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家長(zhǎng)聽(tīng)課總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是小編收集整理的家長(zhǎng)聽(tīng)課總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
家長(zhǎng)聽(tīng)課總結(jié)1
本學(xué)期我校根據(jù)小教科工作要點(diǎn)，緊密結(jié)合“十三五”規(guī)劃的要求以及我校內(nèi)在發(fā)展的需要，本著規(guī)范辦學(xué)，提升質(zhì)量的原則，把青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)校本研修，著眼課堂，立足課堂，全面提高我校的辦學(xué)水平。
一、堅(jiān)持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為
我校從自身情況出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)要求。在開(kāi)學(xué)初就堅(jiān)決杜絕隨意停課調(diào)課以及教師征訂教輔資料現(xiàn)象的發(fā)生。
二、嚴(yán)抓校本研修，打造青年教師
1、構(gòu)建“集備——聽(tīng)課——評(píng)課——反思”為一體的研修模式。
�。�1）利用單周二下午集體備課的形式，由學(xué)科組長(zhǎng)牽頭，確定備課主題，在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行集體備課，一周內(nèi)同課異構(gòu)，組內(nèi)老師相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。�2）雙周二下午校本教研時(shí)針對(duì)上周所聽(tīng)課進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課，最后以反思案例的形式總結(jié)自己的收獲。
2、師徒結(jié)對(duì)
開(kāi)學(xué)初，為每位青年教師安排骨干教師做師傅，提出目標(biāo)和要求，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)，做好“傳、幫、帶”工作。指導(dǎo)教師教案公開(kāi)，課堂公開(kāi)，以便于青年教師及時(shí)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，青年教師要寫(xiě)詳案，分課時(shí)備課，教案要征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。被指導(dǎo)的青年教師每周至少聽(tīng)指導(dǎo)教師的課1節(jié)，指導(dǎo)教師聽(tīng)被指導(dǎo)教師的課每學(xué)期不少于8節(jié)，切實(shí)做好備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)。
3、加強(qiáng)青年教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)
（1）成立教師圖書(shū)角，鼓勵(lì)教師研讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，并寫(xiě)讀書(shū)心得。
�。�2）每周二下午校本研修時(shí)間學(xué)科組長(zhǎng)分步解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，青年教師記好筆記，寫(xiě)好心得。
（3）學(xué)習(xí)研究杜蘊(yùn)珍老師的教學(xué)成果。在小教科和教育中心教研室的帶領(lǐng)下，組織青年教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)交流等方式進(jìn)行落實(shí)。
�。�4）鼓勵(lì)督促青年教師及時(shí)參加南開(kāi)區(qū)教研中心的教研活動(dòng)，完成教研員布置的教研作業(yè)，利用一切可能的'機(jī)會(huì)，向教研員推薦有潛力的青年骨干，積極搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。我校新秀王欣老師在教研活動(dòng)中做期末命題思路介紹。
（5）重視教師的反思行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。35歲以下教師堅(jiān)持每周兩次以上的反思積累，通過(guò)不斷的反思實(shí)踐，使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”。
4、舉辦了“青年教師”成長(zhǎng)課活動(dòng)。
12月份，我校組織12名新入職青年教師參加“青年教師成長(zhǎng)課”活動(dòng)，各位教師積極虛心向師傅以及同學(xué)科教師請(qǐng)教，真正地磨課、研課，經(jīng)過(guò)公平、公開(kāi)地聽(tīng)課、評(píng)課，評(píng)選出優(yōu)秀。
三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、追求教學(xué)管理精細(xì)化。重新修訂二分鐘鈴常規(guī)檢查要求、巡課要求以及課堂常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等制度，規(guī)范備課、作業(yè)檢查。
2、為進(jìn)一步了解教師平時(shí)教學(xué)情況，采取不定年級(jí)、不定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科單項(xiàng)抽測(cè)。具體內(nèi)容：口算、計(jì)算、概念、應(yīng)用題、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文、英語(yǔ)單詞等。
3、認(rèn)真組織好每次學(xué)校性的各項(xiàng)測(cè)試，教導(dǎo)處組織出題、考試、閱卷。各班級(jí)及時(shí)做好質(zhì)量分析，分析問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)改進(jìn)措施
