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幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)1
社區(qū)是城市的細(xì)胞，是富有人情味的社會(huì)關(guān)系，是具有共同目標(biāo)、共同地域、共同利害、共同意識(shí)的社會(huì)共同體。幼兒生活在社區(qū)里，社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。
《綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《綱要》又指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。因此，我們積極嘗試把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，以求為幼兒提供更廣闊的空間、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。我們將社區(qū)教育資源分為以下三大類(lèi)：
1.自然資源：包括自然風(fēng)光、景觀等。
2.社會(huì)資源：包括文化資源（如公園、學(xué)校、老年活動(dòng)中心等）。
設(shè)施資源（標(biāo)志性建筑、道路交通設(shè)施、街心花園等）。
體育資源（體育中心、小區(qū)健身園、健身房等）。
旅游資源（古跡、旅游定點(diǎn)等）。
3.人力資源：包括家長(zhǎng)資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才等。
另外，社區(qū)教育資源的功能主要有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、提高學(xué)習(xí)能力、萌發(fā)積極情感三種。
近幾年來(lái)，在我們國(guó)家，社區(qū)教育也越來(lái)越受到重視，許多幼兒園認(rèn)識(shí)到，幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子的在園教育，還應(yīng)樹(shù)立大教育觀，積極開(kāi)發(fā)、利用園外環(huán)境，以多方位、多渠道對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
一、借助社區(qū)資源，走出幼兒園課堂的“圍墻”
案例：陽(yáng)春三月，隨著季節(jié)的變化，班級(jí)中開(kāi)展了“春天的旋律”主題活動(dòng)。幼兒園附近有一“紅梅公園”。結(jié)合主題活動(dòng)，我們就把課堂設(shè)到了公園里，一個(gè)“尋找春天”的活動(dòng)展開(kāi)了。公園的花草樹(shù)木都是孩子的興趣點(diǎn)。在公園里，孩子們快樂(lè)得共同演繹著“春天的旋律”。
通過(guò)這一系列“走出幼兒園課堂”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子們的各種感官認(rèn)識(shí)，使他們更加進(jìn)一步地接觸自然、了解自然，加深了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情�；貓@后，再通過(guò)口述或繪畫(huà)表達(dá)自己的`感受。這些活動(dòng)使我們的“春天”的主題活動(dòng)變得生動(dòng)、具體、充滿樂(lè)趣，同時(shí)也開(kāi)闊了孩子們的視野。
二、借助社區(qū)資源，走出“教材文本”的框架
充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，又能使教師在活動(dòng)過(guò)程中注意教育的有效整合，堅(jiān)持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。我們幼兒園位于小區(qū)中心。周邊除了商業(yè)街外還有很多設(shè)施，如文化館、影劇院等等。正是如此強(qiáng)大而豐富的社區(qū)資源，為我們提供了得天獨(dú)厚的教材，使得幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近自己熟悉的生活，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。
案例：主題學(xué)習(xí)活動(dòng)“好吃的食物”正開(kāi)展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場(chǎng)，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待地買(mǎi)了起來(lái)。有的孩子很快就買(mǎi)好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開(kāi)心地炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買(mǎi)什么好；有的孩子還剩下一毛錢(qián)，就去買(mǎi)了一個(gè)鵪鶉蛋；還有的幾個(gè)孩子把剩下的錢(qián)合在一起買(mǎi)了個(gè)大蒜頭，分開(kāi)一人一半……當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時(shí)，個(gè)個(gè)興奮地議論著自己買(mǎi)的菜，還說(shuō)晚上回家要叫媽媽燒。
就是這樣一次簡(jiǎn)單的外出活動(dòng)，改變了幼兒的學(xué)習(xí)方法，使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；使教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法越來(lái)越符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式。
三、利用社區(qū)資源，拓展、形成教育的“大空間”
案例：在全球關(guān)注的“禽流感”讓我們談“雞”色變時(shí)，我們的孩子們生成了“關(guān)注禽流感”的主題活動(dòng)，在收集了有關(guān)資料，了解了這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)以后，孩子們手執(zhí)自己親手繪制的“宣傳畫(huà)”走上了街。在文化廣場(chǎng)上，孩子們以不同的形式擔(dān)任起了“小小宣傳員”的角色。集體念自編的兒歌，向路人分發(fā)宣傳畫(huà)，用有限的知識(shí)講解H5N1病毒。剛開(kāi)始有部分孩子還不敢主動(dòng)上前。但是在教師的鼓勵(lì)下，有幾個(gè)膽大的孩子先成功地完成了任務(wù)，給其他孩子帶來(lái)了信心。孩子們克服了心理上的膽怯，開(kāi)始主動(dòng)尋找路人交流。市民紛紛停下了腳步，與孩子們親切交流。
這個(gè)活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，在“大社會(huì)”中萌發(fā)了幼兒初步的社會(huì)責(zé)任感以及愛(ài)周?chē)说牧己们楦小?/p>
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)2
關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；推進(jìn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-8631（20xx）（11-12）-0120-01
一、以幼兒園自主發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建幼兒園本化管理體系
自主發(fā)展的前提是要遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律，以幼兒的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，潛心研究教育規(guī)律，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革和管理手段及方法的創(chuàng)新，通過(guò)反思辦園理念，總結(jié)辦園經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而尋找一條既適合自身實(shí)際又富有特色的發(fā)展之路。幼兒園是否能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展，關(guān)鍵在于要確立有助于幼兒園自主發(fā)展的自我管理體系。
首先從確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)入手。根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化特點(diǎn)，提出的辦園理念是：平等尊重，以人為本；提出的辦園目標(biāo)是：親愛(ài)兒童，自主發(fā)展，激趣啟智，文明好學(xué)；提出的培養(yǎng)目標(biāo)是：健康快樂(lè)富朝氣，情感豐富善表現(xiàn)，自信大方有個(gè)性，行為文明愛(ài)學(xué)習(xí)，善于表達(dá)樂(lè)交往，勇于探索喜創(chuàng)新。我將以上目標(biāo)作為我園的發(fā)展規(guī)劃，并以此制訂了分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門(mén)、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，以保障目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，還注重制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開(kāi)發(fā)和管理，通過(guò)在以上三個(gè)方面的積極探索來(lái)構(gòu)建園本化管理體系。
二、以人本管理理念為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)管理的制度化和民主化
所謂人本管理，就是堅(jiān)持以人為本的思想，尊重、信任、服務(wù)、依靠和團(tuán)結(jié)廣大教職員工，采取多種激勵(lì)措施，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂(lè)幸福地工作。
我園在實(shí)施人本管理中，首先在對(duì)教育教學(xué)、教研科研、行政后勤等各個(gè)層面建立了規(guī)章制度，以制度調(diào)節(jié)與規(guī)范學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系及部門(mén)和個(gè)人的行為，提高管理效率。
