幼兒園實踐總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的幼兒園實踐總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園實踐總結1
在這10多天的日子里，我收貨了很多，有很多感悟，進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的主角，到幼兒園后，每一天的流程還是要經(jīng)過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，并且，當我站在教育者、教師這一崗位上時，我明白我的職責更重大了，歡樂、威嚴和職責心，這些是幼兒教師必需的職業(yè)素養(yǎng)，對孩子負責，對工作認真，在實習中努力實踐，讓我們真正能夠經(jīng)驗知識相結合，我今后必須要好好努力，期望成為一名優(yōu)秀的教育工作者，更好為幼兒服務。
在這兩周與幼兒熟悉的過程中，我發(fā)現(xiàn)叫幼兒的昵稱(小名)可幫忙幼兒減少分離焦慮。幼兒是工作的`本質。所以，我做的第一件事是了解幼兒。乘著早晨自主活動的時間，我逐一問了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發(fā)現(xiàn)其實在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家里的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時有利于減少分離焦慮。
幼兒園實踐總結2
游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。鑒此，鼓勵幼兒游戲、提倡教師在教學中運用游戲，本應是無可非議的事實。然而沒有料到的是，當游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動”時，當教師認真地把游戲作為頭等大事來對待時，實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。首先是理論對實踐的指問：“這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒？”“這不是教師導演的一臺戲嗎？”“分明是教學，何必非說成游戲？”“說是在游戲，幼兒的游戲體驗在哪里？”“老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲”等等。然后是實踐對理論的反問：“什么是游戲？”“游戲要不要追求教學目標的達成？那樣的話還是游戲嗎？”“同一活動能既是游戲又是教學嗎？”“游戲在教育過程中是內容還是形式？”“游戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了‘以游戲為基礎活動’？”正因為有這樣一些問與反問，正因為實踐需要一種具有可操作性的理論指導，所以僅僅以一種抽象思辨的方法來闡述“是怎樣的”就不夠了。因為某些抽象的理論并不直接對實踐中的具體問題負責，所以我們還必須從事實出發(fā)，對“事實上應當是怎樣的”作出分析，并在經(jīng)驗事實的基礎上，抽象出一種能有效指導實踐的理論假設。
一、在幼兒園教育實踐中謀求游戲與教育的結合
（一）游戲與教育既是獨立的又是統(tǒng)一的就活動的本質來說，游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。因此游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動，而教育則立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎上的自我表現(xiàn)活動，而教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動。就其活動的方向來說，游戲和教育有著內在的聯(lián)系。首先，從游戲與教育的目的來看，游戲的價值在于實現(xiàn)兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內容，可以說囊括了兒童身心發(fā)展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發(fā)展。只不過游戲是一個自然發(fā)展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養(yǎng)過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和教育的結果都是兒童的發(fā)展。其次，從活動的內容來看，在游戲的自發(fā)探索過程中所涉及的關于自然界和社會生活領域的各種知識經(jīng)驗，創(chuàng)造表現(xiàn)過程中所涉及的想象、構思操作，運動過程中所涉及的動作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調力，游戲規(guī)則的內化過程中所涉及的對規(guī)則的理解、遵守和用規(guī)則進行的同伴協(xié)作交往等等，正是體、智、德、美教育的重要內容。也正因為如此，才出現(xiàn)了對應于教育領域的游戲形式：更多體現(xiàn)造型想象的結構游戲（與美育有關），更多體現(xiàn)大肌肉動作技能的運動性游戲（與體育有關），更多體現(xiàn)人際交往能力的社會性裝扮游戲（與德育有關），更多體現(xiàn)手腦并用和解題能力的智力游戲（與智育有關）。也許正是游戲內容與教育內容的這種一致性，才有游戲服務于教育的可能性，才有根據(jù)游戲的特點設計的教案�？傊�，兒童的發(fā)展是游戲與教育內在聯(lián)系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發(fā)展的價值，教育對幼兒具有引導發(fā)展的價值。游戲的特征和游戲的發(fā)展價值告訴我們，游戲這種活動形式，雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識和能力為目的的，但對前述能力的培養(yǎng)卻是舉足輕重的。為此，幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結合。
�。ǘ坝螒虻慕逃焙汀敖逃挠螒蚧庇變簣@教育如何實現(xiàn)教育和游戲的結合，也就是如何實現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的.幼兒游戲的轉化�，F(xiàn)實中的這種結合和轉化，主要就體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認識上。游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲對教育的服務功能。具體便落實在用教育目標來關注游戲，以教育的內容和任務來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發(fā)展能夠迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對幼兒園教育日益趨向于小學化而提出的，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。具體就落實在以游戲的特點來組織教育活動，在教育的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。然而，必須提出的是，作為一種宏觀的認識和把握，以上對游戲的教育化和教育的游戲化的解釋，似乎在情理之中。但是一旦將這一認識轉化為實踐時，偏差和誤解便會產(chǎn)生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴肅性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來，游戲和教育仍然是對立的兩極，兩者的結合沒有實現(xiàn)。事實上，偏差和誤解發(fā)生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個范圍，提出一個前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認識的，教育對游戲的關注，指的是對游戲的客觀條件進行有意識的控制。比如：由教師創(chuàng)設游戲的環(huán)境，謀求教師對游戲的支持和指導，并不是在游戲過程中引進由教育規(guī)范帶來的教育的嚴肅性，而應保持游戲的性質不變。說明這一點，是為了避免把教師指導游戲變成教師導演游戲，把幼兒自主的活動變成教師控制的活動。而教育的游戲化是在具體的教育情景中認識的，教育的方法、過程、氛圍以及兒童的活動體驗應當具有游戲的特征。總之，在了解了游戲和教育的諸多特性以后，我們已經(jīng)不難理解，為什么游戲能使兒童得到發(fā)展的無意收獲，而教育的有意收獲卻來之不易，關鍵在于內在需求和外在要求所導致的活動過程是主動的還是被動的。實際上，兩種過程的心理氛圍是不一樣的。兒童在游戲中的收獲是兒童主動活動的結果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過程也能轉化為兒童主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結合。
