家長聽課總結(jié)

　　總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的家長聽課總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

家長聽課總結(jié)1

　　本學(xué)期我校根據(jù)小教科工作要點，緊密結(jié)合“十三五”規(guī)劃的要求以及我校內(nèi)在發(fā)展的需要，本著規(guī)范辦學(xué)，提升質(zhì)量的原則，把青年教師隊伍建設(shè)作為工作重點，扎實推進校本研修，著眼課堂，立足課堂，全面提高我校的辦學(xué)水平。

　　一、堅持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為

　　我校從自身情況出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，按規(guī)定開齊開足課程，全面實施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行上級要求。在開學(xué)初就堅決杜絕隨意停課調(diào)課以及教師征訂教輔資料現(xiàn)象的發(fā)生。

　　二、嚴(yán)抓校本研修，打造青年教師

　　1、構(gòu)建“集備——聽課——評課——反思”為一體的研修模式。

　�。�1）利用單周二下午集體備課的形式，由學(xué)科組長牽頭，確定備課主題，在年級組內(nèi)進行集體備課，一周內(nèi)同課異構(gòu)，組內(nèi)老師相互聽課，取長補短。

　　（2）雙周二下午校本教研時針對上周所聽課進行組內(nèi)評課，最后以反思案例的形式總結(jié)自己的收獲。

　　2、師徒結(jié)對

　　開學(xué)初，為每位青年教師安排骨干教師做師傅，提出目標(biāo)和要求，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，做好“傳、幫、帶”工作。指導(dǎo)教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學(xué)習(xí)，青年教師要寫詳案，分課時備課，教案要征求指導(dǎo)教師的意見。被指導(dǎo)的青年教師每周至少聽指導(dǎo)教師的課1節(jié)，指導(dǎo)教師聽被指導(dǎo)教師的課每學(xué)期不少于8節(jié)，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環(huán)節(jié)。

　　3、加強青年教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)

　　（1）成立教師圖書角，鼓勵教師研讀教育教學(xué)理論書籍，并寫讀書心得。

　�。�2）每周二下午校本研修時間學(xué)科組長分步解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，青年教師記好筆記，寫好心得。

　�。�3）學(xué)習(xí)研究杜蘊珍老師的教學(xué)成果。在小教科和教育中心教研室的帶領(lǐng)下，組織青年教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實踐研究、經(jīng)驗交流等方式進行落實。

　�。�4）鼓勵督促青年教師及時參加南開區(qū)教研中心的教研活動，完成教研員布置的教研作業(yè)，利用一切可能的'機會，向教研員推薦有潛力的青年骨干，積極搭建成長平臺。我校新秀王欣老師在教研活動中做期末命題思路介紹。

　　（5）重視教師的反思行為。經(jīng)驗+反思=成長。35歲以下教師堅持每周兩次以上的反思積累，通過不斷的反思實踐，使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。

　　4、舉辦了“青年教師”成長課活動。

　　12月份，我校組織12名新入職青年教師參加“青年教師成長課”活動，各位教師積極虛心向師傅以及同學(xué)科教師請教，真正地磨課、研課，經(jīng)過公平、公開地聽課、評課，評選出優(yōu)秀。

　　三、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、追求教學(xué)管理精細(xì)化。重新修訂二分鐘鈴常規(guī)檢查要求、巡課要求以及課堂常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等制度，規(guī)范備課、作業(yè)檢查。

　　2、為進一步了解教師平時教學(xué)情況，采取不定年級、不定時間對學(xué)生進行了學(xué)科單項抽測。具體內(nèi)容：口算、計算、概念、應(yīng)用題、語文基礎(chǔ)知識、閱讀、作文、英語單詞等。

　　3、認(rèn)真組織好每次學(xué)校性的各項測試，教導(dǎo)處組織出題、考試、閱卷。各班級及時做好質(zhì)量分析，分析問題，進一步落實改進措施

　　4、狠抓六年級教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真分析六年級學(xué)科和學(xué)生的現(xiàn)狀，引導(dǎo)相關(guān)教師進一步明確教學(xué)中存在的問題，采取針對性的應(yīng)對舉措；及時召開家長會，加強家校聯(lián)系溝通，做好宣傳工作，爭取家長配合支持。

家長聽課總結(jié)2

　　蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況。”校長深入課堂聽課、評課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題；有利于了解教師的備課狀況與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學(xué)管理的主動權(quán)，改善管理效能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校長聽評課應(yīng)做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學(xué)水平；四看教師的教學(xué)技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。