在管理中，堅(jiān)持以民主集中制為原則，經(jīng)常聽(tīng)取教職員工和職能部門(mén)的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是積極發(fā)揮教職工代表大會(huì)的作用，使全園上下形成共識(shí)，共同監(jiān)督，保證制度和規(guī)定得以落到實(shí)處。十分注意創(chuàng)設(shè)有利于制度實(shí)施的環(huán)境和條件，培育和提高師生員工遵守和執(zhí)行制度的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷完善和修訂制度，以制度來(lái)保障園內(nèi)的各項(xiàng)工作，做到事事有準(zhǔn)則，事事有程序，事事有人管，事事有監(jiān)督，事事有反饋，提高了辦園效率和質(zhì)量。
其次，是注重發(fā)揮激勵(lì)的作用。其一是目標(biāo)激勵(lì)，幼兒園的辦園目標(biāo)是全園教職工的行動(dòng)方向，而這個(gè)目標(biāo)只有被全園教職工所認(rèn)同，成為共同的愿景并根植于每一個(gè)人的心中，才能煥發(fā)巨大的力量。園領(lǐng)導(dǎo)始終圍繞這一目標(biāo)不斷激勵(lì)教師的責(zé)任意識(shí)和工作熱情。其二是制度激勵(lì)，通過(guò)完善制度來(lái)調(diào)節(jié)與規(guī)范幼兒園內(nèi)部各種關(guān)系及部門(mén)和個(gè)人的行為，使工作規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。其三是情感激勵(lì)，園領(lǐng)導(dǎo)尊重和關(guān)心每一位教師，真誠(chéng)地幫助教師解決工作和生活中的困難，對(duì)于工作出現(xiàn)失誤的教師，更以寬容為前提，堅(jiān)持說(shuō)服教育；對(duì)不同性格的教師則采取不同的工作方式。
三、以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為前提建設(shè)校園文化
學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的策略之一，學(xué)習(xí)型組織的價(jià)值在于一方面能有效適應(yīng)環(huán)境變遷，讓組織成員學(xué)得更快、更好，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，另一方面則是讓組織內(nèi)的每一個(gè)人生活得更有意義。而校園文化，是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
在探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，開(kāi)展了“重塑新時(shí)期教師文化”的活動(dòng)，倡導(dǎo)“平等尊重、民主寬容、團(tuán)結(jié)協(xié)作、理解溝通、積極進(jìn)取”的教師文化，實(shí)現(xiàn)“文化立身，文化立園”的主旨，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。
我注重營(yíng)造良好的組織氛圍，推進(jìn)教師文化建設(shè)，通過(guò)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念和共建“有文化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，讓教師積極地和富有建設(shè)性地獲得新的知識(shí)與技能，并為主動(dòng)交流和合作提供充足的機(jī)會(huì)。我們注重營(yíng)造開(kāi)放、溫馨和人性化的`教師心理文化，讓教師個(gè)體在心理重塑過(guò)程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，從而形成團(tuán)結(jié)互助、和諧進(jìn)取的教師群體氛圍。
作為園領(lǐng)導(dǎo)，我們首先要求自己讀懂文化――有關(guān)文化的歷史與現(xiàn)狀；其次是明確核心價(jià)值觀，識(shí)別當(dāng)前教師文化中的消極因素與積極趨勢(shì)；再次是創(chuàng)設(shè)一種積極的氛圍，強(qiáng)化積極的文化因素，修正消極與導(dǎo)致功能失調(diào)的文化因素。建立了談心室，搭建溝通的渠道，通過(guò)與教師協(xié)商對(duì)話，傳遞核心價(jià)值觀；對(duì)教師的工作表示贊賞，讓他們感受到自己是在一個(gè)充滿支持的環(huán)境中工作，對(duì)自己所從事的工作感到快樂(lè)；為教師取得的成就而慶賀，經(jīng)常讓他們回味成功的經(jīng)歷，心情上愉悅，從而保持對(duì)幼兒園的進(jìn)一步關(guān)注；讓每位教師有歸屬感，特別是新教師和出現(xiàn)過(guò)失的教師；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，如打破了總園與分園的界線，把工作目標(biāo)分解到年級(jí)組，以年級(jí)組為單位共同完成各項(xiàng)工作。
此外，我們還倡導(dǎo)“快樂(lè)工作，快樂(lè)生活”的生活文化觀。園領(lǐng)導(dǎo)用“真誠(chéng)的心，賞識(shí)的眼，勤勞的手”凝聚教職工，主動(dòng)走近教師，聆聽(tīng)教師心聲，關(guān)注教師的發(fā)展需求、情感需求和成功需求。而以總園與分園依年級(jí)組統(tǒng)合設(shè)置后，密切了全園教師間的聯(lián)系，使全園教師增強(qiáng)了相互依賴(lài)、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識(shí)。這種教師間的信任與親密，是教師人文精神的體現(xiàn)，是快樂(lè)工作的有力保障，是幼兒園發(fā)展的源泉。
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)3
關(guān)鍵詞:管理整體形象思想觀念目標(biāo)提高發(fā)展
國(guó)家教育部新頒布的幼兒園教育工作“規(guī)程”、“條例”已實(shí)行幾年，黨的“十六大”明確提出了把教育放在優(yōu)先發(fā)展和提高教育及學(xué)前教育文化并且提出了戰(zhàn)略部署，首先孩子抓起。因此，我們幼教工作者同時(shí)也肩負(fù)著教育二十一世紀(jì)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹匾姑�，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒園的工作是高校后勤改革和學(xué)前教育的啟蒙基地和籃。
一、幼兒園的管理工作
1.從幼兒園的整體形象談起。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校后勤改革的不斷發(fā)展和深化，沖擊著幼兒園的傳統(tǒng)管理觀念和管理模式，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嬗變洶涌而來(lái)，幼兒園管理如何適應(yīng)?如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存、發(fā)展和壯大以及怎樣使幼兒園的知名度更高?最關(guān)鍵的是要更新幼兒園的管理模式，走向科學(xué)管理。我院幼兒園就在后勤總公司的直接領(lǐng)導(dǎo)下，遵循“規(guī)程”精神為幼兒園及時(shí)提拔、調(diào)整、配備好、組建好幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的結(jié)構(gòu)層次，從整體上形成了領(lǐng)導(dǎo)班子的年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化，給幼兒園設(shè)計(jì)出了內(nèi)在的精神核心和較強(qiáng)的凝聚力;從外部形象，能直觀的、強(qiáng)烈地傳遞幼兒園內(nèi)在的精神。
2.從教職工的整體形象談起。一個(gè)幼兒園的整體形象如何，首先要看教職工的整體形象;一個(gè)幼兒園的管理如何，首先要看教育教學(xué)水平如何;教學(xué)質(zhì)量如何，要看老師的素質(zhì)和職業(yè)道德。近幾年來(lái)，幼兒園教育教學(xué)上有了明顯的提高，與我們的辦園宗旨、園風(fēng)的培養(yǎng)、園所的環(huán)境、設(shè)備、辦園的特色、教風(fēng)等等有很大關(guān)系，我們應(yīng)用了一種新的觀點(diǎn)、新的管理方式，面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的新觀念，樹(shù)立效益和質(zhì)量的觀念，通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)部管理，樹(shù)立了園所教職工的整體形象，我們突破了過(guò)去單打一的管理模式，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，變經(jīng)驗(yàn)管理為科學(xué)管理，對(duì)于人的管理從硬性到靈活，從規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)化到情感化。
3.從教職工的思想狀況談起。重視教學(xué)第一線的力量，幼兒園教師大部分都是共青團(tuán)員和入黨積極分子及工會(huì)會(huì)員，因此，園領(lǐng)導(dǎo)抓緊了教職工的思想動(dòng)態(tài)。首先在政治思想方面幫助她們，以加強(qiáng)思想穩(wěn)定，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的純潔性、穩(wěn)定性，不斷提高政治思想水平和正確的職業(yè)道德觀，并制定了相應(yīng)的與業(yè)務(wù)直接掛鉤的制度和職責(zé)，在不影響教學(xué)的情況下，自制玩教具、幼兒服裝，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)又增加了凝聚力，由于教職工的政治思想穩(wěn)定，因而帶動(dòng)了我們正常的專(zhuān)業(yè)工作，使“教育教學(xué)”的工作有了明顯的成績(jī)和很好的效果。
4.辦好幼兒園為教育教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制的建立，對(duì)長(zhǎng)期處于“皇帝的女兒不愁嫁”位置，靠“吃皇糧”的幼兒園來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴(yán)重的沖擊。如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，對(duì)我園來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，自身的弱點(diǎn)已逐步暴露，首先靠國(guó)家撥款60%，40%自籌已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足幼兒園的需求了。目前我園的教學(xué)設(shè)施，教師的培訓(xùn)，設(shè)備和更新玩教具都需要資金，靠國(guó)家撥工資，靠收管理費(fèi)是不行的，怎么辦?我們努力積極想辦法，拓寬與自己專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的有償服務(wù)，在政策允許的范圍內(nèi)，從事綜合經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，以園養(yǎng)園，提高辦園效益。