二、幼兒園教育實踐中存在兩類游戲
�。ㄒ唬┯螒蚝陀螒蚧變簣@實際上存在著兩類活動（我們暫且不稱為游戲），一類是幼兒按自己的需要充分表現(xiàn)自我的自由活動，一類是教師根據(jù)教育的需要組織的教學活動，這是無可爭議的事實。問題是如何用游戲的意義對兩類活動進行界定，這關系到如何實現(xiàn)游戲與教育的結合。我們認為，以活動的本體特征來區(qū)分兩類活動有極大的現(xiàn)實意義。幼兒按自己的需要自發(fā)開展的游戲，其活動的本體是游戲，其中有潛在的、可能的教育因素，我們可以稱之為本體性游戲。它以游戲本身為目的，無游戲之外的目的，是一種幼兒用自己已有的經(jīng)驗進行表現(xiàn)的活動，也是幼兒以已有知識為基礎的力所能及的探索和創(chuàng)造。這種活動是重過程輕結果的，是一種非功利的活動，因此沒有來自外部的壓力。教師根據(jù)教學的目標組織的游戲，其活動的本體是教育活動，其中有游戲的體驗，有游戲般的樂趣，這種本體并非游戲，但卻體現(xiàn)了游戲特征的教育活動，我們可以稱之為手段性游戲。它是以游戲為手段，服務于特定的教育目的和任務，客觀上具有一定的功利性。這種活動的進程有事先設計好的程序，有對手段與目的、過程與結果的考慮，只是幼兒年齡小，不能過早承受壓力和緊張，所以必須淡化實現(xiàn)目標的功利意識，不要求過于注重結果，更不要求追求統(tǒng)一的結果，以求一種寓教于樂的境界。對本體性游戲和手段性游戲的本體特征分別作出界定，我們便不難區(qū)分幼兒在幼兒園里的活動哪些是本體性游戲，哪些是手段性游戲。因為任何一種活動都可以成為游戲，也可以成為教學，關鍵是看活動符合哪一種本體特征。手段性游戲從本質上說，不是真正意義上的游戲，只是教育教學的游戲化。我們之所以要用游戲來涵蓋兩類活動，目的是強調游戲對年幼兒童教育的特殊意義，避免過于嚴肅的教學；我們之所以要明確區(qū)分兩類活動的本體特征，是為了避免教師對本體游戲過多的限制和干預�？梢姡@兩類活動嚴格地說一是游戲，一是教學游戲化。
�。ǘ敖虒W游戲化”的境界當我們在認同“寓教于樂”這一教育原則時，我們依據(jù)的是游戲和教育的內在聯(lián)系；但當我們在執(zhí)行“寓教于樂”這一教育原則時，往往又有很大的偏差，人們對探索、學習、游戲、教學之間的關系爭論不休。這是因為同一活動由于活動主體的體驗不同，其概念的內涵會有兩面性和交叉性之故。學習就是游戲，還是學習可以轉化為游戲？教學在什么條件下達到了游戲化的境界？探索有自發(fā)探索和誘導探索，學習有發(fā)現(xiàn)式學習和接受式學習，游戲有作為本體性游戲和作為手段性游戲，教學有啟發(fā)式教學和灌輸式教學，這些概念的交叉關系根據(jù)不同的內涵，游戲和教學有相通之處也有不通之處。從教師來說，灌輸式教學與游戲不通；從幼兒來說，接受式學習與游戲不通。我們的目的，是在教育的情景下謀求游戲與教學的相通。這一相通就是教學的游戲化，即教師利用啟發(fā)式的教學手段，有目的地誘導幼兒進行探索活動，從而讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)知識。這一過程的組織形式，對幼兒來說可以是游戲的，也可以是游戲般體驗的。在實踐中具體表現(xiàn)在兩個方面，一是游戲和教學的結合，一是游戲和教學的轉化。游戲和教學的結合是指在同一個目標引導下的幼兒自主的游戲活動和教師指導下的教學活動的相繼關系。游戲可以是教學的先導活動。孩子在游戲中獲得相關經(jīng)驗以后，教學將成為在這些具體經(jīng)驗基礎上的理性升華，抽象出一般的道理。經(jīng)驗越豐富，教學情景中的學習就越具有豁然開朗的效果。游戲也可以是教學的后繼活動，教學過程中獲得的新知和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發(fā)展。游戲和教學的轉化是指教師在教育目標控制下對幼兒的施教過程，轉變?yōu)榻處熤笇碌挠變褐鲃訉W習的過程，使幼兒在學習中體驗到游戲的樂趣。這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。幼兒在活動中游戲體驗的強弱，取決于教師的控制程度和幼兒在活動中所獲得的自由程度；教師控制越多，幼兒的自由度越低，教學的游戲體驗就越弱。
三、“幼兒園以游戲為基本活動”幼兒的自發(fā)自主游戲（本體性游戲），教師組織的教學游戲（手段性游戲），兩者構成了幼兒園的基本活動。
為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動，就必須重視這兩類活動對幼兒發(fā)展的不同價值，保證這兩類活動在幼兒園的開展。幼兒自發(fā)自主的活動是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動。這里雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢。經(jīng)常參加這類活動，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。教師為實現(xiàn)特定的教育目標而組織的活動，能讓幼兒學到我們要求他學習的知識和技能，有助于促進幼兒按一定方向發(fā)展。但為了有效地促進發(fā)展，為了避免壓力給幼兒造成的心理損害，幼兒園以游戲的方式組織教學活動，或者讓幼兒在活動中得到游戲般的體驗極其重要。這兩類活動的時間和頻率在幼兒園的比例受制于以下兩個因素：首先是年齡的問題。年齡越小，就越多地以自發(fā)自主游戲的方式體驗直接經(jīng)驗；隨著年齡的增長，逐漸過渡到以實現(xiàn)明確的教學目的為主的學習活動，以至從以游戲為主的學前期進入以學習為主的學齡期。其次是活動內部結構問題。隨著年齡的增長，幼兒從純粹的游戲逐步過渡到純粹的學習。同樣是教學游戲，幼兒在不同的教師、不同的組織方式以及不同的組織結構中，對游戲的體驗是不同的。由于教師對活動過程的控制程度不同，以及幼兒在活動過程中所被允許的自由程度和所獲得的游戲體驗的強弱不同，所以活動過程從開放的到封閉的、從低結構的到高結構的。直接控制方式，表現(xiàn)為直接、明確地傳遞教育意圖的活動。在這種控制方式中，教師的主體地位處于顯性狀態(tài)，教師是活動的領導者、組織者、調控者，控制著整個活動的走向和進程，引導幼兒向著教師既定的目標發(fā)展。這是一種偏向封閉的高結構的活動，幼兒較多地是以接受學習的方式內化教育影響的。間接控制方式，表現(xiàn)為教師通過適當?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教育意圖的活動。這種教育意圖是被教師隱藏在教育環(huán)境中的。在這種控制方式中，教師的主體地位化為隱性狀態(tài)，教師僅僅是幼兒活動的觀察者、活動的伙伴和環(huán)境的創(chuàng)設者，只是間接地調控活動過程，誘導著幼兒向教師希望的方向發(fā)展。而幼兒則有更多的機會自我決定、自由選擇。這是一種偏向于開放的低結構的活動，幼兒更多地是以發(fā)現(xiàn)學習的方式來內化教育影響的。由于幼兒心理發(fā)展水平和認知特點的限制，在幼兒園教育中完全采用直接控制的方式，對教育的效果有很大的局限性。因此，幼兒園以游戲為基本活動的觀點，就是將活動的組織結構從上圖的第一象限偏向第三象限，而且年齡越小，越偏向于第三象限的下端。如果教師不能很好地把握教學游戲的這種關系，那就不能使幼兒體驗到學習的樂趣，教學游戲的意義也就失去了。因此，為了使幼兒能在教學中更多地體驗到游戲的樂趣，活動的組織結構應是偏向開放的低結構，并應體現(xiàn)游戲的如下特征：目標對幼兒是隱蔽的（教師的心中是清楚的），教師的要求盡可能轉化為幼兒的需要（內容是幼兒感興趣并是力所能及的），盡可能發(fā)揮幼兒的主動性（誘導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)知識），不急功近利和過于追求結果（應重在過程體驗）。
幼兒園實踐總結3
為了讓幼兒感受、了解中華民族的傳統(tǒng)習俗，培養(yǎng)幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒探索新知的欲望，也為了讓幼兒感受濃濃大家庭的熱鬧氛圍，12月21日上午，xx幼兒園大三班的孩子們和老師一起開展了“冬至到包水餃”的實踐活動。
