關(guān)于小班教學(xué)總結(jié)三篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小班教學(xué)總結(jié)3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小班教學(xué)總結(jié) 篇1
本學(xué)期小班的皺紋紙團(tuán)搓是以培養(yǎng)幼兒對(duì)團(tuán)，搓，撕的興趣為主。主要方式是團(tuán)，搓，撕等。整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的團(tuán)，搓，撕水平都有了一定的進(jìn)步。這學(xué)期教師是在培養(yǎng)幼兒對(duì)團(tuán)，搓，撕的興趣的基礎(chǔ)上,注重對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。我以指導(dǎo)為主,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程,注意幼兒的情感體驗(yàn),并與其他教師在交流中多了解孩子,主動(dòng)觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子團(tuán)，搓，撕，粘貼出心中的畫,促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
團(tuán)，搓，撕，粘貼活動(dòng)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段,也是孩子們較喜歡的活動(dòng),而興趣就成了他們最好的老師。學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力,有了興趣,幼兒才會(huì)主動(dòng)思考。教師要做的是尊重幼兒的興趣,并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容,使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功,樹立自信心。在教學(xué)的過(guò)程中,我多了給孩子們觀察、欣賞的時(shí)間,讓他們?cè)谟^察,欣賞的同時(shí),去獲得很豐富的`直接經(jīng)驗(yàn)。另外,這學(xué)期我在教學(xué)方法上也有了些改變。因?yàn)橛袝r(shí)候幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣,或者他有更想團(tuán)，搓，撕粘貼的東西,所以我多給了他們一些自由作畫的時(shí)間,如果有不會(huì)團(tuán)，搓，撕粘貼畫的可以問(wèn)老師,我再教他們。我發(fā)現(xiàn)在這樣的課上,能滿足幼兒的興趣和需要,幼兒是在沒(méi)有心理壓力的情況下作畫,許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地,旁若無(wú)人地團(tuán)，搓，撕粘貼畫,并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中,而且,對(duì)于自己想團(tuán)，搓，撕粘貼畫的東西學(xué)起來(lái)也快。除了興趣和直接經(jīng)驗(yàn)以外,幼兒團(tuán)，搓，撕粘貼畫離不開教師的指導(dǎo)。必須以幼兒為本,決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。因此,在團(tuán)，搓，撕粘貼畫活動(dòng)中,我如果要教孩子團(tuán)，搓，撕粘貼一個(gè)新的東西,一般都是找實(shí)物給他們觀察,或是讓他們自己描述,我再把他們描述的東西團(tuán)，搓，撕粘貼出來(lái)。給他們的盡可能是他們想要的東西,而不是我要給他們的東西。這樣一來(lái)幼兒的作品色彩都特別豐富。而且幼兒充分自由的創(chuàng)作團(tuán)，搓，撕粘貼畫,獨(dú)創(chuàng)性就很大,不再是一眼望去,都是一樣的東西。另外,本學(xué)期我給孩子們嘗試了其他不同的團(tuán)，搓，撕粘貼法,如盤花，捏團(tuán)，撕葉片等,大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
今后我會(huì)更加努力的使團(tuán)，搓，撕粘貼畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng),并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn),表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
小班教學(xué)總結(jié) 篇2
從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中可以看出本班學(xué)生的空間智能、肢體-運(yùn)作智能、自然觀察智能較強(qiáng)，而這些能力又有一個(gè)共性，就是容易被個(gè)體所處環(huán)境的對(duì)象所控制與塑造，他們對(duì)色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考，對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內(nèi)容。同時(shí)，他們又很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng);他們喜歡動(dòng)手，與人談話時(shí)，常用手勢(shì)或其他的肢體語(yǔ)言，透過(guò)身體感覺來(lái)思考，對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供演戲、動(dòng)手操作等方式。而他們的語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能相對(duì)較弱，因此，在教育教學(xué)中要力圖利用他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，在較弱的方面加大刺激的力度，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在具體教育教學(xué)工作中，我做了以下幾方面的嘗試：
一、根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢(shì)，在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如在第一課用“中國(guó)表情”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴”來(lái)展示依賴的危害性;在第四課用 “雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強(qiáng)的含義及表現(xiàn)，以及自強(qiáng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義;用“生命的強(qiáng)音”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折;……學(xué)生基本上能夠通過(guò)錄像來(lái)感悟知識(shí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
二、根據(jù)學(xué)生的肢體-運(yùn)作智能的優(yōu)勢(shì)，采用“用小品再現(xiàn)知識(shí)”的形式進(jìn)行授課。
主要采用兩種形式：