(1)我們面向社會(huì)，橫向聯(lián)系，增加了聯(lián)系單位，為我園增加了雙方得益的物質(zhì)資源，以上這些，為我園教學(xué)提供了較有基礎(chǔ)的保障。
(2)師資力量是教學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)幼兒園沒(méi)有強(qiáng)有力的師資力量隊(duì)伍，那么教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)想的效果。幾年來(lái)我園重點(diǎn)加強(qiáng)了師資力量配備，首先從管理入手，其次提高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，20xx年至今我園有兩名教師大專(zhuān)畢業(yè)，四名本科畢業(yè)，有一名已報(bào)上新疆教育學(xué)院教育系本科學(xué)習(xí)，師資力量逐步得到了提高。
二、深化教育改革提高保教質(zhì)量
1.樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，確立符合幼兒實(shí)際的目標(biāo)體系。過(guò)去的工作中，我們對(duì)目標(biāo)的地位與作用認(rèn)識(shí)不夠，教師頭腦中有的只是教材、內(nèi)容，常常是內(nèi)容在前，目標(biāo)在后，雖然教師工作很努力，很辛苦，但工作效率不高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織活動(dòng)時(shí)，只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教材提出要求，忽略了從兒童實(shí)際出發(fā)，以至各項(xiàng)活動(dòng)要求互不聯(lián)系。因此，我們必須首先樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，把教育目標(biāo)作為幼兒園全部工作的核心。教育內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)，都要以目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)各班的教學(xué)特點(diǎn)，確定各月目標(biāo)和選擇主要活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)學(xué)習(xí)研究，并不斷調(diào)整，使教師逐漸增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí)，逐漸適應(yīng)了以兒童發(fā)展的實(shí)際水平為依據(jù)確立目標(biāo)，選擇內(nèi)容，克服了工作中的盲目性、片面性、隨意性。
2.規(guī)程中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑和手段之一。我園本著整體性、需要性、安全性、參與性的原則，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)了較好的物質(zhì)精神環(huán)境。
(1)幼兒園整體環(huán)境:對(duì)照“規(guī)程”要求，我園在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，在各班種植花草、養(yǎng)魚(yú)，為幼兒開(kāi)辟了草坪，提供了室內(nèi)玩具，開(kāi)辟豐富的幼兒多功能室，并購(gòu)置多種多樣大、中、小型各類(lèi)不同結(jié)構(gòu)的游戲材料，深受幼兒喜愛(ài)，對(duì)我園進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲研討起到了很大的作用，并取得了很多同仁的稱(chēng)贊，走在全市高校后勤幼兒園的前列。
利用室內(nèi)樓道的墻面，為不同年齡段幼兒盡可能多的提供各種知識(shí)信息，使幼兒處在知識(shí)信息的海洋中，以充分利用幼兒很強(qiáng)的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力，自覺(jué)不自覺(jué)的吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。我園細(xì)織教師，根據(jù)教育目標(biāo)為幼兒創(chuàng)作、繪畫(huà)各種類(lèi)型的畫(huà)面，并根據(jù)年齡段發(fā)展水平、興趣需要的不同，置活動(dòng)區(qū)，添置多種制作的半成品材料，如小班設(shè)置的娃娃家二至三個(gè)，以體驗(yàn)家庭氣氛，為幼兒平衡過(guò)渡打下一定的基礎(chǔ)。
挖掘空間潛力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。各班教師充分利用教室、寢室、走廊的每一個(gè)角落，改變幼兒活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)用玩具柜，為幼兒提供許多半封閉的空間，各班根據(jù)目標(biāo)，選擇設(shè)置了結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美勞區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)為豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容和擴(kuò)大活動(dòng)范圍，在各班中開(kāi)展增強(qiáng)交往的機(jī)會(huì)，使幼兒逐步形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的'正確認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，促進(jìn)幼兒社會(huì)化和良好個(gè)性的形成。
三、狠抓常規(guī)，保證各環(huán)節(jié)教育順利完成
1.為轉(zhuǎn)變教師觀念，通過(guò)教師反復(fù)學(xué)習(xí)“規(guī)程”中養(yǎng)成教育的內(nèi)容，弄清改革與常規(guī)教育的關(guān)系。
2.抓教師一日工作常規(guī)，在組織教職工討論的基礎(chǔ)上，制定各崗位工作人員一日工作程序，規(guī)定平時(shí)的工作必須嚴(yán)格按程序進(jìn)行，如從什么時(shí)候組織早操，在什么時(shí)間內(nèi)晨間活動(dòng)，什么時(shí)間教育活動(dòng)等等，保育工作每周一到周五分別干什么，二人如何配合進(jìn)行常規(guī)要求等等，都有明確的要求。
3.樹(shù)立教師的常規(guī)意識(shí)。要求教職工將常規(guī)工作納入幼兒園教育總體目標(biāo)，將市教研中心發(fā)的常規(guī)教育的具體要求按各年齡班具體要求層層分解，再結(jié)合本班薄弱環(huán)節(jié)，制定出各學(xué)期、月、周、日目標(biāo)、計(jì)劃與措施，這樣教職工心中時(shí)時(shí)裝有目標(biāo)，工作有章可循。
4.加強(qiáng)檢查、督促，這是常規(guī)教育中一項(xiàng)非常重要的措施，有自查、互查、觀摩、抽查等等。領(lǐng)導(dǎo)和保健醫(yī)生每日都深入班級(jí)和各崗位重點(diǎn)檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)深入研究，共同探討解決的方法。因此，我園的常規(guī)、教師的常規(guī)井井有條，如在每班50多名幼兒的班級(jí)里，在自選游戲時(shí)，大家井井有條、愉快地玩著，既高興又不影響他人，一聽(tīng)到音樂(lè)聲，馬上以最快的速度，最輕的動(dòng)作迅速整理玩具，值日生分頭檢查玩具收放情況，其余幼兒已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)了……這都不需要用語(yǔ)言提示，已形成良好的習(xí)慣。再如:我園幼兒多，在統(tǒng)一時(shí)間外出游戲時(shí)，樓梯會(huì)顯得很擁擠，但在我園幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右走的習(xí)慣，很好地解決了問(wèn)題，不影響其他人也沒(méi)有在樓道里大聲喊叫的。
四、貫徹保教結(jié)合原則，促使保教工作的滲透
1.加強(qiáng)幼兒的保育工作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。首先由醫(yī)務(wù)人員制定相應(yīng)的食譜，由保教人員對(duì)幼兒伙食進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)不同季節(jié)，幼兒伙食進(jìn)行分析，不斷調(diào)整，保證幼兒合理的營(yíng)養(yǎng)攝取。
其次，做好各項(xiàng)保健工作，嚴(yán)格按一日工作程序工作，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒園保教人員的工作積極性，將各崗位人員工作進(jìn)行量化考核，納入月考核直接與崗貼掛鉤，由一名園長(zhǎng)和保健醫(yī)對(duì)幼兒日常生活習(xí)慣情況進(jìn)行抽查評(píng)比，加強(qiáng)對(duì)午睡前、中、起床后的檢查及進(jìn)餐習(xí)慣的檢查，觀察幼兒進(jìn)餐量，作好記錄，以便教師全面觀摩，個(gè)別照顧。
其三，堅(jiān)持幼兒體育鍛煉，以體育要求內(nèi)容為中心，安排好每周、每月幼兒早操和課間操的活動(dòng)內(nèi)容，每日將活動(dòng)情況認(rèn)真記載，制定出戶外活動(dòng)和兩操檢查考核表。每月底，統(tǒng)計(jì)各班早操出勤率，按百分比，制定了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲條例，長(zhǎng)期堅(jiān)持，我園的幼兒出勤率大大提高，幼兒更加強(qiáng)壯。利用節(jié)假日，我園還組織了大型運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操表演、大型文藝匯演、集體舞表演，寓體育活動(dòng)于游戲中。
2.重視對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在不同水平上的發(fā)展。我園會(huì)盡可能多地為幼兒提供活動(dòng)、交往、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給幼兒充分的操作嘗試、完成的時(shí)間和空間。采取相應(yīng)措施，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，如調(diào)整時(shí)間、空間結(jié)構(gòu)，盡可能多安排自由活動(dòng)時(shí)間、晨間活動(dòng)、進(jìn)餐前自由活動(dòng)、起床后輕松活動(dòng)、戶外自由活動(dòng)、離園前自由活動(dòng)等，盡量減少生活環(huán)節(jié)中不必要的等待。從而保證幼兒有充足的自選活動(dòng)時(shí)間，為滿足幼兒求知欲、創(chuàng)造欲，我園各班充分利用各班及全園各類(lèi)功能廳，盡量發(fā)揮有限的空間活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和空間活動(dòng)的利用，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)，使幼兒不僅能根據(jù)興趣、能力選擇活動(dòng)內(nèi)容，也使教師抽出精力去更多地觀察、了解、接近幼兒，發(fā)現(xiàn)差異，因材施教。
