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家長聽課總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的家長聽課總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
家長聽課總結(jié)1
本學期我校根據(jù)小教科工作要點，緊密結(jié)合“十三五”規(guī)劃的要求以及我校內(nèi)在發(fā)展的需要，本著規(guī)范辦學，提升質(zhì)量的原則，把青年教師隊伍建設作為工作重點，扎實推進校本研修，著眼課堂，立足課堂，全面提高我校的辦學水平。
一、堅持依法治教，規(guī)范辦學行為
我校從自身情況出發(fā)，嚴格執(zhí)行國家課程設置標準，按規(guī)定開齊開足課程，全面實施素質(zhì)教育，嚴格執(zhí)行上級要求。在開學初就堅決杜絕隨意停課調(diào)課以及教師征訂教輔資料現(xiàn)象的發(fā)生。
二、嚴抓校本研修，打造青年教師
1、構(gòu)建“集備——聽課——評課——反思”為一體的研修模式。
（1）利用單周二下午集體備課的形式，由學科組長牽頭，確定備課主題，在年級組內(nèi)進行集體備課，一周內(nèi)同課異構(gòu)，組內(nèi)老師相互聽課，取長補短。
�。�2）雙周二下午校本教研時針對上周所聽課進行組內(nèi)評課，最后以反思案例的形式總結(jié)自己的收獲。
2、師徒結(jié)對
開學初，為每位青年教師安排骨干教師做師傅，提出目標和要求，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，做好“傳、幫、帶”工作。指導教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學習，青年教師要寫詳案，分課時備課，教案要征求指導教師的意見。被指導的青年教師每周至少聽指導教師的課1節(jié)，指導教師聽被指導教師的課每學期不少于8節(jié)，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環(huán)節(jié)。
3、加強青年教師專業(yè)理論的學習
�。�1）成立教師圖書角，鼓勵教師研讀教育教學理論書籍，并寫讀書心得。
�。�2）每周二下午校本研修時間學科組長分步解讀《課程標準》，青年教師記好筆記，寫好心得。
（3）學習研究杜蘊珍老師的教學成果。在小教科和教育中心教研室的帶領(lǐng)下，組織青年教師通過網(wǎng)絡學習、實踐研究、經(jīng)驗交流等方式進行落實。
�。�4）鼓勵督促青年教師及時參加南開區(qū)教研中心的教研活動，完成教研員布置的教研作業(yè)，利用一切可能的'機會，向教研員推薦有潛力的青年骨干，積極搭建成長平臺。我校新秀王欣老師在教研活動中做期末命題思路介紹。
�。�5）重視教師的反思行為。經(jīng)驗+反思=成長。35歲以下教師堅持每周兩次以上的反思積累，通過不斷的反思實踐，使自己從“教書匠”逐步成長為教學的“研究者”。
4、舉辦了“青年教師”成長課活動。
12月份，我校組織12名新入職青年教師參加“青年教師成長課”活動，各位教師積極虛心向師傅以及同學科教師請教，真正地磨課、研課，經(jīng)過公平、公開地聽課、評課，評選出優(yōu)秀。
三、加強教學質(zhì)量監(jiān)控，提高教學質(zhì)量。
1、追求教學管理精細化。重新修訂二分鐘鈴常規(guī)檢查要求、巡課要求以及課堂常規(guī)標準等制度，規(guī)范備課、作業(yè)檢查。
2、為進一步了解教師平時教學情況，采取不定年級、不定時間對學生進行了學科單項抽測。具體內(nèi)容：口算、計算、概念、應用題、語文基礎知識、閱讀、作文、英語單詞等。
3、認真組織好每次學校性的各項測試，教導處組織出題、考試、閱卷。各班級及時做好質(zhì)量分析，分析問題，進一步落實改進措施
4、狠抓六年級教學質(zhì)量。認真分析六年級學科和學生的現(xiàn)狀，引導相關(guān)教師進一步明確教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措；及時召開家長會，加強家校聯(lián)系溝通，做好宣傳工作，爭取家長配合支持。
家長聽課總結(jié)2
蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校的情況�！毙ｉL深入課堂聽課、評課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學經(jīng)驗；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的問題；有利于了解教師的備課狀況與學校教學常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學管理的主動權(quán)，改善管理效能，提高學校辦學質(zhì)量。校長聽評課應做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學水平；四看教師的教學技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。
一、聽前準備
盲目是高效率的大敵，聽課也是如此。校長盲目聽課與有所準備地聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作：
