新課改理念下的生物課堂教學反思

　　課程改革在我校已深入開展，那么課改究竟改的是什么？我深刻學習課改精神，認識到課改是基于我國基礎教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長避短。我們的“短”是什么呢？

　　專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學方式和以“聽講—記憶—練習—知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。聽完xx老師這節(jié)課后我充分感受到：

　　在生物課堂中應這樣去做：

　　1、注重教材知識與實際生活相聯(lián)系。

　　2、如何發(fā)揮學生主體地位。

　　3、在實驗課中應用探究性教學。

　　在課堂教學中注意關注學生獲取知識的過程，教師從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的活動，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

　　學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我在課改中研究的重點。

　　1、首先教學轉變觀念，積極探討新的教學方式。

　　我本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想，教學中創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。加強集體備課，取得共識。發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法，教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是在學校領導支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學方式。在這一過程中，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結，并及時反饋，并運用課改的理念，進行評析，教學理念能及時更新，教學方式得以轉變。

　　2、我在新課改教學當中運用多種教學方式。。

　�。�1）在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去想、去畫。

　　學生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學生提供了豐富的資料，將學習和活動有機地結合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學服務。第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，描述自己心目中多彩的生物世界。

　�。�2）在學習過程中，調動學生的語言積累，讓他們去說、去讀、去講。

　　（3）在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演�；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨浴Ｕn堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。

　�。�4）在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。

　　多媒體課件的應用，極大地豐富了教學手段。實驗立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

　　3、勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化。

　　課堂教學應著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。

　　從內容入手，引導學生進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我從教學內容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。我從知識傳授者轉變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。

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