4、狠抓六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真分析六年級(jí)學(xué)科和學(xué)生的現(xiàn)狀，引導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)一步明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)舉措；及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，做好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合支持。
家長(zhǎng)聽(tīng)課總結(jié)2
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽(tīng)課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況�！毙ｉL(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；有利于了解教師的備課狀況與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán)，改善管理效能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課應(yīng)做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學(xué)水平；四看教師的教學(xué)技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。
一、聽(tīng)前準(zhǔn)備
盲目是高效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。校長(zhǎng)盲目聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備地聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：
1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
3．針對(duì)這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
4．聽(tīng)課前要回憶自己是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問(wèn)題。
二、聽(tīng)課類型
校長(zhǎng)對(duì)所聽(tīng)課的聽(tīng)課目的應(yīng)當(dāng)明確，主要有以下幾種課型：
1．調(diào)研課。聽(tīng)這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準(zhǔn)備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽(tīng)這類課是校長(zhǎng)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。
2．指導(dǎo)課。聽(tīng)這類課多數(shù)是針對(duì)教學(xué)能力偏差或剛上崗的新教師。校長(zhǎng)聽(tīng)課之后，主要是給予他們幫助指導(dǎo)。校長(zhǎng)要同他們一起備課，研究課標(biāo)、分析教材、選擇教法、預(yù)設(shè)方案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講，每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)提出意見(jiàn)，只要可能，還應(yīng)連續(xù)進(jìn)行隨班式聽(tīng)課一段時(shí)間，直至該教師的教學(xué)能力有所提高，不足有了明顯改進(jìn)。
3．推廣課。推廣性聽(tīng)課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課對(duì)象是對(duì)教學(xué)有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽(tīng)課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)在聽(tīng)課時(shí)要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗(yàn)、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學(xué)的方法等，還要幫助教師反復(fù)探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。
4．觀摩課。聽(tīng)這類課，對(duì)象一般是有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽(tīng)這類課的目的在于進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)對(duì)那些熱衷于教學(xué)改革，不斷探究的教師，應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研討課成功與否，校長(zhǎng)不可指責(zé)、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，針對(duì)問(wèn)題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實(shí)驗(yàn)不斷完善，日臻成熟。
5．評(píng)選課。聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽(tīng)這種課要按照有關(guān)的評(píng)判條例，客觀、公正、合理地進(jìn)行評(píng)判，結(jié)論力求公正準(zhǔn)確。評(píng)議時(shí)，應(yīng)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評(píng)優(yōu)與推廣先進(jìn)的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。
三、聽(tīng)課方式
校長(zhǎng)聽(tīng)課主要有以下三種方式，即打招呼聽(tīng)課、推門聽(tīng)課、跟進(jìn)聽(tīng)課。