1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。
2．明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師對教學目標的完成情況。
3．針對這節(jié)課在腦中設計出課堂教學初步方案。勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。
4．聽課前要回憶自己是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問題。
二、聽課類型
校長對所聽課的聽課目的應當明確，主要有以下幾種課型：
1．調(diào)研課。聽這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標和教學計劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽這類課是校長監(jiān)督、督促教學的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。
2．指導課。聽這類課多數(shù)是針對教學能力偏差或剛上崗的新教師。校長聽課之后，主要是給予他們幫助指導。校長要同他們一起備課，研究課標、分析教材、選擇教法、預設方案，必要時還要指導試講，每次聽課后應及時提出意見，只要可能，還應連續(xù)進行隨班式聽課一段時間，直至該教師的教學能力有所提高，不足有了明顯改進。
3．推廣課。推廣性聽課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學經(jīng)驗。聽課對象是對教學有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗，校長在聽課時要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學的方法等，還要幫助教師反復探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。
4．觀摩課。聽這類課，對象一般是有經(jīng)驗的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽這類課的目的在于進行研究實驗，校長對那些熱衷于教學改革，不斷探究的教師，應給予支持與鼓勵。對于實驗研討課成功與否，校長不可指責、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題與不足，針對問題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實驗不斷完善，日臻成熟。
5．評選課。聽這類課的目的是為了評選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學能手。聽這種課要按照有關(guān)的評判條例，客觀、公正、合理地進行評判，結(jié)論力求公正準確。評議時，應采取統(tǒng)一標準，在對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評優(yōu)與推廣先進的`教學經(jīng)驗結(jié)合起來，推動教學改革的發(fā)展。
三、聽課方式
校長聽課主要有以下三種方式，即打招呼聽課、推門聽課、跟進聽課。
1．打招呼聽課。其做法是聽課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準備。這種聽課要全方位地觀察課堂上師生的活動。如對教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動的組織、交流與互動、多媒體的使用、練習的設計、板書的設計以及教師的風格和特長等，然后進行指導性評課。
2．推門聽課。目的在于真正了解每個教師常態(tài)下的教學水平與工作態(tài)度。聽這種課能夠督促每位教師上好平時的每一節(jié)課。尤其對那些學生和家長意見反映多，課堂教學效果不好的老師的課，應特別采取這種聽課方式。運用這種聽課方式要注意：(1)聽課前校長要深入學生了解進度，熟知教材內(nèi)容，明確教學目標，架構(gòu)教學方案。聽課后誠懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會提前向全體教師打招呼，請大家有所準備。這種無個人針對性的“告示”會激發(fā)教師的責任感，增強教師對“突然襲擊”式聽課的心理承受力。
3．跟進聽課。目的是幫助教學能力較低的教師提高教學能力，適應教學需要。這種聽課方式，要求校長要全面審視每一個教學環(huán)節(jié)，從教學目標的確定，到教學思想的滲透，從知識的邏輯安排到教學語言的運用，從教學風格的體現(xiàn)到教學機智的發(fā)揮……校長都要悉心觀察，認真聽取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點地聽，主要抓住四大重點：教學目標的制定是否準確恰當、教材內(nèi)容的處理是否科學合理、課堂活動的組織是否合理有效、課堂教學是否高效。
四、評課方式
評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。校長評課應依據(jù)聽課的類型與組織的形式，采取不同的方式。