為了活動的順利進行，更為了得到家長們的大力支持，活動前召集開家長會，我們老師也做好了充分準備，并一次次根據(jù)此次活動的'細節(jié)性問題進行研討，叢叢老師一大早榨好紫薯汁、胡蘿卜汁、菠菜汁，為此次活動提供了各種顏色的面團，有菠菜面團、胡蘿卜面團，紫薯面團;家長朋友對此次活動也十分支持，紛紛從家里帶來了案板、搟面杖、餃子盤等工具。
活動開始，老師先向孩子們介紹冬至的來歷、講述冬至的故事接下來就是“冬至到包餃子”活動，活動過程中，孩子們相互配合，你搟皮子，我包水餃，你包水餃，我搟皮子，其樂融融，忙得不亦樂乎;對于初次包水餃的大班孩子來說，是一種挑戰(zhàn)，更是一種成長的見證。從孩子們手里包出來的餃子千姿百態(tài)，形態(tài)各異，但從孩子們臉上洋溢的笑容中可以看出來，他們的心里是多么開心快樂!當一盤盤熱氣騰騰的水餃端到孩子們面前時，孩子們的興奮洋溢在臉上，那更是一種成功的喜悅。
此次活動，不僅讓孩子們了解了冬至的來歷，了解了傳統(tǒng)文化，感受了傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，更讓孩子們從中體驗到了勞動的快樂，讓中國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德在孩子們身上不斷的傳承下去。
幼兒園實踐總結4
一、設計思路：
超市是現(xiàn)代生活中密不可分的一個購物場所，是孩子去的最多、最為喜歡的一個地方，也是幼兒園角色游戲中最為普遍開設的一個區(qū)域。為滿足幼兒的游戲需要，同時也為下階段“超市”游戲的順利開展，通過實地參觀，讓孩子獲得關于超市的知識，了解超市物品的`種類與擺放；了解超市工作人員是怎樣工作的。加深印象，更好地在游戲中真實再現(xiàn)。
二、活動時間：
20xx.4.17
三、活動目標：
1.細心觀察了超市的各種各樣的商品，知道了超市里的物品是分類有序擺放的。
2.不能隨便拿走和吃超市里的東西，買商品需要付錢。
3.在參觀的過程中要使用禮貌用語，如“謝謝阿姨”、“阿姨再見”等，讓幼兒學習在生活當中使用禮貌用語。
四、活動地點：
盛祥超市
五、參加人員：
蒙氏小班28名幼兒及其家長，本班3名老師
六、活動流程：
1.孩子們和其家長在教師的帶領下排隊去盛祥超市。
2.孩子們觀察超市的各種各樣的商品，知道超市里的物品是分類有序擺放的，不能隨便拿走和吃超市里的東西，買商品需要付錢等。
3.了解工作人員的分工，超市工作人員示范給商品貼標簽。
4.幼兒拿出提前準備好的10元錢，自主買商品，但必須把買到的商品總價控制在10元以內。
5.在參觀的過程中還要主動使用禮貌用語，如“謝謝阿姨”、“阿姨再見”。
6.教師和幼兒進行分享經(jīng)驗總結，活動結束家長領著自己的孩子回家。
七、活動總結：
通過本次活動，寶寶們不僅了解了超市的結構，還感受到了超市給我們的生活帶來了方便，同時也增強了他們的社會交往能力，真正做到了教育結合實際，讓孩子們深入地去體驗生活，去獲取經(jīng)驗。
孩子們饒有興趣地觀察貨物的擺放、貼標簽的過程等內容，老師和家長不時為孩子們介紹物品的名稱、用途，還教孩子學看標價。在超市走了一圈，孩子們對要購買的物品已有了目標，細心地看看價格，選好了物品就來到收銀臺，一個個排著隊付錢。
幼兒園實踐總結5
十一五期間，我申報了市級課題“幼兒園骨干教師專業(yè)成長的途徑研究”。這也是我參加工作以來第一次進行課題研究。通過這次課題研究，使我對課題研究有了深刻的理解。在促進骨干教師專業(yè)發(fā)展的同時，激發(fā)了骨干教師對課題研究的興趣。同時這個研究過程，也是我和老師們共同成長的過程。
下面就研究的內容和過程和老師們做一個交流。
為了使我區(qū)第一批幼兒園骨干教師脫穎而出，進一步發(fā)揮她們的示范作用，帶動我區(qū)幼兒園教師整體隊伍的建設，我們本著從實際出發(fā)，面向未來和我區(qū)的現(xiàn)實需要，著力培養(yǎng)一批幼兒園骨干教師，以點帶面開展骨干教師專業(yè)成長的研究。研究的'基本過程歷時了三年半的時間，主要開展了以下活動。
一、首先我們針對我區(qū)骨干教師隊伍進行了現(xiàn)狀分析
通過問卷調查、訪談、觀察等方式，發(fā)現(xiàn)我區(qū)骨干教師群體所具備如下特征。
優(yōu)勢：20xx年我區(qū)共有骨干教師33人,其中市級骨干教師3人。都有5年以上工作經(jīng)驗。不僅教學經(jīng)驗比較豐富,而且愛崗敬業(yè),是我區(qū)一線教學的強大力量。問題：通過對骨干教師的問卷調查和認定考評工作反應出主要存在以下問
題：教科研的專題研究能力；家園共育工作；藝術領域教育及特殊兒童教育等方面的能力急需加強。
二、針對存在的問題進一步明確了骨干教師的培養(yǎng)目標
第一，通過培訓,使骨干教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識技能、教育教學能力和教育科研能力有所提高。
第二，進一步發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用，培養(yǎng)后備干部。
三、培養(yǎng)方法與途徑
�。ㄒ唬├碚搶W習
1、開展好書（《幼兒園教育》《爬上豆蔓看自己》《生成課程》）共讀活動，堅持寫讀書體會，引領教師學以致用，并堅持定期進行面對面的交流活動。
2、利用網(wǎng)絡平臺開展每月熱點話題討論活動，目前仍在進行。
�。ǘ⿲ｎ}培訓與教研
針對調研和現(xiàn)實需要，開展了以下專題培訓
1、現(xiàn)代信息技術培訓：網(wǎng)絡教研。
2、如何以敘事研究為載體開展教科研活動。
3、幼兒線描畫。
4、奧爾夫音樂教學。
5、如何開展家園共育工作。
6、兒童心理行為表現(xiàn)與師幼互動。
7、幼兒園環(huán)境的有效利用。
8、五大領域學科培訓。
根據(jù)骨干教師的優(yōu)勢與興趣，成立了五大領域學科研究小組，結合日常工作工作定期開展小專題的實踐研究。激發(fā)了骨干教師研究教學、研究幼兒的興趣。
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1、定期開展教學觀摩活動。
2、每學年組織一次教育教學基本功評比。如：環(huán)境創(chuàng)設；領域教育活動；講自己的教育故事等豐富的評比活動。
（四）提高幼兒園業(yè)務園長的指導能力，促進骨干教師專業(yè)成長
幼兒園業(yè)務園長是幼兒園教育教學質量的主要責任人，同時也擔負著發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要職責，她們的專業(yè)能力及管理水平直接影響著幼兒園教學質量的提高，也影響著園內教師的成長和發(fā)展。我們嘗試通過以下方式，提高幼兒園業(yè)務園長引領教師專業(yè)發(fā)展的能力，進而促進教師不斷成長與發(fā)展。
經(jīng)過調研，我們發(fā)現(xiàn)，部分業(yè)務園長對教師預設課程的指導力度不夠，影響幼兒園的常規(guī)教學的質量，因此我們組織進行了“如何做一名業(yè)務園長”“幼兒園園本教研的開展”“如何批閱教師教學計劃”等一系列的專題培訓，從如何指導教師完成半日計劃的制定到審閱時應關注的問題，再到怎樣與不同特點的老師進行溝通的技巧，加強了指導的有效性，為教師的專業(yè)成長提供支持。
經(jīng)過研究與實踐，幼兒園業(yè)務園長的素質與能力正在迅速提高，勢必會對骨干教師的成長起到有效的推動作用。
�。ㄎ澹┌l(fā)揮骨干教師的示范作用
幼兒園實踐總結6
幼兒園的實習即將結束�；仡欉@些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。
童年的生活充滿了五彩斑斕的夢想，令人懷念和向往。在我實習的邗江區(qū)機關幼兒園里，我像一個孩子一樣過著與我的孩子們相同的生活。實習期間發(fā)生了許多滑稽、開心和有趣的事情，這些經(jīng)歷常常讓我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這種情感！通過這次實習，我明白了教育要因人而異，不能套用一種模式來對待每個孩子。因為每個孩子都有自己的差異和內心世界，他們就像是鎖，而老師則是開啟這些鎖的主人。只有真正走進他們的內心世界，改變他們，教育他們，我們才能創(chuàng)造出一個充滿天才的世界。