1、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行自學(xué)，初步了解教材中的知識(shí)，然后再用小品的形式把自己理解的知識(shí)表演出來(lái)，并提出問(wèn)題引發(fā)其他小組同學(xué)的.思考，達(dá)到同伴互助的效果;
2、以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局，并把它表演出來(lái)。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢(shì)，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢(shì)提供了機(jī)會(huì)，因?yàn)椋幮∑返倪^(guò)程必然要運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，使他們通過(guò)語(yǔ)言和邏輯推理來(lái)挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項(xiàng)得以提高。
三、安排座位時(shí)按照智能互補(bǔ)的原則來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時(shí)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡可能讓語(yǔ)言文字智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)敘述故事的結(jié)局，而讓肢體運(yùn)作智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)表演故事的發(fā)展，通過(guò)討論的方式，引導(dǎo)大家運(yùn)用數(shù)理智能運(yùn)用推理的方法來(lái)續(xù)寫，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智能弱項(xiàng)的發(fā)展，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能。
四、采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”、“弱弱聯(lián)合”或“單打獨(dú)斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學(xué)生必須走上講臺(tái)，使他們的潛能開發(fā)從不自覺到自覺。
在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展，但是，卻不利于個(gè)體的良性發(fā)展。在小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍，語(yǔ)言智能較強(qiáng)、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子，而語(yǔ)言智能較弱，人際關(guān)系智能不強(qiáng)的同學(xué)，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。于是，我打破了常規(guī)的分組方式，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況，采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合” “弱弱聯(lián)合”的方式進(jìn)行分組，而且組分得較小，故意在分組時(shí)出現(xiàn)單數(shù)，三人一組，而且每次活動(dòng)的分組情況都不一樣，這樣一來(lái)，幾乎沒(méi)有固定小組，迫使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中要和不同的個(gè)人取得聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的交際面，彌補(bǔ)了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況;同時(shí)，由于初中學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，在強(qiáng)弱的對(duì)比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動(dòng)中，積極思維、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，使得原來(lái)不愛發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)一改常態(tài)，活躍起來(lái);而能力較強(qiáng)的小組，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松，形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘。
雖然做了一些嘗試，但由于本班人數(shù)較多，還不能真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，由于學(xué)生的智能測(cè)量的結(jié)果存在著一定的誤差，所以，在實(shí)際操作時(shí)，分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。
為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認(rèn)為，在每學(xué)年初都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智能做重新的測(cè)量，并且在測(cè)量前和學(xué)生講明測(cè)量的目的和意義，這樣，一方面可以使學(xué)生在測(cè)量時(shí)能夠真實(shí)反映自己的實(shí)際情況，以便使教師得到真實(shí)有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù);另一方面，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況，利用老師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察實(shí)驗(yàn)的效果，為新的研究提供一個(gè)努力的方向。鑒于此，我想在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生做一次智能測(cè)量，與初一年級(jí)的測(cè)量做一個(gè)對(duì)比，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實(shí)施方案。
小班教學(xué)總結(jié) 篇3
嘗試小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和督促下，我在小班化教學(xué)的研究中也取得了一些收獲，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一．教學(xué)方面：
1.在實(shí)際教學(xué)中體會(huì)小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
小組合作教學(xué)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成同學(xué)之間互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生探索，交流的知識(shí)很多，實(shí)行小組合作教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力確實(shí)有很大的提高。