　　一、聽前準(zhǔn)備

　　盲目是高效率的大敵，聽課也是如此。校長盲目聽課與有所準(zhǔn)備地聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：

　　1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

　　2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

　　3．針對這節(jié)課在腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

　　4．聽課前要回憶自己是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問題。

　　二、聽課類型

　　校長對所聽課的聽課目的應(yīng)當(dāng)明確，主要有以下幾種課型：

　　1．調(diào)研課。聽這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準(zhǔn)備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽這類課是校長監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。

　　2．指導(dǎo)課。聽這類課多數(shù)是針對教學(xué)能力偏差或剛上崗的新教師。校長聽課之后，主要是給予他們幫助指導(dǎo)。校長要同他們一起備課，研究課標(biāo)、分析教材、選擇教法、預(yù)設(shè)方案，必要時還要指導(dǎo)試講，每次聽課后應(yīng)及時提出意見，只要可能，還應(yīng)連續(xù)進行隨班式聽課一段時間，直至該教師的教學(xué)能力有所提高，不足有了明顯改進。

　　3．推廣課。推廣性聽課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗。聽課對象是對教學(xué)有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗，校長在聽課時要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學(xué)的方法等，還要幫助教師反復(fù)探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。

　　4．觀摩課。聽這類課，對象一般是有經(jīng)驗的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽這類課的目的在于進行研究實驗，校長對那些熱衷于教學(xué)改革，不斷探究的教師，應(yīng)給予支持與鼓勵。對于實驗研討課成功與否，校長不可指責(zé)、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題與不足，針對問題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實驗不斷完善，日臻成熟。

　　5．評選課。聽這類課的目的是為了評選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽這種課要按照有關(guān)的評判條例，客觀、公正、合理地進行評判，結(jié)論力求公正準(zhǔn)確。評議時，應(yīng)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評優(yōu)與推廣先進的`教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，推動教學(xué)改革的發(fā)展。

　　三、聽課方式

　　校長聽課主要有以下三種方式，即打招呼聽課、推門聽課、跟進聽課。

　　1．打招呼聽課。其做法是聽課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準(zhǔn)備。這種聽課要全方位地觀察課堂上師生的活動。如對教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動的組織、交流與互動、多媒體的使用、練習(xí)的設(shè)計、板書的設(shè)計以及教師的風(fēng)格和特長等，然后進行指導(dǎo)性評課。

　　2．推門聽課。目的在于真正了解每個教師常態(tài)下的教學(xué)水平與工作態(tài)度。聽這種課能夠督促每位教師上好平時的每一節(jié)課。尤其對那些學(xué)生和家長意見反映多，課堂教學(xué)效果不好的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽課方式。運用這種聽課方式要注意：(1)聽課前校長要深入學(xué)生了解進度，熟知教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)教學(xué)方案。聽課后誠懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會提前向全體教師打招呼，請大家有所準(zhǔn)備。這種無個人針對性的“告示”會激發(fā)教師的責(zé)任感，增強教師對“突然襲擊”式聽課的心理承受力。

　　3．跟進聽課。目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。這種聽課方式，要求校長要全面審視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識的邏輯安排到教學(xué)語言的運用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機智的發(fā)揮……校長都要悉心觀察，認(rèn)真聽取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點地聽，主要抓住四大重點：教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、教材內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理、課堂活動的組織是否合理有效、課堂教學(xué)是否高效。

　　四、評課方式

　　評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動。校長評課應(yīng)依據(jù)聽課的類型與組織的形式，采取不同的方式。

　　1．個別交談。這種形式是在聽課人數(shù)較少或集體聽課后，覺得某些問題不便在公開場合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計，然后與校長交換對課的看法和建議。這種評課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠懇地交換意見；其次，時間充足，探討比較深入；最后，面對面的交談，信息反饋及時，可以防止校長對課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應(yīng)該是經(jīng)常采用的一種形式。

　　2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開課、實驗課和觀摩課。這些課的聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時還有校外的同行、上級領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。評課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計的意圖及對教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理和教學(xué)方法的選擇與依據(jù)。第二步，評課教師可根據(jù)聽課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長綜合大家的意見，對課做一個基本評議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干條應(yīng)注意的問題，增強大家對這節(jié)課的總體印象。