活動不能死板硬套，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，并幫助他們去改正，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術。在實習期間，我與每個家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。戶外活動時。孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，回到教室里;督促孩子去洗手，喝水的時候;提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習慣，吃飯時;觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽，守午睡時;做好巡視工作，為孩子蓋好被子，在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系。讓幼兒知道自己是集體中的.一員，并樂于參加集體活動，教育幼兒關心集體。關心同伴，禮貌待人，對幼兒進行品德教育。
幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。
回顧這些日子，我感到既心酸又甜蜜，因為給我的啟示和經(jīng)歷真的太多了。盡管每天都忙碌不已，但我從事教育工作總是充滿快樂的。一滴滴汗水，一階臺階；一份耕耘，一片秋色。作為一名幼兒教師，真的不容易。幼兒的教育和成長掌握在我們手中，我真切地感受到這份職業(yè)的神圣性！我堅信沒有不好的孩子，只有不好的老師。幼兒們的笑臉、淚花，他們的純真與真實，以及我作為教師所付出的努力和收獲，工作的辛苦與疲憊，挫折感和成就感，理論和實踐的碰撞，這一切逐漸在我原本浮躁的內心中沉淀下來，發(fā)酵成一種無法用言語表達的感動。更重要的是，我找到了自己的方向，對自己有了新的認識，明白了未來的道路需要堅持和努力。小四班是近兩周給我留下深刻印象的班級，我愛每一個孩子，我永遠不會忘記他們。盡管這些孩子也許不會記得我，但我絕不會忘記他們的純真，正是他們帶動著我的成長。
這是一次難忘的實習經(jīng)歷。
幼兒園實踐總結7
（一）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，培養(yǎng)了幼兒的勞動服務意識，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
我們充分利用農村的自然環(huán)境和資源，并結合季節(jié)、節(jié)日開展各種實踐活動。當?shù)咀邮崭詈�，我們就組織孩子一起到附近的農田拾稻穗；在秋天收獲的季節(jié)里，到草莓大棚去采摘草莓；在一場小雨過后，孩子們和農民伯伯一起去種菜、到交易市場去賣菜，并將得到的報酬捐給有困難的家庭。孩子們在真實有趣的大自然中感受了家鄉(xiāng)一天又一天的變化，感受勞動帶給我們的豐收喜悅，感受在幫助他人之后的那一份自豪感。
（二）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，促進了幼兒基本勞動技能的掌握和實踐活動的能力。
現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝，平時都過著衣來伸手，飯來張口的的生活。對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的.適應能力差，而且年齡小，動作協(xié)調能力和靈敏度差，自我保護的意識也不強，對疾病的抵抗能力也很弱。在幼兒園里，吃飯要喂，穿衣要幫，皆因缺少各種鍛煉的機會。我們開展實踐活動，就是為幼兒提供這樣的機會，帶孩子到種植園去勞動，到草莓棚去摘老葉，到附近的廣場去種植樹苗等等。別看他們力氣小，但是他們會協(xié)商幾個人搬一桶水給小樹苗喝水；別看他們個頭矮，但是他們會動腦筋想辦法解決問題，一棵棵干凈的樹就是最好的證明。家長們欣喜自己的孩子變得如此聽話懂事，而我們也更加確立了開展綜合實踐活動的決心。
（三）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，有利于幼兒全面的發(fā)展和主動的發(fā)展。
農村的孩子，由于受家庭及所處環(huán)境等多種因素的影響，在語言表達及交往合作等方面普遍較弱。而實踐活動為幼兒提供了語言表達的環(huán)境、提供了說話和同伴交往合作的條件。因為實踐活動需要同伴間及與他人的互相交流才能進行，這種交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達與表現(xiàn)，豐富了詞匯，從而提高表達能力及交往合作的能力。
（四）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，提高了幼兒園教師綜合實踐活動指導能力。
教師在進行實踐活動的指導過程中，除了是幼兒的伙伴、協(xié)作者、引導者外，更是幼兒的學習、成長過程中的觀察者、研究者。每一次的實踐體驗活動也是教師根據(jù)主題內容和幼兒共同討論的結果。在幼兒的學習探索中，情感、意志等非智力的因素也非常大，面對這些因素，我們的老師起初也是很難進行定量的測量。但是通過借助觀察法、談話法、教師反思日記等方法幫助了教師獲取了非數(shù)量化的資料。在評價指標的分配上，側重于幼兒的探索、學習過程。在每一次的主題結束時，每個班級都要以演示文稿及版面的形式向家長展示這一主題中孩子的學習表現(xiàn)情況，這些對于我們的教師來說都是一次次的積累和提高。
不管是什么學習活動，都應該是師生互動、共建的過程，由于教師個人的能力、個性、興趣、特長不一，幼兒原有經(jīng)驗、興趣不一，因此師生在開展綜合實踐活動的過程中，會運用不同的方式方法進行。正由于師生互動、師生共建，使幼兒的學習過程成為了一個富有個性化的創(chuàng)造過程，使教師展示了自己的教學風格。
（五）通過幼兒園綜合實踐活動的開展，促進了幼兒園的整體發(fā)展。
社會是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會向幼兒展示了具體形象、生動的認識內容，這對培養(yǎng)幼兒的探索和認識興趣，獲得對周圍世界的感性認識，提供了天然的材料。幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會。教育要培養(yǎng)、造就符合社會需要的人才，必須走向社會，融入社會。因此我園始終以課程為中心，并通過綜合實踐活動積極運用周圍的環(huán)境，努力做到幼兒群體、幼兒園內自然環(huán)境的整合以及幼兒園外社會環(huán)境的整合。同時根據(jù)綜合實踐活動的開展情況，構建了以幼兒園為主體的組織管理網(wǎng)絡，多方協(xié)調、多層次、多渠道、多形式地開展系列化資源整合立體式教育。
幼兒園實踐總結8
按照省局《關于在全省地稅系統(tǒng)開展“公務員職業(yè)道德主題實踐日活動”的通知》精神，結合“踐行職業(yè)道德、規(guī)范履職行為、爭做人民滿意地稅公務員”活動主題，地稅任城分局多措并舉，積極組織干部職工開展職業(yè)道德主題實踐日活動。
一、高度重視、精心部署
開展地稅公務員職業(yè)道德主題實踐日活動,是深入推進地稅公務員職業(yè)道德建設工程的重要舉措。分局專門召開領導班子成員會議，研究制定“公務員職業(yè)道德主題實踐日活動”實施方案，選擇規(guī)定動作和自創(chuàng)動作,創(chuàng)新方式方法,豐富活動載體，把開展職業(yè)道德主題實踐日活動與任城地稅各項工作緊密結合，發(fā)動每一位干部職工積極參與，周密安排、扎實推進，確�；顒痈卟僮餍院歪槍π浴�
二、營造良好活動氛圍，擴大宣傳力
在辦公樓、辦稅服務廳等場所，通過電子屏幕播放“堅定信念、忠于國家、服務人民、恪盡職守、依法辦事、公正廉潔”公務員職業(yè)道德行為規(guī)范，制作宣傳展板，積極營造有利于推進公務員職業(yè)道德工程建設的良好氛圍。
三、加強職業(yè)道德教育，提高向心力
開設“地稅道德講堂”，組織收看“2022年度感動中國人物頒獎典禮”，教育引導干部職工理想信念更加堅定、精神狀態(tài)更加飽滿、履職行為更加規(guī)范、工作作風更加務實。組織憲法宣誓，進一步強化干部職工的忠誠和責任意識,增強使命感。
四、推進地稅文化建設，增強凝聚力
在世界讀書日前后舉辦讀書分享會，邀請國家級主任播音員作點評嘉賓，進一步提升職工文化素養(yǎng)，弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進養(yǎng)成職業(yè)道德。開展以公務員職業(yè)道德為主題的.演講比賽，并選出1名優(yōu)秀選手參加任城區(qū)舉辦的“新時代 新作為 新任城”主題演講比賽。
五、開展志愿服務活動，顯教育實效
深入開展稅收普法教育宣傳活動，推動干部職工上街頭、進學校、進企業(yè)，聯(lián)合任城區(qū)國稅局走進濟寧市職業(yè)技術學院開展“稅收宣傳進高校，助力學子創(chuàng)業(yè)夢”志愿服務活動，發(fā)放納稅指南，宣傳稅收優(yōu)惠政策，解答涉稅問題，引導干部職工貼近實際、貼近生活、貼近群眾。