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)4
[關(guān)鍵詞]幼兒園集團(tuán)化管理模式
四川大學(xué)三所幼兒園屬于“生存條件好的”幼兒園，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校的各項(xiàng)政策可以使幼兒園毫無(wú)后顧之憂的教育孩子。隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)施，在我國(guó)建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的歷史背景下，幼兒園的生存發(fā)展不僅更多地受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等諸多因素的影響，而且幼兒園社會(huì)化的要求使得幼兒園自我管理、自主經(jīng)營(yíng)越來(lái)越成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦園體制改革的趨勢(shì)。隨著部分高校幼兒園陸續(xù)被推向社會(huì)，走向市場(chǎng)，參與社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不得不擔(dān)憂學(xué)校對(duì)我們目前的政策能維持多久，一旦學(xué)校掐斷了補(bǔ)給，幼兒園該如何生存？發(fā)展的道路在哪里？。另一方面，單純的依靠學(xué)校的照顧和優(yōu)待，只能保證“一時(shí)的道路光明”而不能確保“將來(lái)的前途輝煌”。因此，只有積極參與幼兒教育的改革，另辟蹊徑，謀求突破，才能真正找到幼兒園生存和發(fā)展的出路；只有采取積極有效的措施增強(qiáng)幼兒園自身的造血機(jī)能，幼兒園才能進(jìn)入良性循環(huán)，幼兒教育才能呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；只有真正貫徹和落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳“關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知”精神，才能使幼兒園朝著健康的方向發(fā)展。審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合三所幼兒園發(fā)展的良好勢(shì)頭，提出以承辦制為核心，走集團(tuán)化發(fā)展的辦園道路的設(shè)想。
一、幼兒園集團(tuán)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)和不足
1.優(yōu)點(diǎn)
（1）優(yōu)質(zhì)資源共享，教育教學(xué)信息流通，讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用，使新開(kāi)辦的或托管的園所保教質(zhì)量做到高質(zhì)量、高起點(diǎn)。（2）便于經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排，合理使用，園內(nèi)資源――教育資源、物質(zhì)資源得到共享，避免了各種浪費(fèi)。（3）便于園區(qū)間各項(xiàng)工作同步進(jìn)行。讓更多的孩子在家門(mén)口享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，更好的為學(xué)校教學(xué)科研、為教職員工服務(wù)。
2.不足
（1）短時(shí)間內(nèi)，幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個(gè)過(guò)程，因而短時(shí)間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不易過(guò)大。（2）管理工作量大，工作不易做細(xì)。園長(zhǎng)的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的`力量配置上要做到工作職責(zé)明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
二、實(shí)現(xiàn)幼兒園集團(tuán)化管理模式的優(yōu)勢(shì)
�。�1）三所幼兒園地處著名學(xué)府，具有得天獨(dú)厚的自然優(yōu)美環(huán)境、濃郁的人文環(huán)境。（2）三所幼兒園都位于家屬區(qū)、新建社區(qū)，有豐富的生源源頭，周邊沒(méi)有規(guī)模大有影響的大型高水平的幼兒園。（3）三所幼兒園目前都是成都市一級(jí)一等幼兒園，具有創(chuàng)造品牌幼兒園的物資、師資、管理等基礎(chǔ)；加之在后勤集團(tuán)近7年的集團(tuán)化管理的運(yùn)作模式的影響下，在組織架構(gòu)、新型勞動(dòng)人事制度、分配制度、財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理、特色服務(wù)等方面都在不知不覺(jué)中進(jìn)行了一些嘗試。
三、幼兒園走集團(tuán)化道路的認(rèn)識(shí)與思考
1.教育資源充分共享是集團(tuán)運(yùn)作的基礎(chǔ)
在集團(tuán)化幼兒園管理的實(shí)踐中，我們應(yīng)充分利用集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)整合幼兒教育的優(yōu)質(zhì)資源，降低建設(shè)高品質(zhì)園所投入的時(shí)間與成本，避免因惡性競(jìng)爭(zhēng)造成的人、財(cái)、物的浪費(fèi)。形成教育品牌效應(yīng)，滿足現(xiàn)代都市居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。
�。�1）優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)各園所內(nèi)部資源配置及運(yùn)作規(guī)則
系統(tǒng)地分析幼兒園集團(tuán)化內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，從提高幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率、降低幼兒園運(yùn)作成本入手，加快擴(kuò)大幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模提高幼兒園教育質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部資源共享。幼兒園后勤管理社會(huì)化：引入了市場(chǎng)上的專(zhuān)業(yè)服務(wù)公司（后勤集團(tuán)下屬專(zhuān)業(yè)部門(mén)），將幼兒園安全、保潔、維修、配送等后勤工作社會(huì)化。幼兒園后勤工作引入專(zhuān)業(yè)管理，首先是提高了管理質(zhì)量。
�、俜⻊�(wù)專(zhuān)業(yè)化程度提高。
�、谛纬筛�(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
�、酃餐嵘鞣焦糙A。其次是降低了管理成本。
④節(jié)約日常管理開(kāi)支。
�、萦變簣@減少了對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)備、設(shè)施的投入。
⑥能從容應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。再次轉(zhuǎn)移了工作重心：大大減輕了幼兒園的負(fù)擔(dān)，有利于幼兒園集中精力抓教學(xué)、科研管理；加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的建設(shè)，積極推進(jìn)幼兒園課程改革。
�。�2）擴(kuò)大幼兒教育優(yōu)質(zhì)品牌的社會(huì)效益
在多元、速變的現(xiàn)代社會(huì)中，集團(tuán)不僅關(guān)注教師的自身學(xué)習(xí)，更讓教師學(xué)會(huì)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，適時(shí)地宣傳幼兒園自身的形象和教育特色，并與社會(huì)各界建立起互動(dòng)的支持系統(tǒng)，創(chuàng)出良好的社會(huì)效益，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。各園所充分利用集團(tuán)化、規(guī)�；�、品牌化的管理效應(yīng)，適當(dāng)利用家庭、社會(huì)等資源，充分發(fā)揮他們的教育功能。
（3）積極引進(jìn)國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大幼兒園的知名度
幼兒園在集團(tuán)化的優(yōu)勢(shì)下，通過(guò)iso/質(zhì)量管理體系；iso/14001環(huán)境管理體系；gb/t28881職業(yè)健康安全體系“三大體系”審核認(rèn)證，拿到三張國(guó)際通行證。真正達(dá)到品牌幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。
2.建立集團(tuán)文化模式，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教育的優(yōu)質(zhì)化
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)5
本學(xué)期的教育工作已經(jīng)結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期在學(xué)校和園領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助下、在家長(zhǎng)的積極配合下，安全順利完成了本學(xué)期的每一項(xiàng)任務(wù)。我班共有幼兒30名，他們大多數(shù)聰明、可愛(ài)、懂禮貌，有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，并且動(dòng)手能力和操作能力較強(qiáng)，初步具有了感受美和表現(xiàn)美的能力，但是幼兒之間存在著相對(duì)的差異。部分幼兒在集體活動(dòng)中表現(xiàn)膽怯、甚至畏縮，缺乏自信心，有的幼兒協(xié)調(diào)同伴之間關(guān)系的能力差;有的幼兒解決問(wèn)題的能力較差。根據(jù)以上的情況，我在工作中為了讓每一位幼兒都能健康、和諧、正常的發(fā)展，做了大量的工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、了解幼兒，尊重幼兒，熱愛(ài)幼兒