　　3．書面評議。這種評課方法，可以彌補當(dāng)面評課的缺陷。有時由于教師的課程的原因，或由于時間限制不可能深入挖掘與評議，可采取書面評議。書面評議有許多好處，由于校長聽課之后，經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說的透徹、有據(jù)，也是個很好的總結(jié)，有利于升華到教學(xué)理論的高度。這種評課要求校長做到：一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實用教學(xué)理論來進行分析判斷，評得有理有據(jù)，讓老師信服。

　　五、評課五忌

　　校長評課是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程。通過評課，及時與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見與努力方向，共同探討存在的問題，達到取長補短，共同提高的目的。但校長評課應(yīng)做到以下六忌：

　　一忌應(yīng)付差事。校長評課不能—味地說好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見，講不到點子上來。這樣的評課，—沒有指導(dǎo)性；二沒有總緒陛；三沒有理論性。只能降低成長的威信，是不可取的。

　　二忌百般挑剔。校長聽課之后，千萬不能百般挑剔，這也不對，那也不對，攻其一點，不及其余。教師上課總會有許多優(yōu)點也存在—些不足，存在問題在所難免。為此，校長要給予實事求是的評價，以肯定和鼓勵為主。千萬不能百般挑剔，造成教師的反感。

　　三忌不懂裝懂。不管校長的學(xué)識水平怎樣高，都不可能對各個學(xué)科都精通。尤其是擔(dān)任校長工作時間長了，業(yè)務(wù)上也會生疏。這就要在聽評課時抱以虛心的態(tài)度、探討的語氣，千萬不要不懂裝懂，講個不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽，非本專業(yè)的聽理念和方法。

　　四忌固執(zhí)己見。因為評課是一件很復(fù)雜的事情，如果要做出客觀公正的評價就要發(fā)揚民主，傾聽各方面的意見，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運用行政命令來進行評課。容不得半點不同意見，評課就很難實事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長聽課的大忌。

家長聽課總結(jié)3

　　一、要事先準(zhǔn)備，帶著教學(xué)需求去聽課

　　要讓教師從聽課中有所收獲，提高自身的教學(xué)水平，促進自身的成長，就應(yīng)改變?nèi)蝿?wù)式聽課，倡導(dǎo)自主型聽課，讓教師出于自身教學(xué)需求而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動。教師要去聽課，就要在聽課之前做好充分的準(zhǔn)備。例如準(zhǔn)備好記錄用品，對要聽的課作簡單分析、選擇；了解自己所要聽課的內(nèi)容，對于所聽課內(nèi)容，除了有自己的實踐經(jīng)驗之外。最好再翻閱一下教材，強化對所聽課內(nèi)容的理解，并粗略在心里對本節(jié)課做一個教學(xué)設(shè)計，以利在聽課時準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點，然后在聽課的時候進行比對，這樣能夠更好地學(xué)習(xí)授課人的長處。了解授課教師的特長，知識和技能的程度，授課教師的言行舉止，也需要觀察一下，目的是看教師在授課中如何來發(fā)揮自己自身的特點和長處。教師往往還會根據(jù)自身教學(xué)的需求考慮聽課時聽什么。如聽課者在自己的教學(xué)過程中，對全面調(diào)動學(xué)生積極參與方面總是不足，那么在聽課的過程中，就會注重觀察授課教師是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的。如果聽課者在授課中非語言行為和應(yīng)變能力不足，那么在聽課過程中也就要特別關(guān)注授課者在這一方面的表現(xiàn)。

　　帶著自身教學(xué)需求去聽課，就會自覺做好聽課前的準(zhǔn)備，聽課時能更快地領(lǐng)悟到授課教師的教學(xué)意圖，準(zhǔn)確地理解各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高聽課效益。這樣的聽課，才能真正“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優(yōu)勢和不足，“聽”出以后努力的方向。