1．個別交談。這種形式是在聽課人數(shù)較少或集體聽課后，覺得某些問題不便在公開場合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細地談談自己的教學設計，然后與校長交換對課的看法和建議。這種評課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠懇地交換意見；其次，時間充足，探討比較深入；最后，面對面的交談，信息反饋及時，可以防止校長對課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應該是經(jīng)常采用的一種形式。
2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開課、實驗課和觀摩課。這些課的聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導、教師，有時還有校外的同行、上級領(lǐng)導和教研人員。評課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學設計的意圖及對教學目標的確定、教材的處理和教學方法的選擇與依據(jù)。第二步，評課教師可根據(jù)聽課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長綜合大家的意見，對課做一個基本評議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干條應注意的問題，增強大家對這節(jié)課的總體印象。
3．書面評議。這種評課方法，可以彌補當面評課的缺陷。有時由于教師的課程的原因，或由于時間限制不可能深入挖掘與評議，可采取書面評議。書面評議有許多好處，由于校長聽課之后，經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說的透徹、有據(jù)，也是個很好的總結(jié)，有利于升華到教學理論的高度。這種評課要求校長做到：一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，評得有理有據(jù)，讓老師信服。
五、評課五忌
校長評課是對課堂教學透徹地分析和總結(jié)的過程。通過評課，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見與努力方向，共同探討存在的問題，達到取長補短，共同提高的目的。但校長評課應做到以下六忌：
一忌應付差事。校長評課不能—味地說好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見，講不到點子上來。這樣的評課，—沒有指導性；二沒有總緒陛；三沒有理論性。只能降低成長的威信，是不可取的。
二忌百般挑剔。校長聽課之后，千萬不能百般挑剔，這也不對，那也不對，攻其一點，不及其余。教師上課總會有許多優(yōu)點也存在—些不足，存在問題在所難免。為此，校長要給予實事求是的評價，以肯定和鼓勵為主。千萬不能百般挑剔，造成教師的反感。
三忌不懂裝懂。不管校長的學識水平怎樣高，都不可能對各個學科都精通。尤其是擔任校長工作時間長了，業(yè)務上也會生疏。這就要在聽評課時抱以虛心的態(tài)度、探討的語氣，千萬不要不懂裝懂，講個不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽，非本專業(yè)的聽理念和方法。
四忌固執(zhí)己見。因為評課是一件很復雜的事情，如果要做出客觀公正的評價就要發(fā)揚民主，傾聽各方面的意見，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運用行政命令來進行評課。容不得半點不同意見，評課就很難實事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長聽課的大忌。
家長聽課總結(jié)3
一、要事先準備，帶著教學需求去聽課
要讓教師從聽課中有所收獲，提高自身的教學水平，促進自身的成長，就應改變?nèi)蝿帐铰犝n，倡導自主型聽課，讓教師出于自身教學需求而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動。教師要去聽課，就要在聽課之前做好充分的準備。例如準備好記錄用品，對要聽的課作簡單分析、選擇；了解自己所要聽課的內(nèi)容，對于所聽課內(nèi)容，除了有自己的實踐經(jīng)驗之外。最好再翻閱一下教材，強化對所聽課內(nèi)容的理解，并粗略在心里對本節(jié)課做一個教學設計，以利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點，然后在聽課的時候進行比對，這樣能夠更好地學習授課人的長處。了解授課教師的特長，知識和技能的程度，授課教師的言行舉止，也需要觀察一下，目的是看教師在授課中如何來發(fā)揮自己自身的特點和長處。教師往往還會根據(jù)自身教學的需求考慮聽課時聽什么。如聽課者在自己的教學過程中，對全面調(diào)動學生積極參與方面總是不足，那么在聽課的過程中，就會注重觀察授課教師是如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性的。如果聽課者在授課中非語言行為和應變能力不足，那么在聽課過程中也就要特別關(guān)注授課者在這一方面的表現(xiàn)。