在幼兒的各種活動(dòng)中，我細(xì)心地觀察幼兒的種種表現(xiàn)，并隨著幼兒的發(fā)展變化，持續(xù)不懈的了解、熟悉他們不斷產(chǎn)生的問(wèn)題。通過(guò)深入的了解幼兒，做到了有的放矢，因材施教，取得了教育的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，做他們的知心朋友，經(jīng)常和他們進(jìn)行交流，尊重他們的合理要求和愿望，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。
二、為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)
會(huì)創(chuàng)造。班內(nèi)設(shè)制了活動(dòng)角、種植角，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，并且在活動(dòng)中也增長(zhǎng)了知識(shí)。班內(nèi)也開(kāi)展了各種活動(dòng)：八個(gè)一和區(qū)角活動(dòng)，不但豐富了幼兒的知識(shí)，而且幼兒的思維、動(dòng)手、創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高。同時(shí)，我們把創(chuàng)造教育滲透在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鼓舞他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。我們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒很有耐心，對(duì)待所有幼兒一視同仁，能認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教具準(zhǔn)備充分，從不拖堂、拖課，上課多以游戲的方法進(jìn)行，動(dòng)靜交替，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握各種技能。在工作中能認(rèn)真鉆研教材，按照新《綱要》的要求，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)制定出合理的、符合幼兒接受能力的教育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真上好、備好每一節(jié)課，同時(shí)，也不放松對(duì)幼兒的常規(guī)及品德教育，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的'思想品德和行為習(xí)慣。
通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在健康的方面做到了以下幾點(diǎn)：
1、逐步養(yǎng)成了保持儀表整潔的好習(xí)慣;
2、養(yǎng)成了把紙屑放到垃圾桶里，不隨地吐痰的好習(xí)慣;
3、保持了坐、立、走的正確姿勢(shì)。
在品德方面做到了：
1、和相識(shí)的人能主動(dòng)打招呼;
2、能用普通話和別人交談
3、做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤;
4、能夠和同伴之間友好相處;
5、不拿別人的東西，拾到東西要交給老師和失主;
6、愛(ài)護(hù)幼兒園的一草一木;7、能夠遵守集體規(guī)則，樂(lè)意為班集體服務(wù)。
安全方面做到了：
1、上學(xué)不攜帶不安全物品;
2、上學(xué)、放學(xué)靠右行;
3、排隊(duì)入廁;
4、不亂跑、不打鬧。
總之，教師在一日的活動(dòng)中處處為幼兒的發(fā)展著想，幼兒的各種能力都得到不同程度的提高。為了今后的班級(jí)工作做得更好，教師努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，力爭(zhēng)各項(xiàng)工作在新的學(xué)期中更加突出。
幼兒園中班第二學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)
隨著《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》的頒布與實(shí)施,轉(zhuǎn)變教師的角色、提高教學(xué)質(zhì)量成為我們當(dāng)前工作的關(guān)鍵.本班兩位組成員立足本園實(shí)際,團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力商討以幼兒發(fā)展為本的理念作為工作重點(diǎn)實(shí)施教育管理,尋求有效的工作辦法,收到了切實(shí)的成效.具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、教育教學(xué)工作
(一)、圍繞園部專(zhuān)題培養(yǎng)幼兒快樂(lè)情感開(kāi)展我自信,我快樂(lè)課題研究
父母最大的愿望就是孩子樂(lè)觀、開(kāi)朗.如今大多數(shù)獨(dú)生子女的物質(zhì)是豐富的,但形成了嬌氣、怯懦、依賴(lài)性強(qiáng)的特點(diǎn),缺乏自信,不敢大膽表現(xiàn)自己.因此具備基本的交往能力,養(yǎng)成樂(lè)交往、易相處的好習(xí)慣,才能學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,從而形成自信、大方的積極情感.
1、創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍.
班級(jí)開(kāi)展?fàn)幃?dāng)文明禮貌小天使的活動(dòng),制作了小皇冠獎(jiǎng)勵(lì)給每天早晨能有禮貌鞠躬,眼睛看著對(duì)方聲音響亮大方問(wèn)好的幼兒.鼓勵(lì)幼兒勇敢、自信地與師長(zhǎng)同伴問(wèn)好、打招呼.結(jié)合三月份學(xué)做小雷鋒活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒多為他人著想,自信地幫助他人.尋找?guī)椭芰θ醯挠變鹤層變憾嗯c同伴交往,多交一些朋友.
2、鼓勵(lì)孩子參加有益的活動(dòng).
給幼兒盡可能多的展示機(jī)會(huì),讓孩子大膽發(fā)言,勇于表達(dá)自己的想法.三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié),走出園門(mén)學(xué)習(xí)自信地和陌生人交往;每日一故事、氣象預(yù)報(bào)站鍛煉幼兒的表達(dá)能力;六一表演等為幼兒創(chuàng)造自信表達(dá)的平臺(tái),讓幼兒自信地展示,體驗(yàn)成功的快樂(lè).
3、開(kāi)展合作性的游戲活動(dòng).
由于幼兒常常以自我為中心,在游戲過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生矛盾.發(fā)生矛盾時(shí),常以告狀或攻擊來(lái)解決.遇到困難,往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)商解決,可見(jiàn)從小培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力的多么重要.針對(duì)這些情況,我們創(chuàng)設(shè)利于幼兒合作的環(huán)境、設(shè)計(jì)合作游戲、設(shè)計(jì)合作課程、給予合作的任務(wù)、提出合作的要求.首先,讓幼兒知道合作的行為是積極的、良好的行為,喜歡與他人交流合作,感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣.其次,在集體教學(xué)活動(dòng)中,增加合作成分,如增加集體和小組共同完成的項(xiàng)目,共同完成一幅作品,共同唱一首歌,共同探索一個(gè)現(xiàn)象,共同完成一項(xiàng)任務(wù),掌握合作的方法,探索合作的技巧,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣.再次,對(duì)那些在合作方面有突出表現(xiàn)的孩子積極評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)用語(yǔ)言、表情、體態(tài)、動(dòng)作和象征性的獎(jiǎng)勵(lì)給予肯定和表?yè)P(yáng),為幼兒樹(shù)立榜樣,以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感,強(qiáng)化合作的意識(shí).一學(xué)期下來(lái),我班幼兒的自信與交往能力得到了很大的提高。
(二)、讓幼兒成為環(huán)境真正的主人,教師退為參與者、鼓勵(lì)者
1、主題環(huán)境
環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn),我們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置.如春季的綠色家園充滿了春的氣息,頑皮一夏則流露著夏的熱烈.在布置中,我們讓孩子們共同討論、動(dòng)手制作,同時(shí)為節(jié)省紙張,還利用一些廢舊物品,用空飲料瓶制作黃瓜,用一次性餐具制作向日葵等.
2、活動(dòng)區(qū)環(huán)境
根據(jù)多元智能教學(xué)需要,活動(dòng)區(qū)的設(shè)置必不可少.我們堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色教育活動(dòng).根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平、興趣、愛(ài)好、教師的特長(zhǎng)等開(kāi)展創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的教育活動(dòng),如幻彩坊中的紙漿造型,操作坊中的果蔬拼盤(pán),動(dòng)腦坊中的創(chuàng)意編織等促使幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展
如何能根據(jù)幼兒的興趣、教學(xué)的需要合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)呢?為此我們進(jìn)行了多種嘗試.第一次擺得不好,再來(lái)一次,共調(diào)整了3次終于把活動(dòng)區(qū)設(shè)置好了.孩子們對(duì)這些區(qū)域都十分感興趣,而且在玩的過(guò)程中他們逐漸學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了自己去解決問(wèn)題.