　　二、要領(lǐng)悟新課程理念，帶著課標(biāo)去聽課

　　帶著課程理念去聽課，要熟悉所聽課各水平層次的課標(biāo)，最好是帶課標(biāo)前往，在聽課之前，了解課標(biāo)對本水平層次教學(xué)所作的要求，把握好教學(xué)的目標(biāo)和授課教師的教學(xué)目的。一堂課，無論哪個教學(xué)步驟都有其相應(yīng)的理念給它作理性支撐。因而，在課堂中我們所見到的教學(xué)活動也不過只是它外在的具體表現(xiàn)。聽課中，如果我們?nèi)狈εc教者同樣的、甚至高于教者的理念作背景，那么，面對課堂，我們就無從以理念的高度給教者以恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，而只能從感性上淺顯地理解教者的設(shè)計，只能領(lǐng)略到課堂的表面熱鬧，所能收獲的也就只有模仿。帶著課程理念去聽課，首先要看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動，是否切合學(xué)生生理和心理的實際，是否從實際出發(fā)開展教學(xué)活動。其次要關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒有確立學(xué)生的主體地位，有沒有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；同時關(guān)注學(xué)生的個性差異，重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等，由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評課的重要依據(jù)。這樣我們才能游刃有余地應(yīng)對各種課堂，繼而用自己的理念去闡釋教者的教學(xué)活動，使聽課達到應(yīng)有的效果。

　　新課程之下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。所以，聽課教師要理解并領(lǐng)悟新課程理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確它們在實際教學(xué)中的運用。據(jù)此去聽課，才能科學(xué)評價所聽的.課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。

　　三、要從實際出發(fā)，帶著實用標(biāo)尺去聽課

　　時下，有些公開課存在“作秀”現(xiàn)象，為了迎合新課程精神，置教材內(nèi)容、學(xué)生實際于不顧，片面追求熱鬧的課堂氣氛、新穎的教學(xué)形式，為活動而活動、為表演而表演。課堂中每―個環(huán)節(jié)，每一個問題，無不精雕細(xì)刻，花樣百出�，F(xiàn)場示范少，典型引路少，針對性指導(dǎo)少。公開課猶如看戲的現(xiàn)象至今仍然存在，有些體育教師片面追求教學(xué)內(nèi)容多樣化，把多種教學(xué)內(nèi)容組合在一起，好象文藝晚會歌曲大聯(lián)唱；教材教法則存在扭曲創(chuàng)新現(xiàn)象，曲意求新的公開課，其推廣價值實在不敢恭維。另外，由于公開課的特殊作用，參評學(xué)校和參評教師精心設(shè)計，重點準(zhǔn)備，使課上得越來越花哨。越來越好看而不好學(xué)，可望而不可及。這樣的課，表面上看起來學(xué)生非常積極，場面氣氛也十分熱鬧，動靜結(jié)合高潮迭起，學(xué)生在課堂上情緒也較為高漲。但細(xì)細(xì)回味后就會發(fā)現(xiàn)，這種活動和游戲只是表面上的“繁榮”，只是外在形式上的活躍。

　　如果教師看到了這一點，聽課時帶著“實用”的標(biāo)尺，就會衡量這一節(jié)課的實用價值有多大，對自己有多大的借鑒作用。授課教師教學(xué)過程中有哪些優(yōu)點，這些優(yōu)點是否可以吸取，這就需要聽課的教師作一番判斷和分析。懂得在教學(xué)上不照搬人家的經(jīng)驗，而是結(jié)合自己的教學(xué)特點加以靈活運用。結(jié)合學(xué)校自己的場地器材、師資特點、學(xué)生水平等實際情況來進行。對外來的經(jīng)驗，必須從實際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。所以，聽課時，教師還要帶上“實用”這把標(biāo)尺去衡量授課教師的教學(xué)是否有用、可用。

　　四、要有良好的態(tài)度，帶著欣賞眼光去聽課

　　每位聽課教師要把聽課看成是向他人學(xué)習(xí)并提高自己的教學(xué)能力、水平的好機會，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高敏度聽(看)課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點，達到取人之長的效果。教師在聽課時不要感情用事，只憑第一印象，覺得這位教師沒有名氣，或者開頭上得不理想就覺得沒有聽下去的必要，給予全盤否定。事實上，教師只要用心去聽，總會發(fā)現(xiàn)和捕捉到可取之處。每一節(jié)課都不可能是完美的，但每一位教師都有自己的教學(xué)特點，在其個性化教學(xué)中總有一些能夠展示教學(xué)魅力的優(yōu)點。有上進心的聽課者，一定會留意那些自己所喜歡、所缺乏、所祟尚的教學(xué)優(yōu)點：如正確的口令和手勢、生動形象的語言表達、漂亮的示范、正確的保護與幫助……聽課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進與提高的機會。通過這些課傳達一些先進的東西，通過你的課堂實際教學(xué)，使大家找到與這些先進的東西的差距，并通過課后大家研討來尋找差距，在尋找中提升自我。

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