比如：以前上課時(shí)，一教師講授為主，難免有些學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦，坐享其成的習(xí)慣，甚至?xí)锾?hào)；現(xiàn)在上課，提前在學(xué)案中提出問(wèn)題串，學(xué)生討論，互相談想法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在交流的環(huán)境中學(xué)生不溜號(hào)了，發(fā)言更積極了，反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了。教師在課堂批改時(shí)，只需要批小組長(zhǎng)和目標(biāo)生了，其他的學(xué)生由小組長(zhǎng)來(lái)批。
我還曾經(jīng)試過(guò)讓學(xué)生以小組為單位交作業(yè)為避免抄襲，讓成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)講解過(guò)程，作業(yè)以小組為單位來(lái)打分，以督促小組成員間的互幫互助，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，小組成員間更團(tuán)結(jié)了，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈了。
為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于主動(dòng)做練習(xí)冊(cè)的學(xué)生，我根據(jù)練習(xí)量的'多少給小組適當(dāng)?shù)募臃郑瑢W(xué)生參與的積極性非常高，尤其是曾經(jīng)給小組扣過(guò)分的同學(xué)，為了能夠給小組加上分，做練習(xí)冊(cè)的積極性更高。這樣一來(lái)，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有加深了學(xué)生對(duì)小組的責(zé)任感。
2．課堂學(xué)習(xí)的安排
1.時(shí)間的分配
�。�1）把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生能夠辦到的，教師絕不取代，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。課堂以學(xué)生的學(xué)為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者。
(2)增加小組合作交流、合作的時(shí)間，讓學(xué)生之間互相講解習(xí)題，在這個(gè)活動(dòng)中，形成學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的精制和升發(fā)。
2.增加課堂密度
�。�1）對(duì)表現(xiàn)積極的小組發(fā)放“智慧豆”，減少給小組加分浪費(fèi)的時(shí)間；
�。�2）能夠小組內(nèi)解決的問(wèn)題，不必要全班統(tǒng)一講解，加強(qiáng)組內(nèi)合作，提高課堂效率。
3.學(xué)生的投入度和關(guān)注度
要向提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度，除了加強(qiáng)小組合作，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，教師只做少部分時(shí)間的精講之外，作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思，貼近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生愿意去思考，能從解決問(wèn)題中獲得成功的快樂(lè)。
二．班級(jí)管理方面：
我們班在小組合作學(xué)習(xí)的探索中，經(jīng)歷了如下的幾個(gè)程序：
1.將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組。
教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)性差異、興趣愛好等幾個(gè)方面入手，進(jìn)行異質(zhì)分組，這時(shí)要均衡配置各個(gè)層次的學(xué)生，即每個(gè)小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每個(gè)小組男女生的比例大體相等，在這樣的異質(zhì)小組中，會(huì)有更多的合作性思維，更多的信息輸出和輸入，產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)，所有這一些都有助于提高學(xué)生理解的深度，推理的質(zhì)量和保持長(zhǎng)時(shí)間記憶的精確性。
2.分配角色，建立個(gè)人責(zé)任。
要想使每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)入一種“榮辱與共”的境界，就要合理的分配每個(gè)學(xué)生在小組中的角色，使小組成員間積極互賴，每個(gè)組員都對(duì)小組盡心盡責(zé)。這些角色包括：
主持人：負(fù)責(zé)組織小組進(jìn)行小組活動(dòng)和評(píng)價(jià)；
記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組的決議和評(píng)價(jià)的分值；
公正員：負(fù)責(zé)如實(shí)的匯報(bào)小組的活動(dòng)狀況，處理矛盾；
噪音控制員：負(fù)責(zé)小組活動(dòng)時(shí)的音量及 紀(jì)律狀況；
聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)為小組收發(fā)作業(yè)。
合作學(xué)習(xí)的目的就是最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“偷懶”的人。因此，教師要經(jīng)常評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，如進(jìn)行檢測(cè)，隨機(jī)挑選一些學(xué)生解釋答案，隨機(jī)挑選一份作業(yè)進(jìn)行評(píng)分等。
3.明確小組合作的要求。
1. 傾聽：專心聽取他人發(fā)言，記住要點(diǎn)，不隨便插話；
2. 表達(dá)：整理好思路再發(fā)言，語(yǔ)言要清楚明白，對(duì)別人的質(zhì)疑要耐心解釋；
3. 求助：不懂就問(wèn)，虛心有禮：
4. 交流：對(duì)別人的正確意見要贊賞，不同意見要在認(rèn)真分析之后真誠(chéng)提出，要鼓勵(lì)組員，分擔(dān)小組責(zé)任：
5. 自控：要服從安排，遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，不影響他人學(xué)習(xí)，要服從大多數(shù)人的意見，保留個(gè)人意見。
4.小組文化建設(shè)。
以小組為單位，經(jīng)過(guò)全組探討，凝聚全組合力，創(chuàng)辦小組墻報(bào)，張貼小組照片，提出小組口號(hào)，設(shè)置小組目標(biāo)，展示小組評(píng)價(jià)，初步展現(xiàn)小組文化。
對(duì)于小班化教學(xué)，我還只是在摸索階段，需要專家的指導(dǎo)，也需要一段時(shí)間來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，相信不久的將來(lái)，我們的研究會(huì)取得更好的成果。
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