此次公務員職業(yè)道德主題實踐日活動是打造信念堅定、能力過硬、作風優(yōu)良、清正廉潔的高素質專業(yè)化地稅公務員隊伍的重要舉措，是推進新時代稅收現(xiàn)代化、發(fā)揮地稅職能作用、加快建設經(jīng)濟文化強省的現(xiàn)實需要。在今后的工作中，分局將進一步總結經(jīng)驗，制定措施，狠抓落實，扎實推進公務員職業(yè)道德工程建設。
幼兒園實踐總結9
這次在幼兒園的實踐，是為了我以后的教師實踐做個預備。幼師本也是我的愛好，在幼兒園的實踐開拓了我的眼界，熟悉了幼兒園的教學秩序。基本了解了作為一名合格的幼師需要哪些方面的技能和知識。香港城雙語藝術幼兒園是一個私人幼兒園，辦學設施齊全。幼兒園的衛(wèi)生狀況良好，安全措施到位，教師素質高，把學生當自己的孩子，照顧細致，愛心傳給每個孩子。在這次的幼兒園實踐中，盡管我只做了不到一個月，卻充分了解了幼兒園的工作流程。
在剛進幼兒園的幾天，我主要是跟在老師的旁邊看著她治理幼兒園，事情很多卻并不復雜，只是很瑣碎，我在旁邊看著，給老師打打下手。幼兒園的小朋友也需要幾天時間來熟悉我這個新阿姨，不到三天與小孩子的接觸，他們已經(jīng)能接受我的治理。在幼兒園，我天天的工作流程是這樣的`：早上七點半到幼兒園，等著小朋友們的陸續(xù)到來。他們大概九點到齊，每個小朋友見到老師或者是我都會問好：;老師，good moning;，然后搬個小板凳在小班教室放下書包，拿出作業(yè)給我改，我會批個日期再給他們布置新的作業(yè)。寫作業(yè)中途會集中一起喝水，上廁所，我還會糾正他們的不良坐姿。作業(yè)寫到十點半差未幾都做完了，開始讓他們活動一下，先隨著音樂跳幾個舞，再放兩集動畫片看。電視大多數(shù)是西游記，有時也會放奧特曼。看完后，在小班教室外陰涼處洗洗手就開始吃午飯，小朋友坐小板凳，在小桌子上用各自的小碗小勺吃，一碗沒飽就再添飯。吃完后，再洗洗臉洗洗手，用各自的小杯子喝水并放回原處，上廁所。這一切弄好后就是到中班教室的各自的小床上睡午覺，我和老師也會在中班教室和小朋友一起睡午覺，期間空調開放并在下午三點起床。起來之后，小朋友會自己穿好鞋子，若有穿反的，我們會提醒他們換過來。他們然后從書包里拿出預備好的零食吃，我則開始給小女孩們梳頭。結束后，繼續(xù)拿出書包里的作業(yè)到中班教室寫作業(yè)，我依然會給他們批改和重新布置。四點都差未幾能寫完，我批個日期后，再布置家庭作業(yè)給他們。接下來，老師會給他們講一兩個故事，帶著讀讀古詩，背背童謠。最后，發(fā)玩具給小朋友玩。這時，孩子們會陸續(xù)地被接走。孩子們差未幾都回家后，我大概在五點多也結束一天的工作�？傊�，我的一切事情都是以小朋友們?yōu)橹�，圍繞他們轉就行啦。
在這二十幾天的工作中，我與小朋友們是相處得很愉快，對他們有了部分了解。小孩子的玩性大，留意力難以集中，模仿能力強，不輕易迅速地進進學習狀態(tài)。還有一些小朋友學得快，忘的也快，很易受新鮮事物刺激。這些題目都有，部分小孩子記不住我們會反復跟他們講道理，在教育小孩子時不宜用體罰，說話時宜用溫順，真誠的語氣。但是，有時耐心不夠也會小小地責備一下，過后再告訴他們哪些地方不對。我以為，我可以多看看兒童心理學方面的書，結合實踐對小孩子的心理能有更深進的了解，這樣對他們的行為也能有更公道的反應。讓小朋友從小就能有個良好的學習習慣和規(guī)律的生活，并懂得基本的禮貌。這就是幼師的最大收獲，孩子們的笑臉，懂事就是幼師的最大滿足和快樂。
幼兒園實踐總結10
時間的消逝，分秒的飛逝，中班的上半學期很快的過去了，每位幼兒都能開心地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面都的力量也有了不同水平的提高，幼兒在老師的悉心教養(yǎng)下，良好的情感，太度正漸漸養(yǎng)成，力量。學問與技能也得到了進一步的進展，現(xiàn)將本學期的各項訓練。教學工作加以總結，詳細體現(xiàn)在以幾點。
一、班級狀況
我班是剛剛從小班升中班的班級，幼兒年齡都是3歲到４歲左右，其中有一兩個是年齡比較小的，由于大多數(shù)的幼兒都在幼兒園生活了一段時間，所以對幼兒園的一切都是很了解，但在學習方面就與小班大大不同了，在小班的時侯我們班兩位老師共同與幼兒打好了基礎，大多數(shù)的幼兒個性特征、愛好、愛好和生活自理力量及各方面都了如指掌，在幼兒還沒正式入園時我們就對他們的狀況制定不同的訓練方案，為幼兒入園后能在很短的時間之內就適應幼兒園的生活奠定了良好的生活習慣與基礎，幼兒入園后，我們班老師同心協(xié)力和孩子一起做嬉戲、玩耍，引導幼兒盡快再次適應幼兒園生活，家園合作也很開心、指導家長做好幼兒入園的'各項工作，盡量每天跟家長溝通幼兒在園的，把家長交代的事記好，使家長們關心幼兒盡量縮短焦慮，通過這一系列活動我班幼兒很快的適應了幼兒園的生活，家長們也很放心的把孩子放在幼兒園。
本學期剛開頭我班也不斷的有新生入學，他們也有很大的心情波動，在各方面都有點不適應幼兒園的生活，我們頭兩個星期不分早中班。付出更多的愛心和耐煩去安撫他們。讓他們逐漸適應幼兒園的環(huán)境，平常我們以大局為重。主動工作。不分彼此。到處以幼兒園的工作為主。從不計較個人得失，這學期比較冷。我們都在每天放學之前讓幼兒將衣物整理好。我班每天下午放學都很有次序。
二、衛(wèi)生保健
我班老師盡心盡責地進行衛(wèi)生保健工作。嚴格根據(jù)園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作。踏踏實實從不由于幼兒而給我們帶來不便的而影響工作，讓幼兒生活在一個干凈舒適的環(huán)境中對衛(wèi)生保健工作。我們一向也較為細致，我們兩位老師每天兢兢業(yè)業(yè)細心耐煩的觀看記錄，如：嚴格記錄每位幼兒的吃藥狀況。不漏吃，不遲吃。晨檢時留意觀看幼兒臉色，幼兒有不舒適現(xiàn)象準時通知家長，因個別幼兒還不能準時的表現(xiàn)需要。日常生活中留意觀看幼兒臉色準時了解她的需求。特殊在幼兒吃飯方面。我們老師更是細心照看不怕麻煩。引導每位幼兒吃好吃飽，半年來我班幼兒基本上都學會了獨立吃午飯。養(yǎng)成了良好的進餐習慣。在喝水方面家長們也比教關注。每天保證幼兒喝夠三杯水，訓練幼兒讓幼兒明白口渴時應當應準時補充水分，為了保持幼兒的手指衛(wèi)生和預防抓撓小伙伴。每星期固定為幼兒剪指甲。
常規(guī)訓練：
我們非常重視孩子常規(guī)的培育，在幼兒入園后不久我們進行一日常規(guī)訓練．培育了幼兒良好的生活習慣，我們還教幼兒學會一些力所能及的事．自己的事情自己作．由于我們老師統(tǒng)一要求．統(tǒng)一管理使我班的幼兒從小就養(yǎng)成良好得到行為習慣。
三、訓練教學
1．我們班兩位老師深化細致的備好每一節(jié)課，在備課中我們仔細討論教材，力求精準把握難點重點，并注意參閱各種雜志，制定符合幼兒熟悉規(guī)律的教學方法及教學形式，留意弱化難點強調重點，并不斷歸納總結，提高教學水平。
2．仔細上好每一節(jié)課，上課時注意幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)敬幼兒的思維，注意綜合力量的培育，有意識的培育幼兒的嚴謹性及規(guī)律性，在教學中提高幼兒的思維素養(yǎng)，保證教學質量。
3．留意聽取幼兒的看法準時了解幼兒的學習狀況，并有目的的對幼兒進行輔導。
�。矗畧猿致犝n．注意學習其她老師的教學閱歷，努力探究適合自己的看法與教學模式。
5．注意訓練理論的學習，并留意把一些先進的理論應用到教學中．做到學有所用．一學期下來．我們班的教學水平得到很大的提高。
四、家長工作
一個班的工作能否得到順當?shù)倪M展，除了靠老師以外，更重要的是的到家長的支持和協(xié)作，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任．支持和協(xié)作我們的工作．我們實行了以下措施。
1、主動親切地與家長溝通，及充分利用了早接和放學的時間跟家長溝通，使家長了解自己的孩子在園的狀況。
2、定期電訪。
3、讓家長參加到我們的工作中，布置家庭作業(yè)．要求幼兒與家長一起共同完成，這活動不僅能促進我們與家長的關系，而且還能讓家長了解我的工作。
幼兒園實踐總結11
今天在小班里實習了一天，孩子們真的都挺可愛的。
小班的孩子一般在3~4歲，在這個班里最小的只有兩歲半呢!九點的時候，孩子們吃完了早飯，開始看動畫片了，現(xiàn)在的孩子可和我們那時不一樣了呢!現(xiàn)在的孩子們什么都對他們沒有太大的吸引力了。比如說最近最流行的《喜洋洋和灰太狼》，對他們來說這個只能讓他們安靜兩分鐘。天啊，這些孩子現(xiàn)在這是被寵壞了!
我和幼兒園的鄭老師聊起了天，鄭老師告訴我，對孩子不可以總是笑，因為現(xiàn)在的孩子都很聰明，他們可以看出誰對他們好，誰好欺負，這樣的話，以后你說什么他們也不會聽你的。當好一個老師，首先要學會樹立威信，只有你贏得了孩子們的尊敬，孩子們才會在你面前聽話!