1．打招呼聽(tīng)課。其做法是聽(tīng)課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準(zhǔn)備。這種聽(tīng)課要全方位地觀察課堂上師生的活動(dòng)。如對(duì)教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動(dòng)的組織、交流與互動(dòng)、多媒體的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)、板書(shū)的設(shè)計(jì)以及教師的風(fēng)格和特長(zhǎng)等，然后進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)課。
2．推門聽(tīng)課。目的在于真正了解每個(gè)教師常態(tài)下的教學(xué)水平與工作態(tài)度。聽(tīng)這種課能夠督促每位教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。尤其對(duì)那些學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)反映多，課堂教學(xué)效果不好的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽(tīng)課方式。運(yùn)用這種聽(tīng)課方式要注意：(1)聽(tīng)課前校長(zhǎng)要深入學(xué)生了解進(jìn)度，熟知教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)教學(xué)方案。聽(tīng)課后誠(chéng)懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會(huì)提前向全體教師打招呼，請(qǐng)大家有所準(zhǔn)備。這種無(wú)個(gè)人針對(duì)性的“告示”會(huì)激發(fā)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師對(duì)“突然襲擊”式聽(tīng)課的心理承受力。
3．跟進(jìn)聽(tīng)課。目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。這種聽(tīng)課方式，要求校長(zhǎng)要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮……校長(zhǎng)都要悉心觀察，認(rèn)真聽(tīng)取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)地聽(tīng)，主要抓住四大重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、教材內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理、課堂活動(dòng)的組織是否合理有效、課堂教學(xué)是否高效。
四、評(píng)課方式
評(píng)課，是聽(tīng)課之后，對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)依據(jù)聽(tīng)課的類型與組織的形式，采取不同的方式。
1．個(gè)別交談。這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少或集體聽(tīng)課后，覺(jué)得某些問(wèn)題不便在公開(kāi)場(chǎng)合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后與校長(zhǎng)交換對(duì)課的看法和建議。這種評(píng)課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠(chéng)懇地交換意見(jiàn)；其次，時(shí)間充足，探討比較深入；最后，面對(duì)面的交談，信息反饋及時(shí)，可以防止校長(zhǎng)對(duì)課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應(yīng)該是經(jīng)常采用的一種形式。
2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。這些課的聽(tīng)課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。評(píng)課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理和教學(xué)方法的選擇與依據(jù)。第二步，評(píng)課教師可根據(jù)聽(tīng)課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長(zhǎng)綜合大家的意見(jiàn)，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干條應(yīng)注意的問(wèn)題，增強(qiáng)大家對(duì)這節(jié)課的總體印象。
3．書(shū)面評(píng)議。這種評(píng)課方法，可以彌補(bǔ)當(dāng)面評(píng)課的缺陷。有時(shí)由于教師的課程的原因，或由于時(shí)間限制不可能深入挖掘與評(píng)議，可采取書(shū)面評(píng)議。書(shū)面評(píng)議有許多好處，由于校長(zhǎng)聽(tīng)課之后，經(jīng)過(guò)深思熟慮形成的意見(jiàn)，見(jiàn)解說(shuō)的透徹、有據(jù)，也是個(gè)很好的總結(jié)，有利于升華到教學(xué)理論的高度。這種評(píng)課要求校長(zhǎng)做到：一是要把聽(tīng)課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行分析判斷，評(píng)得有理有據(jù)，讓老師信服。
五、評(píng)課五忌
校長(zhǎng)評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過(guò)程。通過(guò)評(píng)課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)與努力方向，共同探討存在的問(wèn)題，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。但校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)做到以下六忌：
一忌應(yīng)付差事。校長(zhǎng)評(píng)課不能—味地說(shuō)好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見(jiàn)，講不到點(diǎn)子上來(lái)。這樣的評(píng)課，—沒(méi)有指導(dǎo)性；二沒(méi)有總緒陛；三沒(méi)有理論性。只能降低成長(zhǎng)的威信，是不可取的。