3、社區(qū)環(huán)境
圍繞社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用,我們著重討論如何打開(kāi)班界,向課外延伸、向家庭和社區(qū)輻射.將社區(qū)資源為我所用,發(fā)揮社區(qū)資源的潛力服務(wù)于教學(xué),與社區(qū)產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)以促進(jìn)幼兒的交流.在允許的情況下利用家長(zhǎng)的工作之便帶幼兒參觀街道、電信大廈、麥當(dāng)勞、超市等,讓幼兒走入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境,初步了解社會(huì),培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往的能力,辨別是非的能力和熱愛(ài)社會(huì)的情感,將社會(huì)與教育活動(dòng)互相融合.
二、保育與常規(guī)工作
1、提高配教意識(shí),保育員認(rèn)真組織生活活動(dòng).
在園領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳引導(dǎo)下,我班保教人員配合意識(shí)日益增強(qiáng).伍麗娜老師在做好本職工作的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與教育教學(xué)工作,她執(zhí)教的生活課《疊被子》獲得了良好的教學(xué)效果,體現(xiàn)了保育員老師良好的精神風(fēng)貌.
2、設(shè)計(jì)新穎常規(guī),引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守.
過(guò)去我班幼兒存在著吃飯慢、喝水少、午休準(zhǔn)備動(dòng)作慢等較懶散的生活習(xí)慣.這學(xué)期我們?cè)O(shè)計(jì)了新穎有趣的你吃了幾碗?我喝水了可插取式展示表,讓幼兒根據(jù)自己的食量、飲水量貼上標(biāo)記,有了標(biāo)記的提示,老問(wèn)題得到了改善.午休時(shí)間我們針對(duì)了以往按上樓順序擺放鞋子,卻總放不好的困惑,為每個(gè)孩子安排了固定的鞋位,還在合適的位置鋪上柔軟的地墊保證衛(wèi)生與健康.適合幼兒的常規(guī)得到了很好的回應(yīng),午休時(shí)孩子主動(dòng)做到了快、靜、齊。
3、耐心對(duì)待個(gè)別幼兒,重視幼兒心理教育.
班內(nèi)有個(gè)孩子早上來(lái)園總是很不愉快.針對(duì)這個(gè)難題我們分析了她的個(gè)性特點(diǎn)希望引起別人注意的孩子,讓別人重視她、關(guān)注她.我們研究在教育活動(dòng)、游戲到生活護(hù)理中有哪些適宜的教育方法,并達(dá)成一致：不論在任何時(shí)候都多關(guān)注她一點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)一點(diǎn),以滿足她的需要.課上給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課下多與她玩玩,多抱抱她孩子真的在改變.從不愛(ài)來(lái)園,到現(xiàn)在已經(jīng)能高高興興地走進(jìn)門(mén),老師們都為她的進(jìn)步感到高興.在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天,她的表現(xiàn)十分出色,家長(zhǎng)為此很高興,很滿意.
三、家長(zhǎng)工作
1、向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)避免幼兒鉛中毒等,創(chuàng)設(shè)大家談欄目,引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒、教師三方共同探討育兒經(jīng)驗(yàn)孩子愛(ài)吸吮手指怎么辦、解決教育困惑如何讓孩子注意力更集中.
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)6
因?yàn)橼s上元宵節(jié)，所以組織了一些家庭去xx樂(lè)園去包元宵、摘草莓。聽(tīng)見(jiàn)天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有雪降溫，心里也是十分擔(dān)心，因?yàn)橹捞炖渚蜁?huì)很影響大家玩的情緒，小朋友也可能會(huì)凍病，所以之前特意提醒給小朋友們穿的暖和些。最后天氣還好，雖然夜里下了雪，可是因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，所以還不覺(jué)得不能忍受。
大家都如愿準(zhǔn)時(shí)集合出發(fā)，先到泊虎家包元宵，進(jìn)了院子，有心的xx媽媽準(zhǔn)備了很多可以活動(dòng)的項(xiàng)目，地上有很多粉筆、毽子、紙飛機(jī)還有兩臺(tái)刨玉米機(jī)(我起的名字)，于是小朋友都開(kāi)始分別玩了起來(lái)，刨玉米機(jī)成為小朋友的最?lèi)?ài)，排著隊(duì)的等著玩，大人們也踢起了毽子，別說(shuō)，踢了一會(huì)兒身上就十分暖和。
最后一個(gè)項(xiàng)目就是大家期待已久的`摘草莓了，感謝xx媽媽特意給我們“寶寶玩吧”的會(huì)員留了一個(gè)棚。這個(gè)棚里紅的雖然不是特別多，但是確實(shí)頭茬的草莓甜呀！我的鏡頭忘了蓋蓋，所以剛一進(jìn)草莓棚，鏡頭上就一層霧氣，照出來(lái)都像是做了羽化效果的。
感謝各位媽媽的配合，此次活動(dòng)雖然氣候寒冷，但是氣氛熱烈，家長(zhǎng)和孩子們都玩的很開(kāi)心，期待下一次活動(dòng)吧！
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)7
主要的做法：
�。ㄒ唬�(chuàng)建綠色幼兒園組織網(wǎng)絡(luò)
1、環(huán)保小組工作部署：
領(lǐng)導(dǎo)小組（園長(zhǎng)、書(shū)記）：?jiǎn)?dòng)整個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)的全方位工作。
副組長(zhǎng)（保教主任、總務(wù)主任）：協(xié)助組長(zhǎng)對(duì)全園教職工開(kāi)展環(huán)境教育的宣傳活動(dòng)，主抓園內(nèi)環(huán)境建設(shè)、硬件的修繕工作以及本園的綠化、清潔、飲食衛(wèi)生等，擔(dān)任環(huán)境教育理論工作。
年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)：協(xié)助副組長(zhǎng)抓實(shí)環(huán)保教育工作，組織教師共同學(xué)習(xí)環(huán)保工作的理論知識(shí)，組織教師鉆研環(huán)保工作的合理開(kāi)展方式，組織教師參與環(huán)保教育工作的教學(xué)研討工作。
組員（全體教師）：共同探索，實(shí)施環(huán)保教育工作，把環(huán)境教育滲透到各學(xué)科和日常生活中去。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組工作的重點(diǎn)：培養(yǎng)教師、幼兒、家長(zhǎng)樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)及行為，圍繞持續(xù)發(fā)展狠下功夫，不斷把創(chuàng)建活動(dòng)引向深入，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成人人參與環(huán)保創(chuàng)建綠色幼兒園活動(dòng)的良好氛圍。
（二）、搭建綠色教育平臺(tái)，師幼共同落實(shí)環(huán)保行動(dòng)：
我園近年來(lái)通過(guò)廣泛開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)建了水幼網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了家園互通，充分調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的支持、參與幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)的積極性，形成了一個(gè)教師與幼兒、幼兒園與家長(zhǎng)、幼兒園與社會(huì)“三位一體”的學(xué)習(xí)共同體，為師幼落實(shí)環(huán)保行動(dòng)搭建了平臺(tái)。
我們的環(huán)保大行動(dòng)：
1、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色大環(huán)境：
我園是個(gè)小園，我們充分地利用園內(nèi)園外每個(gè)角落，以前我園的外墻是一處水泥地，周?chē)木用窨偸窃诖硕逊爬鴱U物，今年我們沿著外墻進(jìn)行了綠化帶的綠化，這樣一來(lái)，亂扔雜物的家長(zhǎng)少了，幼兒園的門(mén)口變亮了；在園內(nèi)我們?cè)O(shè)置了小型的綠色植物養(yǎng)殖園地，師幼共建小菜園，每天老師指導(dǎo)幼兒為班級(jí)養(yǎng)殖的植物澆水，記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)在每一棵樹(shù)上都有介紹牌，讓幼兒和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到樹(shù)木的名稱(chēng)，形成愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)；生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在行動(dòng)中體會(huì)到人與大自然息息相聯(lián)的關(guān)系，成為孩子們認(rèn)識(shí)大自然的直觀教具，幫助幼兒萌發(fā)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。
2、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色角落：
我們讓班級(jí)每一個(gè)墻角、每一塊墻壁都變成了一個(gè)教育陣地，幼兒園的每個(gè)活動(dòng)室外、樓梯間、走廊都加以利用，設(shè)計(jì)了各主題教育的宣傳畫(huà)等讓幼兒在欣賞的過(guò)程中受到潛移默化的熏陶和啟迪，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用；利用櫥窗、張貼標(biāo)語(yǔ)等文字環(huán)境，通過(guò)園內(nèi)廣播、播放歌曲等等為幼兒提供環(huán)境知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，提高幼兒無(wú)意學(xué)習(xí)的能力，與周?chē)沫h(huán)境構(gòu)成了一個(gè)立體空間的教育網(wǎng)。如：幼兒園大門(mén)口設(shè)置了孩子們用各種材料進(jìn)行環(huán)境美化、綠化的活動(dòng)噴繪；在藝術(shù)走廊里設(shè)置了“我愛(ài)家園”的組畫(huà)；各班以“環(huán)�！睘橹黝}的墻畫(huà)，形象生動(dòng)具體，使幼兒在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
3、為孩子們創(chuàng)設(shè)綠色生活：