我還了解到一些孩子，自由散漫，個性化，不和老師溝通，我行我素，不聽話，大部分是因為有家庭的影響，有的家長工作忙，把孩子扔給保姆就不管了，孩子從小和保姆一起長大，性格比較孤僻，漸漸的竟然讓孩子成了自己和自己說話的習慣。所以經(jīng)常和家長溝通也
是必要的。
給孩子們看動畫片，是因為要穩(wěn)定孩子們的情緒讓他們能夠更好的上課。一般來說，小班的孩子上課需要上20至30分鐘。因為孩子們的注意能力就在這個時間段上!定時讓孩子喝水，上廁所，喝水的.時候一般老師需要在旁邊陪同，怕孩子們擁擠。差十分十點的時候開始正式上課，一直上到十一點左右，期間會鍛練小朋友的動手能力和開口說的英語能力。十一點二十的時候，小朋友們開始吃午飯了。吃完午飯便是午睡時間，老師在小朋友們睡著之后就可以開始休息了。三點起床后，可以喝水，吃零食，老師要負責幫孩子們穿衣，梳頭等。之后孩子們便開始上這一天的最后一節(jié)課，或是手工或是畫畫，繼續(xù)鍛煉孩子們的動手能力。對待孩子們要有耐心，說的話至少要重復兩至三遍。
四點二十開始吃晚飯，吃完晚飯后孩子們便可以坐在椅子上等待父母了，這個時候孩子們是最亂的時候，他們絕不會聽你們的，真的會吵得你頭疼!
今天一天過去了，我這的是頭疼了。下午和他們一起等父母的時候頭疼啊!
不過我想這幾天的實習絕對是值得的，至少我能更多的了解孩子們和幼兒園的規(guī)程! 篇三：幼兒園見習報告
幼兒園實踐總結12
時光荏苒，光陰似箭，轉眼一年又過去了，經(jīng)過過去一年的努力，我們已然有了很大的進步，不如趁現(xiàn)在好好地總結一下過去的工作，爭取來年再創(chuàng)佳績！為了讓您不再為年終總結頭疼，下面是整理的幼兒園教師年終教育教學實踐能力工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日�；顒蛹跋嚓P事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處�，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的。主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經(jīng)常反思自己的.教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的。發(fā)展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！
回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。
工作中，我認真學習《規(guī)程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。
幼兒園實踐總結13
“實踐出真知”，社會實踐活動是一種特殊教育活動。幼兒園中的“社會實踐活動”是教育教學內容的重要組成部分，也是課堂教學的延伸。它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊了視野，增長了見識，獲得了體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。
近年來，隨著教育改革的深化，“社會實踐活動”在幼兒園中得到了更多的重視與推廣。但是，也不乏有很多“走過場”的“社會實踐活動”。如何讓幼兒園的“社會實踐活動”更具實效性是幼兒教師需要思考和探索的新問題。
一、結合幼兒園教學主題，因地制宜，挖掘與運用幼兒園周邊的社區(qū)資源。
幼兒園是社會的一部分，不可能脫離社會而單獨存在。因此，幼兒園的“社會實踐活動”應該立足本地，從幼兒園所處的社會環(huán)境中挖掘與開發(fā)社會資源，讓幼兒園的社會實踐活動具有長久的生命力。幼兒園可根據(jù)教學內容，結合社區(qū)資源，有目的地選擇一些單位，建立一個“幼兒園社會實踐活動基地”。讓幼兒園的社會實踐活動在基地專業(yè)人員的協(xié)助和指導下有條不紊地開展，幫助幼兒和教師了解更多領域的專業(yè)知識與技能。例如：商業(yè)、軍事、交通等領域是幼兒園課程中經(jīng)常涉及到的內容，教師也經(jīng)常會采用“社會實踐”的方式，組織幼兒參觀、學習。為了讓此類社會實踐活動更具有效性和持續(xù)性，我園領導與周邊的超市、部隊、交警中隊、消防中隊、社區(qū)服務中心等單位的負責人取得了聯(lián)系，簽定了合約，建立了我園的“社會實踐基地”，并向其單位的相關人員頒發(fā)了“園外輔導員”聘書。“社會實踐基地”為我園的“節(jié)慶課程”錦上添花，使我園教育教學活動，更加豐富多彩、別具一格。由駐錫炮九師協(xié)助開展的大班幼兒“我是一個兵”軍訓系列活動得到了家長和社會各界人事的關注與認可;由旺莊新區(qū)消防中隊協(xié)助開展的中班幼兒“119”消防演習活動，讓幼兒掌握了更多自救與求救的知識和技能;由“”超市配合開展的“小鬼當家”購物活動讓幼兒了解了超市物品歸類擺放的特征，學會了認讀標價，嘗試了按所持錢額有限制地購物活動。使幼兒體驗了“選擇”與“舍取”轉換的過程、初步懂得了勤儉節(jié)約的道理┈┈“幼兒園社會實踐活動基地”是幼兒園開展社會實踐活動的搖籃，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。
“基地”教學固然很好，但是涉及的領域有限，因此，我們不能光依賴基地的資源，還應把眼光放在幼兒園周圍的社會環(huán)境上，讓幼兒與社會各類環(huán)境產(chǎn)生互動。比如，幼兒園課程涉及到環(huán)保主題時，我們組織幼兒到小區(qū)考察地理地貌，進行社會調查、開展社區(qū)宣傳等。中班組還開展了“蠡湖新城”放風箏親子活動，讓孩子和家長領略了無錫新風貌--“蠡湖新城”的清新、幽雅、和美景象，從而激發(fā)了幼兒與家長保護環(huán)境，創(chuàng)建美好家園的意識。
二、根據(jù)幼兒園教學特點，因題而異，制定切實可行的活動方案。
“社會實踐活動”是幼兒園教學活動的一種特殊形式，因此，在開展活動之前，教師應該制定切實可行的'活動方案，用來指導實際的操作活動。社會實踐活動方案可包含：活動目標;活動時間、地點、參與對象;活動準備;活動過程等內容。
1、活動目標：活動目標在整個社會實踐活動中處于核心位置，它決定著實踐活動行為。不僅是實踐活動的出發(fā)點，也是實踐活動的歸屬點，同時還是活動評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調控功能，因此活動目標的制訂極其重要。教師在制定活動目標時應遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識、技能、情感等方面的內容，讓活動目標與活動內容匹配。
2、活動時間、地點、參與對象：其明確的標注是為了便于教師和家長對活動意向有初步的了解，以便作相關的準備。
3、活動準備：活動準備是教師成功組織和開展社會實踐活動的基礎與保證。古人云：行軍打仗，糧草先行。其意思就是說，充分的準備工作是取得勝利的前提�；顒訙蕚湓谟變簣@社會實踐活動中起著舉足輕重的作用，離開這一環(huán)節(jié),社會實踐活動將成為無源之水。幼兒教師在做活動準備時更應時刻謹記--“細節(jié)決定成敗”。
幼兒園實踐總結14
因為現(xiàn)在我是一個師范專業(yè)的學生，所以在平時我就比較注意教師素質的培養(yǎng)。為了讓自己有一個充實的假期，并在實踐中鍛煉自己，我經(jīng)小姨介紹來到小姨工作的幼兒園工作。得到此工作時，我的內心有著一種說不出的興奮感，因為自己得到了一個鍛煉自己能力同時體現(xiàn)自身價值的機會。通過面試，我順利得到了學校的認可，于是，我的暑假生活又增添了一道絢麗的風景。
一、了解學生，學習怎樣授課
來到幼兒園，先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生。然后，認真聽指導老師上課�，F(xiàn)在聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識，現(xiàn)在聽課是學習教學方法，目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想，接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，做足上課的準備。作為一名教師，天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容--授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）--上課--批改作業(yè)--接受學生反饋的信息--評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。
