代課教師,我每天都帶著學(xué)生大聲地認(rèn)讀著形狀各異的拼音寶寶,不僅學(xué)生的嗓子已經(jīng)承受不了,最可悲的還是我們老師,往日清脆的百靈鳥不見了,徒有的只是帶著幾分滄桑與嘶啞的粗重嗓音。
拼音教學(xué)不僅要多讀,它還要求形式多樣,不然總是單一的`課堂教學(xué)會(huì)令學(xué)生感到既枯燥又乏味。于是,在教學(xué)中,我自制了很多教學(xué)卡片、利用了多媒體,盡可能的創(chuàng)造情境,讓孩子們提高對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。可是,一年級(jí)的孩子畢竟還小,注意力很難堅(jiān)持,掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看,還存在以下問題:
1、發(fā)音:個(gè)別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對(duì)于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌握不到位,包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個(gè)別聲母的發(fā)音分不清,如“b”與“d”,p與q,f與t,z與zh,c與ch,s與sh。
2、書寫:在書寫時(shí),個(gè)別孩子總是把f與t的反向?qū)懛,或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯(cuò)。還一個(gè)重點(diǎn)是,j、q、x與u相拼時(shí),兩點(diǎn)兒要去掉,還有y與u相拼時(shí),u上的兩點(diǎn)也要去掉。這對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)有點(diǎn)復(fù)雜,這么多的規(guī)則容易混淆,如此一來,給孩子們的拼音和書寫確實(shí)帶來了不小的困難。盡管在教學(xué)中,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)糾正,反復(fù)領(lǐng)讀,可總是有些孩子會(huì)犯錯(cuò)。
3、聲調(diào):盡管每次我在讀聲調(diào)時(shí),總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子,但是有些孩子的反映速度還是較慢,甚至要先想他們單獨(dú)成韻母時(shí)的讀音后再來拼讀,這樣就影響了拼讀的速度。而且,部分孩子第二聲和第四聲容易混淆,甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問題,盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟,但總有孩子將i、u并列時(shí)的音調(diào)標(biāo)錯(cuò),甚至其他更簡單的音節(jié)標(biāo)調(diào)。
4、拼讀:大部分學(xué)生對(duì)兩拼還是掌握的比較熟練,但是對(duì)于三拼音節(jié),那就難得把握了。比如juan、quan、xiong等,拼讀方法是掌握了,但最后還是發(fā)音不準(zhǔn)。
在學(xué)校組織的音階測試中,部分孩子沒得滿分。作為老師,要正確對(duì)待,為樹立孩子的自信心,今后的學(xué)習(xí)道路還很長,要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓他們越學(xué)越有勁!
拼音教學(xué)結(jié)束了,孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦,但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,何嘗不是件高興的事呢。我想,只要功夫深,鐵杵磨成針,孩子們總會(huì)在我的耐心教導(dǎo)下不斷進(jìn)步,不斷成長的。親愛的孩子們,我們一起加油!在學(xué)習(xí)的道路上,老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>
一年級(jí)拼音教學(xué)總結(jié)7
這個(gè)學(xué)期,除了教體育,學(xué)校還給我安排了一年級(jí)的語文課。聽到這個(gè)消息,仔細(xì)回想我小學(xué)時(shí)學(xué)過的拼音……天哪,只會(huì)寥寥幾個(gè)而已。雖然平偶爾喜歡看些課外書,但是看跟教還是很有區(qū)別的。從開學(xué)到現(xiàn)在,拼音已經(jīng)告一個(gè)段落了。上個(gè)星期學(xué)校里組織了拼音過關(guān)檢測,根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績,我想著應(yīng)該不至于太差,可是翻看了學(xué)生做的試卷,還是有很大區(qū)別的。想想,自己在教學(xué)、跟學(xué)生溝通方面還不是很完善,存在著過多過少的閃失。
一、在拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候,我自己總覺得不就幾個(gè)拼音嘛,怎么可能會(huì)那么難呢,而且上課的時(shí)候好些學(xué)生的接受能力還是很快的。
但我卻忽略了那些思想上并不能接受的同學(xué),自己整天忙東忙西,卻忘了班里后進(jìn)生的輔導(dǎo)。反觀另一個(gè)一年及班級(jí),同樣是有后進(jìn)生,但是老師都會(huì)針對(duì)那后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我在想,接下來是不是該對(duì)后進(jìn)生規(guī)劃一個(gè)指導(dǎo)方案了?在學(xué)校的時(shí)候雖然有限,但在這有限的時(shí)間里,我可以把注意力盡量集中在后進(jìn)生方面。其他的同學(xué)或多或少已經(jīng)形成了一個(gè)自覺的習(xí)慣,所以還是比較好對(duì)付的。
二、在上新課的同時(shí),要邊學(xué)習(xí)新課邊鞏固已學(xué)的課文。
畢竟一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物接受快,但同時(shí)遺忘也是很快的。比如,在拼音結(jié)束的時(shí)候,我就進(jìn)行了拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的背誦以及默寫,有很多同學(xué)都能達(dá)到要求?墒窃趯W(xué)校的'檢測之前,我再進(jìn)行默寫,結(jié)果只有幾個(gè)同學(xué)通過。這正證明了學(xué)生的遺忘規(guī)律。鑒于這個(gè)教訓(xùn),以及程老師的建議,我還是會(huì)一邊上新課一邊復(fù)習(xí)前面拼音的內(nèi)容。若學(xué)不好拼音,后面的課文學(xué)習(xí)就會(huì)難度增加,學(xué)生不會(huì)拼,跟不上老師的進(jìn)度,就導(dǎo)致了上課注意力不集中,甚至做小動(dòng)作。一天落一些,久而久之,就成為老師無法“彌補(bǔ)”的學(xué)生了。
目前自己想到的這兩個(gè)方法就是這樣了,雖然沒參考什么資料,但想想自己畢竟不是專職,在這些方面還是得多多請(qǐng)教,多多學(xué)習(xí)了!
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