環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的養(yǎng)成不是一天就能養(yǎng)成的，我們把環(huán)保教育滲透在日常的教育工作中，在教育中，我們把“萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)、懂得自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、形成正確的環(huán)境道德觀念、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣”作為幼兒的綠色教育重點(diǎn)，關(guān)注孩子的每一天、每一刻，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》圍繞環(huán)保知識(shí)、環(huán)保行為習(xí)慣、環(huán)抱情感態(tài)度三方面，把綠色教育內(nèi)容滲透在一日生活之中。我們走出課堂的圍欄，結(jié)合藝術(shù)課題活動(dòng)，組織孩子的種植活動(dòng)、觀察活動(dòng)、戶外教學(xué)活動(dòng)等等，和大自然融合在一起，感受自然美與和諧。
如：我們開(kāi)辟幼兒園種植角，讓大班的孩子在老師的帶領(lǐng)下為本班種植角中的胡蘿卜灌溉澆水，幼兒在種植過(guò)程中觀察，用繪畫(huà)形式記錄生長(zhǎng)發(fā)育情況；冬季，我們會(huì)教育幼兒要節(jié)約使用水電，結(jié)合本地氣候特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“雪”的游戲，教師與孩子一起“堆雪人”、“打雪仗”、“掃雪”；結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒做一些種子發(fā)芽的小試驗(yàn)；讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)主題活動(dòng)，初步培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)。部分教師還在帶領(lǐng)孩子開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)，利用各種報(bào)導(dǎo)，引導(dǎo)孩子了解各種環(huán)保知識(shí)：空氣為什么會(huì)污染、河里的水為什么會(huì)發(fā)臭、樹(shù)上怎么有那么多的白蟻等等。在認(rèn)識(shí)“汽車(chē)”的教學(xué)活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)的告訴孩子“汽車(chē)的尾氣會(huì)污染環(huán)境”；在音樂(lè)游戲“捕魚(yú)”中，添加“捕大魚(yú)，放小魚(yú)”的情節(jié)。在老師的帶領(lǐng)下，小班的孩子用飲料盒制作“紙娃娃”；帶上用大紙袋制作的蝴蝶翅膀隨著音樂(lè)舞蹈；大班的孩子用報(bào)紙裁剪獨(dú)特的“時(shí)裝”；用廢舊光盤(pán)制作動(dòng)物頭像。種種生動(dòng)形象、活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)了孩子豐富的想象力和動(dòng)手能力，孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了初步的環(huán)保意識(shí)。
又如：我們有專(zhuān)職的保健醫(yī)，為孩子設(shè)置健康有營(yíng)養(yǎng)的綠色食品，每周的食譜展示，天天吸引著家長(zhǎng)觀看，定期發(fā)放各種膳食調(diào)查問(wèn)卷，有效提高幼兒的膳食質(zhì)量，每天進(jìn)餐前，老師用生動(dòng)、有趣的介紹來(lái)激起孩子的食欲，激發(fā)進(jìn)食的興趣，開(kāi)展“吃的學(xué)問(wèn)多”等多種主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子一起“包湯圓”、“嘗月餅”，在吃的過(guò)程中培養(yǎng)孩子良好的進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，組織孩子觀看廚房伯伯阿姨辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)組織這些活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒從小愛(ài)勞動(dòng)、珍惜糧食的情感。
帶領(lǐng)幼兒環(huán)保大行動(dòng)：
1、變廢為寶，美化環(huán)境：
我們積極利用家長(zhǎng)資源，共同收集安全無(wú)公害的廢舊材料來(lái)把廢變寶：布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報(bào)紙等等，一起巧手“打扮”變成了漂亮的“小紙鶴、飛盤(pán)、飛鏢、玩具娃娃、可愛(ài)的小動(dòng)物”等等，又如：大班的老師指導(dǎo)孩子們用泥做成各種形式各異的蛋糕，用各種廢舊物品創(chuàng)建了一座“綠色家園”，用泡沫制作的電視機(jī)，小、中班孩子用“易拉罐”做成早操的器械等等，孩子們手巧了，心靈了，幼兒園更美了，通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒環(huán)保的認(rèn)知、情感、意識(shí)都得到了熏陶。
2、環(huán)保標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)意識(shí)
為了增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，我們組織幼兒結(jié)合奧運(yùn)開(kāi)展了“標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽”的活動(dòng)，即通過(guò)標(biāo)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽培養(yǎng)幼兒講文明樹(shù)新風(fēng)的好習(xí)慣�；顒�(dòng)中幼兒及家長(zhǎng)投稿積極踴躍，許多幼兒設(shè)計(jì)的“節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂倒垃圾”等作品扣題緊密、形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了，十分童趣化。我們將所有參賽幼兒的作品分別評(píng)出金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)幼兒參加活動(dòng)的積極性，同時(shí)將獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)幼兒的作品壓膜過(guò)塑，張貼于幼兒園的各個(gè)相應(yīng)的環(huán)境區(qū)域，如在洗手的地方張貼上幼兒節(jié)水的標(biāo)志圖；在電源開(kāi)關(guān)處張貼上幼兒節(jié)電的標(biāo)志圖等等。孩子們看到自己的作品上墻十分高興，同時(shí)也知道要約束自己的行為，做到環(huán)保。
帶領(lǐng)家長(zhǎng)環(huán)保社區(qū)大行動(dòng)：
1、加大宣傳、培訓(xùn)力度，提高家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)，使家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)
幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專(zhuān)業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動(dòng)將對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動(dòng)中，我們也邀請(qǐng)家長(zhǎng)的加入。
如：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展“創(chuàng)綠”的倡議書(shū)；引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的`記錄片；家長(zhǎng)園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長(zhǎng)與班級(jí)同步開(kāi)展教育活動(dòng)；組織家長(zhǎng)與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動(dòng)，活動(dòng)初期，許多家長(zhǎng)拿成品裝飾物來(lái)園，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，后來(lái)才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進(jìn)行小巧手制作，既增進(jìn)了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，活動(dòng)后，許多家長(zhǎng)還在“小巧手”活動(dòng)作品上記錄下作品設(shè)計(jì)的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強(qiáng)。
2、走進(jìn)社區(qū)、街道，走進(jìn)大自然，使幼兒感受“綠色”帶來(lái)的快樂(lè)
走進(jìn)大自然，讓天更藍(lán)，讓草更綠，一年一度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把孩子、家長(zhǎng)、教師帶進(jìn)了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧�；顒�(dòng)中家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動(dòng)的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
如：我們開(kāi)展的“走進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)教師根據(jù)班上幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性、有選擇地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)，有的參觀輕軌、有的參觀藥店超市、有的參觀小學(xué)、孩子們?cè)趨⒂^的過(guò)程中了解的家鄉(xiāng)社區(qū)，更進(jìn)一步形成不亂吐痰、不扔廢棄物的意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們知道隨地扔垃圾會(huì)破壞環(huán)境的優(yōu)美，主動(dòng)揀起垃圾就是對(duì)環(huán)境的保護(hù)。我們六一帶領(lǐng)家長(zhǎng)孩子在中山公園開(kāi)展“親子活動(dòng)”，活動(dòng)后，家長(zhǎng)和孩子們主動(dòng)用垃圾袋收拾廢棄物，環(huán)保的觀念已經(jīng)在具體的行為中得到落實(shí)。
幾年來(lái)，在“創(chuàng)綠”的活動(dòng)中，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，綠色的種子已經(jīng)在教師、孩子及家長(zhǎng)的心中生根開(kāi)花。綠色之樹(shù)已漸漸長(zhǎng)大，我們是綠色的園丁、綠色的使者，我們會(huì)將綠色的種子在更多、更廣的地方播散，喚起更多的人們共同創(chuàng)建一個(gè)綠色的家。
好時(shí)光幼兒網(wǎng)
幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專(zhuān)業(yè)等是幼兒園寶貴的教育資源，他們的一舉一動(dòng)將對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。所以在幼兒園的活動(dòng)中，我們也邀請(qǐng)家長(zhǎng)的加入。