帶著自身教學需求去聽課，就會自覺做好聽課前的準備，聽課時能更快地領(lǐng)悟到授課教師的教學意圖，準確地理解各個教學環(huán)節(jié)，從而提高聽課效益。這樣的聽課，才能真正“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優(yōu)勢和不足，“聽”出以后努力的方向。
二、要領(lǐng)悟新課程理念，帶著課標去聽課
帶著課程理念去聽課，要熟悉所聽課各水平層次的課標，最好是帶課標前往，在聽課之前，了解課標對本水平層次教學所作的要求，把握好教學的目標和授課教師的教學目的。一堂課，無論哪個教學步驟都有其相應的理念給它作理性支撐。因而，在課堂中我們所見到的教學活動也不過只是它外在的具體表現(xiàn)。聽課中，如果我們?nèi)狈εc教者同樣的、甚至高于教者的理念作背景，那么，面對課堂，我們就無從以理念的高度給教者以恰當?shù)亩ㄎ唬荒軓母行陨蠝\顯地理解教者的設計，只能領(lǐng)略到課堂的表面熱鬧，所能收獲的也就只有模仿。帶著課程理念去聽課，首先要看教師的教學目的是否明確，是否符合課程標準和教材的要求，是否遵循體育教學規(guī)律開展教學活動，是否切合學生生理和心理的實際，是否從實際出發(fā)開展教學活動。其次要關(guān)注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位，有沒有面向全體學生并重視其全面發(fā)展；同時關(guān)注學生的個性差異，重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等，由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，并以此作為評課的重要依據(jù)。這樣我們才能游刃有余地應對各種課堂，繼而用自己的理念去闡釋教者的教學活動，使聽課達到應有的效果。
新課程之下的課堂教學，要用新的教學理念、課程標準衡量。所以，聽課教師要理解并領(lǐng)悟新課程理念，掌握新課程標準的具體要求，明確它們在實際教學中的運用。據(jù)此去聽課，才能科學評價所聽的.課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。
三、要從實際出發(fā)，帶著實用標尺去聽課
時下，有些公開課存在“作秀”現(xiàn)象，為了迎合新課程精神，置教材內(nèi)容、學生實際于不顧，片面追求熱鬧的課堂氣氛、新穎的教學形式，為活動而活動、為表演而表演。課堂中每―個環(huán)節(jié)，每一個問題，無不精雕細刻，花樣百出�，F(xiàn)場示范少，典型引路少，針對性指導少。公開課猶如看戲的現(xiàn)象至今仍然存在，有些體育教師片面追求教學內(nèi)容多樣化，把多種教學內(nèi)容組合在一起，好象文藝晚會歌曲大聯(lián)唱；教材教法則存在扭曲創(chuàng)新現(xiàn)象，曲意求新的公開課，其推廣價值實在不敢恭維。另外，由于公開課的特殊作用，參評學校和參評教師精心設計，重點準備，使課上得越來越花哨。越來越好看而不好學，可望而不可及。這樣的課，表面上看起來學生非常積極，場面氣氛也十分熱鬧，動靜結(jié)合高潮迭起，學生在課堂上情緒也較為高漲。但細細回味后就會發(fā)現(xiàn)，這種活動和游戲只是表面上的“繁榮”，只是外在形式上的活躍。
如果教師看到了這一點，聽課時帶著“實用”的標尺，就會衡量這一節(jié)課的實用價值有多大，對自己有多大的借鑒作用。授課教師教學過程中有哪些優(yōu)點，這些優(yōu)點是否可以吸取，這就需要聽課的教師作一番判斷和分析。懂得在教學上不照搬人家的經(jīng)驗，而是結(jié)合自己的教學特點加以靈活運用。結(jié)合學校自己的場地器材、師資特點、學生水平等實際情況來進行。對外來的經(jīng)驗，必須從實際出發(fā)，以提高教學質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風”、做表面文章和搞形式主義的傾向。所以，聽課時，教師還要帶上“實用”這把標尺去衡量授課教師的教學是否有用、可用。
四、要有良好的態(tài)度，帶著欣賞眼光去聽課
每位聽課教師要把聽課看成是向他人學習并提高自己的教學能力、水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高敏度聽(看)課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。教師在聽課時不要感情用事，只憑第一印象，覺得這位教師沒有名氣，或者開頭上得不理想就覺得沒有聽下去的必要，給予全盤否定。事實上，教師只要用心去聽，總會發(fā)現(xiàn)和捕捉到可取之處。每一節(jié)課都不可能是完美的，但每一位教師都有自己的教學特點，在其個性化教學中總有一些能夠展示教學魅力的優(yōu)點。有上進心的聽課者，一定會留意那些自己所喜歡、所缺乏、所祟尚的教學優(yōu)點：如正確的口令和手勢、生動形象的語言表達、漂亮的示范、正確的保護與幫助……聽課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結(jié)與鍛煉、促進與提高的機會。通過這些課傳達一些先進的東西，通過你的課堂實際教學，使大家找到與這些先進的東西的差距，并通過課后大家研討來尋找差距，在尋找中提升自我。
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