二、第一次教課
在經(jīng)過了前兩天的聽課，第三天我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場，當我真正和孩子們零距離接觸時,面對他們那一張張純真的.笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重擔,這一刻我才真正的體會到作為教師的責任之重。第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見習時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言。我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬分激動的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次講臺，雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足。
在老師的指導下我學會怎樣吸引孩子的注意，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學到了知識，讓我倍感欣慰。接下來的實習，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點兒經(jīng)驗，慢慢的我也進步了不少，也懂得了如何和孩子們交流，怎樣和孩子們融合在一起。
三、漸漸學會如何當一個教師
通過這兩周的實習，豐富了我的社會經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也帶來了不少基礎。我也深刻的體會到作為一名教師責任是多么的重大，孩子是將來社會的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔子是艱巨的，要為孩子上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會經(jīng)驗，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們在良好的教育下成長。
上午的課程是教小朋友畫畫，我了解到小孩兒的想像能力是無限的，最好不要過于束縛他們的想像能力。教他們繪畫，最好不要有太多的條條框框，給他們一個主題，讓孩子們看看相關的圖片，或者我手繪示范一個與主題相關的作品，讓小朋友們自由發(fā)揮想像，往往他們的作品會讓你大吃一驚。
下午的課程是教小朋友數(shù)學，我了解到要在提高孩子對數(shù)學基本的掌握的同時，也要提高他們對數(shù)學的興趣，讓他們在生活中接觸數(shù)學，更對他們給以鼓勵，使孩子從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內化為內部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。
教學不簡單，教好更是難，細心和耐心不可缺少，和學生時常的心理溝通也很重要，這樣才能在教學時把握住學生的注意力，才能了解學生對知識的掌握情況，下一步的教學應如何進行，以后的教學應注意什么。而且，我感覺教學理論就算知道了，也許不會用，人的思維是活的，把教學工作做好，還要靠老師時常的觀察和思考，最好的教學方法就是這樣產(chǎn)生的，所以教學不應刻板的遵守某些理論，而應該因地制宜，靈活教學。
總結：在這個幼兒園里我收獲很多知識，也收獲了很多快樂！這些快樂是可愛的孩子們給我的，我越來越喜歡和孩子們呆在一起了！也讓我想通過我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受學習帶給他們的快樂！現(xiàn)在我首先要做的就是努力學習，不斷完善與提升自己，好好完成學業(yè)。暑假要結束了，新的奮斗要開始了，我會加油的！
幼兒園實踐總結15
一、問題的提出
音樂是表達人類情感的一門聽覺藝術形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤。古今中外許多著名學者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學能使兒童心情愉悅，在培養(yǎng)兒童模仿力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶兒童的情感，發(fā)展兒童的智力等方面有著積極的促進作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確將“藝術”作為幼兒教育五大領域的重要組成部分，強調了“藝術”在不同領域的綜合過程中發(fā)揮的重要作用，這種作用是其它領域所不能達到的。由此可見，音樂在培養(yǎng)人的情感及審美能力方面有著其它學科不可取代的特殊作用。隨著我國幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂教育已經(jīng)進入了一個嶄新的發(fā)展階段。因此，高校學前教育專業(yè)在幼兒師資的培養(yǎng)上，也應緊跟時代的發(fā)展和社會的需求�；诖耍P者深入常州市幼兒園進行實地調查研究，發(fā)現(xiàn)高校幼兒師資培養(yǎng)中存在的問題，進而探索解決問題的對策，以推動音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。
二、研究對象與方法
本調查旨在了解常州市幼兒園音樂教學現(xiàn)狀，分析當前幼兒園音樂教學中存在的問題，針對存在的問題，反思高校學前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)體系的構建，探索高校學前教育音樂課程與幼兒園音樂教學結合的途徑，推動音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.問卷設計
通過文獻檢索，對幼兒園音樂教學理論內涵及影響因素探討和分析，理清本次調查項目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對涉及幼兒園音樂教學的相關內容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問卷。并把調查內容分成封閉式問題和開放式問題兩個部分。封閉式問題側重于了解幼兒教師個人基本情況、音樂教學目標、音樂教學內容、音樂教學方法與評價情況等內容。開放式問題側重于了解幼兒園音樂教學改革和師資能力培養(yǎng)、提高問題。
2.研究方法
主要采用問卷調查法和訪談法。
3.研究對象
筆者隨機對常州市5所幼兒園的125名教師進行了問卷和訪談調查，按照所在不同班級分別對小班、中班、大班的教師發(fā)放問卷，其中大中班各發(fā)放50份、小班發(fā)放25份。共發(fā)放調查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發(fā)放問卷的同時，對5所幼兒園部分教師進行了深入訪談。
三、結果與分析
1.幼兒園教師隊伍基本情況
根據(jù)調查顯示，常州市幼兒教師隊伍的年齡結構呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。其中25～35歲的教師占總數(shù)的67%，教師年輕化的趨勢明顯。幼兒園教師隊伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規(guī)律，反映了社會對教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，高校學前教育的擴招，加入幼兒教師隊伍的人數(shù)也在不斷增加。
教師的學歷是其在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經(jīng)歷。是衡量一名教師教學科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ臉藴手弧Ｔ谒{查的教師學歷中，本科學歷占調查總數(shù)的79%。由此可以看出，目前幼兒園對教師的學歷層次要求較高。特別是具備教學能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。
2.幼兒園音樂教學現(xiàn)狀調查情況
幼兒園音樂教學是幼兒園教學的重要組成部分之一，音樂教學不僅反映幼兒園教學質量，而且也反映幼兒園教師的藝術素養(yǎng)和業(yè)務能力。本研究在設計上把音樂教學現(xiàn)狀分為四個部分，即音樂教學目標，音樂教學內容，音樂教學方法，音樂教學評價。