二忌百般挑剔。校長(zhǎng)聽(tīng)課之后，千萬(wàn)不能百般挑剔，這也不對(duì)，那也不對(duì)，攻其一點(diǎn)，不及其余。教師上課總會(huì)有許多優(yōu)點(diǎn)也存在—些不足，存在問(wèn)題在所難免。為此，校長(zhǎng)要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，以肯定和鼓勵(lì)為主。千萬(wàn)不能百般挑剔，造成教師的反感。
三忌不懂裝懂。不管校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平怎樣高，都不可能對(duì)各個(gè)學(xué)科都精通。尤其是擔(dān)任校長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)了，業(yè)務(wù)上也會(huì)生疏。這就要在聽(tīng)評(píng)課時(shí)抱以虛心的態(tài)度、探討的語(yǔ)氣，千萬(wàn)不要不懂裝懂，講個(gè)不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽(tīng)，非本專業(yè)的聽(tīng)理念和方法。
四忌固執(zhí)己見(jiàn)。因?yàn)樵u(píng)課是一件很復(fù)雜的事情，如果要做出客觀公正的評(píng)價(jià)就要發(fā)揚(yáng)民主，傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運(yùn)用行政命令來(lái)進(jìn)行評(píng)課。容不得半點(diǎn)不同意見(jiàn)，評(píng)課就很難實(shí)事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長(zhǎng)聽(tīng)課的大忌。
家長(zhǎng)聽(tīng)課總結(jié)3
一、要事先準(zhǔn)備，帶著教學(xué)需求去聽(tīng)課
要讓教師從聽(tīng)課中有所收獲，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，就應(yīng)改變?nèi)蝿?wù)式聽(tīng)課，倡導(dǎo)自主型聽(tīng)課，讓教師出于自身教學(xué)需求而自覺(jué)、自發(fā)、自主參與聽(tīng)課活動(dòng)。教師要去聽(tīng)課，就要在聽(tīng)課之前做好充分的準(zhǔn)備。例如準(zhǔn)備好記錄用品，對(duì)要聽(tīng)的課作簡(jiǎn)單分析、選擇；了解自己所要聽(tīng)課的內(nèi)容，對(duì)于所聽(tīng)課內(nèi)容，除了有自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外。最好再翻閱一下教材，強(qiáng)化對(duì)所聽(tīng)課內(nèi)容的理解，并粗略在心里對(duì)本節(jié)課做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以利在聽(tīng)課時(shí)準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點(diǎn)，然后在聽(tīng)課的時(shí)候進(jìn)行比對(duì)，這樣能夠更好地學(xué)習(xí)授課人的長(zhǎng)處。了解授課教師的特長(zhǎng)，知識(shí)和技能的程度，授課教師的言行舉止，也需要觀察一下，目的是看教師在授課中如何來(lái)發(fā)揮自己自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。教師往往還會(huì)根據(jù)自身教學(xué)的需求考慮聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)什么。如聽(tīng)課者在自己的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面總是不足，那么在聽(tīng)課的過(guò)程中，就會(huì)注重觀察授課教師是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。如果聽(tīng)課者在授課中非語(yǔ)言行為和應(yīng)變能力不足，那么在聽(tīng)課過(guò)程中也就要特別關(guān)注授課者在這一方面的表現(xiàn)。
帶著自身教學(xué)需求去聽(tīng)課，就會(huì)自覺(jué)做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)能更快地領(lǐng)悟到授課教師的教學(xué)意圖，準(zhǔn)確地理解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高聽(tīng)課效益。這樣的聽(tīng)課，才能真正“聽(tīng)”出授課者的智慧，“聽(tīng)”出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，“聽(tīng)”出以后努力的方向。
二、要領(lǐng)悟新課程理念，帶著課標(biāo)去聽(tīng)課
帶著課程理念去聽(tīng)課，要熟悉所聽(tīng)課各水平層次的課標(biāo)，最好是帶課標(biāo)前往，在聽(tīng)課之前，了解課標(biāo)對(duì)本水平層次教學(xué)所作的要求，把握好教學(xué)的目標(biāo)和授課教師的教學(xué)目的。一堂課，無(wú)論哪個(gè)教學(xué)步驟都有其相應(yīng)的理念給它作理性支撐。因而，在課堂中我們所見(jiàn)到的教學(xué)活動(dòng)也不過(guò)只是它外在的具體表現(xiàn)。聽(tīng)課中，如果我們?nèi)狈εc教者同樣的、甚至高于教者的理念作背景，那么，面對(duì)課堂，我們就無(wú)從以理念的高度給教者以恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，而只能從感性上淺顯地理解教者的設(shè)計(jì)，只能領(lǐng)略到課堂的表面熱鬧，所能收獲的也就只有模仿。帶著課程理念去聽(tīng)課，首先要看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)際，是否從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次要關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位，有沒(méi)有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等，由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評(píng)課的重要依據(jù)。這樣我們才能游刃有余地應(yīng)對(duì)各種課堂，繼而用自己的理念去闡釋教者的教學(xué)活動(dòng)，使聽(tīng)課達(dá)到應(yīng)有的效果。
