學校教科研簡潔工作總結(jié)

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的學校教科研簡潔工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教科研與老師競聘

　　“競聘上崗”并不是什么簇新的話題，對于老師競聘上崗的原則一般人都耳熟能詳。要擺正教科研在競聘中的位置。聘用老師應以其是否具有參加教科研活動實力為前提，以德、能、勤、績?yōu)橐罁?jù)，以學歷、資格、老師職務任職資格為參考。無教科研實力的老師一律不聘至一線老師崗位。實行低職高聘，高職低聘，有職轉(zhuǎn)聘或不聘。這樣，能聘“香”教科研實力強的老師，聘“慌”教科研實力弱的師，全部老師都能受到極大的振動。理順了這個關(guān)系，能促使更多的老師敬業(yè)愛崗，勤奮上進，孜孜以求，主動參加教科研活動，提高自身素養(yǎng)。

　　二、教科研與教學成果

　　根據(jù)慣例，對于老師教學成果的核定，往往只限于老師所帶班（或科）學生成果好壞。有閱歷的老師較之剛出道的老師更能熟識考試的道道（試卷上會出現(xiàn)哪些�？嫉摹皩W問”），而不思進取。剛上講臺的新老師，雖有精力，無奈目標不明，方法不當，左沖右突，疲于奔命。這種“閱歷”型和“蠻干型”老師，所取得的成果，無論其好壞，都不符合時代發(fā)展對人才的要求，不符合素養(yǎng)教化的要求，因為這兩者均沒有確立科學的目標，沒有運用科學的方法等。 學校要培育符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才，必需走科學探討之路，可采納“三法”、“四式教學法”�！叭�法”：一是動機引導法。在須要、動機、行為三者之間，對優(yōu)等生的教化應把著力點放在動機上。優(yōu)等生刻苦鉆研、奮勉努力的目的，絕不是做給人家看的，絕不能以滿意鶴立雞群的欲望為目的，而要把今日的勝利與明天的偉業(yè)聯(lián)系起來，把個人的命運與整個社會大多數(shù)人的共同志向聯(lián)系起來。二是目標激勵法。對于優(yōu)等生，要用較高品位的目標激發(fā)他們的進取精神，由于優(yōu)等生具備一般學生所不及的實力，對他們的目標要求，當然應適當高些。三是激發(fā)創(chuàng)建法。對優(yōu)等生的培育，不應滿意于對課本學問的理解，他們不是一個只會裝學問的口袋，而應當成為新的探究者、創(chuàng)建者�！八氖健奔礆w因指導式；巧設(shè)障礙式；欲抑先揚式；負向教化式。有了這些“法？式”，優(yōu)等生則更優(yōu)，中下層學生的成果也會大幅度提高。

　　因此，老師的教學成果假如被認定，則以下四個條件不行或缺：1.有本學科年度總體目標的設(shè)定（包括優(yōu)秀率、合格率、低分率以及學生的駕馭運用該科學問的實力）；2.有完成總體目標所運用的科學手段的設(shè)定；3.有圍繞學校探討課題，從本學科實際動身，擬定2～3個微型子課題（可供自己或他人探討）；4.有依據(jù)敲定的子課題撰寫的1篇以上的論文。有了以上四條，便有了真實可信、科學合理的教學成果。

　　三、教科研與老師評價

　　老師教學活動評價是老師評價的重要內(nèi)容，它是依據(jù)肯定的標準對老師教學活動的各方面狀況進行較為全面和系統(tǒng)的檢測、評定。

　　在以往的老師評價中，經(jīng)常是對老師備課、授課、作業(yè)、批改、課后輔導和所教班級學生考試成果等方面的評價。筆者認為：對老師的評價不能完全忽視對老師教科研實力的評價，特殊是老師參加教科研的量與度的評價。這是因為：第一，對老師參加教科研的量與度的評價，有利于把教科研的主動權(quán)還給老師，促進老師參研、創(chuàng)研、科研實力的提高，能真正確立老師進行教科研的主體地位；其次，對老師參加教科研的量與度的評價，有利于社會了解老師，重視老師；第三，對老師參加教科研的量與度的評價，有利于推動素養(yǎng)教化，培育和提高老師自我探討、自我發(fā)展的實力。 因此，評價老師教科研實力時，要“四看”：一看老師探討的目標是否明確；二看探討活動是否常常開展；三看探討方式是否多樣；四看探討結(jié)果是否能得以推廣。要“五參加”，即：參加聽、參加講、參加評、參加歸納、參加推廣。明顯，把老師的參加教科研的量與度納入評價范疇，對全面實施素養(yǎng)教化將起到主動的促進作用。

　　以科研促教，以科研興教，全面推動素養(yǎng)教化，是我們面臨的重大問題，更是時代給予我們的責任。

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