如：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展“創(chuàng)綠”的倡議書(shū)；引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒共同收看關(guān)于“綠色地球”的記錄片；家長(zhǎng)園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能，讓家長(zhǎng)與班級(jí)同步開(kāi)展教育活動(dòng)；組織家長(zhǎng)與幼兒共同參與“小巧手”制作的活動(dòng)，活動(dòng)初期，許多家長(zhǎng)拿成品裝飾物來(lái)園，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，后來(lái)才轉(zhuǎn)變觀念，紛紛利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子進(jìn)行小巧手制作，既增進(jìn)了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，活動(dòng)后，許多家長(zhǎng)還在“小巧手”活動(dòng)作品上記錄下作品設(shè)計(jì)的意圖，環(huán)保概念明顯得到增強(qiáng)。
2、走進(jìn)社區(qū)、街道，走進(jìn)大自然，使幼兒感受“綠色”帶來(lái)的快樂(lè)
走進(jìn)大自然，讓天更藍(lán)，讓草更綠，一年一度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把孩子、家長(zhǎng)、教師帶進(jìn)了美麗的大自然，分享著人與自然、人與人的和諧�；顒�(dòng)中家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和幼兒，老師和幼兒或同演、或同游，既增添了活動(dòng)的氣氛，又分享了家園、師生的親情。
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)8
關(guān)鍵詞：圍墻拓展翻轉(zhuǎn)
中國(guó)當(dāng)代幼兒教育正處于快速發(fā)展時(shí)期，南北方都有自己各自的特點(diǎn)，各省、各園都有自己的特色，我作為一名工作快20年的省骨干、省保教能手，如何能迎合時(shí)代背景，走出一條自己的特色之路，為幼兒提供更好的教育呢？結(jié)合我在幼教之路的成長(zhǎng)歷程，以及對(duì)國(guó)家政策、教育信息的解讀，形成了自己教育的特色―“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育。
一、“1+X”認(rèn)知拓展課程
兒童社會(huì)化包括兩個(gè)密不可分的領(lǐng)域，一是社會(huì)認(rèn)知，二是親社會(huì)行為。社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。而親社會(huì)行為指幫助、安慰、分享、合作、同情等有利于社會(huì)和他人的行為。因此，在幼兒園教育教學(xué)中開(kāi)設(shè)培養(yǎng)兒童社會(huì)認(rèn)知和親社會(huì)行為的課程，以此促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程，就顯得尤為重要。但目前幼兒園教育中有關(guān)社會(huì)認(rèn)知教育的內(nèi)容卻顯得模糊不清，甚至相當(dāng)匱乏。
兒童的社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會(huì)化，但當(dāng)前幼兒園課程中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容較為模糊，甚至相當(dāng)匱乏。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒園開(kāi)展社會(huì)認(rèn)知教育應(yīng)涉及個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)情感與社會(huì)行為等方面，并根據(jù)幼兒的年齡特征，建構(gòu)目標(biāo)與內(nèi)容逐漸深化與全面的社會(huì)認(rèn)知拓展教育體系，以促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程。
結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我總結(jié)出一套“1+X”認(rèn)知拓展課程。1為認(rèn)知教育，X為各種社會(huì)性活動(dòng)。借力于社會(huì)資源：開(kāi)辟園外拓展基地、自然教育基地、人文教育基地、幼小銜接基地、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)基地、家園網(wǎng)絡(luò)基地等社會(huì)基地，開(kāi)展各種社會(huì)性拓展活動(dòng)。
如“文明過(guò)馬路、禮讓斑馬線”安全教育活動(dòng)：
讓孩子們行走在斑馬線上，加深幼兒交通安全意識(shí)，讓孩子們受到一次真實(shí)的交通安全教育，養(yǎng)成遵守交通秩序的`良好行為習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們知道不能一個(gè)人過(guò)馬路，要和大人手拉手過(guò)馬路。
社會(huì)認(rèn)知的核心體現(xiàn)的是幼兒觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，包括情緒情感認(rèn)知能力、他人整體認(rèn)知、社會(huì)關(guān)系認(rèn)知與社會(huì)規(guī)則認(rèn)知等。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)化的行為準(zhǔn)則，并用于自主調(diào)節(jié)社會(huì)行為，從而為其將來(lái)形成信念與行為品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為培養(yǎng)的關(guān)系是一體兩面、密不可分的，社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會(huì)化的成功，為幼兒成長(zhǎng)為“體、智、德、美”全面發(fā)展的合格人才做準(zhǔn)備。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本精神的指導(dǎo)下，“1+X”認(rèn)知拓展課程很好地把握幼兒社會(huì)認(rèn)知教育的內(nèi)涵、價(jià)值取向及其與幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的關(guān)系，選擇了適宜的教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)了幼兒社會(huì)化發(fā)展，為他們未來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)的合格公民與建設(shè)人才做好了奠基工作。
二、讓五大領(lǐng)域活動(dòng)走出書(shū)本，走出幼兒園
五大領(lǐng)域目標(biāo)大多是在集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中完成的，如何讓五大領(lǐng)域活動(dòng)走出書(shū)本、走出幼兒園呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的社會(huì)性活動(dòng)，讓目標(biāo)在活動(dòng)中完成。
三、區(qū)域活動(dòng)大翻轉(zhuǎn)
1.班級(jí)大翻轉(zhuǎn)
改變?cè)邪嗉?jí)區(qū)域設(shè)置：思維區(qū)、圖書(shū)區(qū)、積塑區(qū)、美工區(qū)等，變成以班為單位的區(qū)域：語(yǔ)言區(qū)、動(dòng)手區(qū)、積塑區(qū)等。然后班級(jí)在在大區(qū)域中劃分各自相應(yīng)的小區(qū)域，但不管怎樣改，區(qū)域都要體現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)。
2.年齡段大翻轉(zhuǎn)
同年齡段各班大區(qū)域不同，每班小區(qū)域更是不同，可進(jìn)行班級(jí)間區(qū)域互動(dòng)，讓各班資源得到更好地利用，讓幼兒體驗(yàn)不同風(fēng)情的區(qū)域活動(dòng)。
3.幼兒園大翻轉(zhuǎn)
在幼兒園中進(jìn)行小、中、大的區(qū)域大翻轉(zhuǎn)，大帶小，讓幼兒成為真正的主體；增加了混齡教育、差異性教育，提高了生生之間的交互作用；提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒智能得到了最大開(kāi)發(fā)；教師指導(dǎo)作用得到了最大限度的發(fā)揮。
通過(guò)上面三個(gè)方面的“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成了“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育。借力于社會(huì)資源，將《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精髓得到了很好的注釋?zhuān)辜议L(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育理念：尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，使幼兒積極主動(dòng)地探索；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，使不同層面的幼兒都能得到提高；讓教育形成幼兒園、家庭、社會(huì)的共同合力體；讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作，走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系，懂得只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)事倍功半。
幼兒園走進(jìn)社區(qū)總結(jié)9
下面就我園社區(qū)教育工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開(kāi)展兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過(guò)“家長(zhǎng)園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。
三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過(guò)孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛(ài)護(hù)我們的家園和社區(qū)。
四、通過(guò)與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的'教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。
五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開(kāi)展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。
六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。
七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開(kāi)展“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢”活動(dòng)。
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