�。�1）幼兒園音樂教學目標的調查。通過問卷調查結合對幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級都有明確具體的音樂教學目標。教學過程中，教師圍繞教學目標開展教學工作，教學目標明確。可見，幼兒園對音樂教學非常重視，對教師課堂教學規(guī)范要求嚴格。教師對幼兒園音樂教學目標認識清楚，在教學中基本能按照教學目標要求，調動學生的積極性，開展教學工作。
（2）幼兒園音樂教學內容的調查。根據(jù)調查可以看出，幼兒園音樂教學內容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學前都能對所教授的內容做充分準備，統(tǒng)計數(shù)據(jù)為100%。教師對課程內容基本了解的占總人數(shù)的79%。由此可見，教師在課前都做了認真充分的課前準備，對教學內容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動課程和幼兒園課程指導叢書。根據(jù)幼兒園的辦學特色和教學需要，各幼兒園適當增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節(jié)課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調查顯示，79%的教師經(jīng)常使用多媒體進行教學，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對教師的專業(yè)技能要求較高，在教學中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術授課。
（3）幼兒園音樂教學方法的調查。本次調查從兩方面進行：一方面是課堂教學活動設計，包括課堂講授、節(jié)奏訓練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學活動設計，還是將多樣的教學設計結合。從調查中可以看出，運用一種課堂活動設計的占4%，運用兩種活動設計的占20%，運用三種活動設計的占29%，運用四種活動設計的占46%。另一方面，在音樂教學法的使用上，包括奧爾夫教學法、鈴木教學法、柯達伊教學法、美國綜合音樂感、巴里斯節(jié)奏唱法、達爾克羅茲體態(tài)律動、卡巴列夫斯基教學法，等等。在教學中使用一種音樂教學法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調查可以看出，目前幼兒園課堂教學活動的設計已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢，音樂教學法的使用也在逐步普及和滲透。調查顯示，目前幼兒園對教師綜合素質和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學習，加強教學研究。在課堂教學中，不僅要能夠將各種技能綜合貫通，而且對先進的教學方法也要有所了解和掌握，并在教學中運用。
�。�4）教學評價的情況。教學評價是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育實踐中出現(xiàn)問題的重要途徑。本次對幼兒園音樂教學評價情況的調查，主要針對幼兒園的評價方式和評價內容兩方面。幼兒園的評價方式主要有專家測評、教師互評、家長評價、學生評價、教師自評，等等。目前，大多數(shù)幼兒園都采用多種方式結合的形式進行，其中主要是以教師互評和自評為主，與外請專家、家長參與評價相結合。在評價內容方面，主要圍繞教師的音樂素養(yǎng)和音樂技能水平，以及學生的參與情況進行調查。可以看出，幼兒園對教師教學情況的評價，相對比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學質量情況，這就對教師平時的教學提出了更高的.要求。
四、結論與對學前教育專業(yè)音樂課程設置的建議
綜合問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園對教師要求較高，考核嚴格，形式多樣。在教學環(huán)節(jié)方面要求嚴謹，管理規(guī)范。對幼兒園教師自身的專業(yè)技能和教學科研能力也有很高的要求。針對以上調查結果，反思我國學前教育專業(yè)音樂課程的設置，提出以下建議：
1.明確學前音樂課程的培養(yǎng)目標，結合幼兒園對音樂教學的要求，制定音樂課程的培養(yǎng)目標，增加課程的實用性
從調查中可以看出，幼兒園需要具備扎實的音樂實踐技能和較強教學科研能力的高素質師資。音樂課程的教學應緊緊圍繞學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步強化音樂技能的學習。同時，還要有別于藝術專業(yè)的學生，應在教學中突出學前專業(yè)的特點，將幼兒園的音樂課程與學前專業(yè)的音樂教學結合起來，制定更加實用具體、有針對性的培養(yǎng)目標，使學前音樂課程的培養(yǎng)目標與社會的需求和實際教學相結合。
2.結合幼兒園音樂教學實際，適當調整學前音樂課程的結構
通過對幼兒園教師的訪談，一些教師認為，在校學習期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創(chuàng)編、音樂欣賞以及藝術實踐在幼兒園的實踐教學中應用較多。因此，學校應針對幼兒園音樂教學中實用性強的音樂技能，進行加強和適當調整。如學生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強，一方面可以適當增加學時，另一方面可以進行有針對性的輔導，如定期舉辦講座、開設選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進學生學習的主動性。再次，在每學期的聲樂考試中，要求學生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學生布置一些即興伴奏的作業(yè)。多渠道、多途徑地幫助學生提高即興彈唱的能力，以適應幼兒園的教學需要。
由于學前專業(yè)課時數(shù)的限制，很多音樂理論課程無法開設，學生可以根據(jù)幼兒園音樂教學的需要，通過自學、選修等途徑學習。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學，等等，可以根據(jù)自身情況和需要，采用靈活機動的學習方式。
3.進一步加強學前教育專業(yè)學生的音樂教學實踐能力
學前教育專業(yè)音樂技能學習的目的是為了適應幼兒園音樂教學的需要。因此，音樂教學實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。目前，學前教育專業(yè)的音樂課程，在設置上安排了教育教學見習和實習，但學生的實踐能力還是不強。在調研的過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學生的實踐能力，一定要讓學生真正走入幼兒教育課堂，在教學實踐中學習、體會，將所學的知識融會貫通，靈活應用。筆者認為，在安排見習和實習時，應進一步強調見習實習的目的性和計劃性，讓學生知道去“看”什么，“學”什么。因此，在見習、實習中，應根據(jù)不同年級的學生布置不同的任務。比如，二年級見習時要了解幼兒園教學的基本環(huán)節(jié)、課程教學的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級應深入課堂，認真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術領域的課程都上一遍。四年級應注重教學能力的提高，學生在前兩年的教學實踐中，認真總結，不斷反思課堂教學中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進和提高自身的音樂綜合素質和音樂教學能力。
4.進一步加強學前教育專業(yè)學生的科研能力
目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學能力要強，科學研究的能力也要強。因此，學生在校學習期間，特別是在實習、見習的過程中，要善于學習，勤于思考，在學習和實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過深入細致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導下，申報大學生創(chuàng)新實踐訓練項目，在實踐中不斷鍛煉和提高自己的科學研究能力，以便今后能夠更好地適應崗位需求，成為一名高素質、合格的幼兒教師。
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