新課程之下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。所以，聽(tīng)課教師要理解并領(lǐng)悟新課程理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確它們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。據(jù)此去聽(tīng)課，才能科學(xué)評(píng)價(jià)所聽(tīng)的.課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。
三、要從實(shí)際出發(fā)，帶著實(shí)用標(biāo)尺去聽(tīng)課
時(shí)下，有些公開(kāi)課存在“作秀”現(xiàn)象，為了迎合新課程精神，置教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際于不顧，片面追求熱鬧的課堂氣氛、新穎的教學(xué)形式，為活動(dòng)而活動(dòng)、為表演而表演。課堂中每―個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題，無(wú)不精雕細(xì)刻，花樣百出�，F(xiàn)場(chǎng)示范少，典型引路少，針對(duì)性指導(dǎo)少。公開(kāi)課猶如看戲的現(xiàn)象至今仍然存在，有些體育教師片面追求教學(xué)內(nèi)容多樣化，把多種教學(xué)內(nèi)容組合在一起，好象文藝晚會(huì)歌曲大聯(lián)唱；教材教法則存在扭曲創(chuàng)新現(xiàn)象，曲意求新的公開(kāi)課，其推廣價(jià)值實(shí)在不敢恭維。另外，由于公開(kāi)課的特殊作用，參評(píng)學(xué)校和參評(píng)教師精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)準(zhǔn)備，使課上得越來(lái)越花哨。越來(lái)越好看而不好學(xué)，可望而不可及。這樣的課，表面上看起來(lái)學(xué)生非常積極，場(chǎng)面氣氛也十分熱鬧，動(dòng)靜結(jié)合高潮迭起，學(xué)生在課堂上情緒也較為高漲。但細(xì)細(xì)回味后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)和游戲只是表面上的“繁榮”，只是外在形式上的活躍。
如果教師看到了這一點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)帶著“實(shí)用”的標(biāo)尺，就會(huì)衡量這一節(jié)課的實(shí)用價(jià)值有多大，對(duì)自己有多大的借鑒作用。授課教師教學(xué)過(guò)程中有哪些優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)是否可以吸取，這就需要聽(tīng)課的教師作一番判斷和分析。懂得在教學(xué)上不照搬人家的經(jīng)驗(yàn)，而是結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。結(jié)合學(xué)校自己的場(chǎng)地器材、師資特點(diǎn)、學(xué)生水平等實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。對(duì)外來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，必須從實(shí)際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。所以，聽(tīng)課時(shí)，教師還要帶上“實(shí)用”這把標(biāo)尺去衡量授課教師的教學(xué)是否有用、可用。
四、要有良好的態(tài)度，帶著欣賞眼光去聽(tīng)課
每位聽(tīng)課教師要把聽(tīng)課看成是向他人學(xué)習(xí)并提高自己的教學(xué)能力、水平的好機(jī)會(huì)，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高敏度聽(tīng)(看)課，聽(tīng)、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點(diǎn)，達(dá)到取人之長(zhǎng)的效果。教師在聽(tīng)課時(shí)不要感情用事，只憑第一印象，覺(jué)得這位教師沒(méi)有名氣，或者開(kāi)頭上得不理想就覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)下去的必要，給予全盤否定。事實(shí)上，教師只要用心去聽(tīng)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)和捕捉到可取之處。每一節(jié)課都不可能是完美的，但每一位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在其個(gè)性化教學(xué)中總有一些能夠展示教學(xué)魅力的優(yōu)點(diǎn)。有上進(jìn)心的聽(tīng)課者，一定會(huì)留意那些自己所喜歡、所缺乏、所祟尚的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：如正確的口令和手勢(shì)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)、漂亮的示范、正確的保護(hù)與幫助……聽(tīng)課只是為教師們提供一個(gè)思考、交流、研討的平臺(tái)，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進(jìn)與提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些課傳達(dá)一些先進(jìn)的東西，通過(guò)你的課堂實(shí)際教學(xué)，使大家找到與這些先進(jìn)的東西的差距，并通過(guò)課后大家研討來(lái)尋找差距，在尋找中提升自我。
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