女媧補天教學反思（精選7篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的女媧補天教學反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
女媧補天教學反思1
《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事。備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
談話導入后，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學生非常愛讀的神話故事，整個教學中，學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著。
在初步了解課文的基礎上，我再引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組相關的圖片和聲音，幫助學生從視覺、聽覺上進行理解，從而讓學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮��！”的嘖嘖贊嘆聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學生就能夠在理解文本的基礎上讀好課文。
此時，學生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學生對課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢而導，引導學生進行想象補白。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！边@里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的'艱辛，可僅憑文字學生無法深刻領會，朗讀時也就淡而無味了。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習，讓學生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作，讓學生在細節(jié)中體會人物的精神品質(zhì)。學生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。
同學們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領悟，讀得入情入境，別有一翻風味了�？磥�，適當?shù)难a白有助于學生能更深刻的領會其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。
最后，我聯(lián)系《西門豹》，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過這樣的學法指導，讓學生清晰直觀地認識到細節(jié)的重要性，并提醒學生在習作中注意細節(jié)指導，真正做到從課文閱讀習得習作方法。
女媧補天教學反思2
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課授后，我進行了有關反思。
1、條理清楚，目標明確。
在教學本課時，我運用“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節(jié)課的整體目標，讓學生先明確本節(jié)課的學習目標，然后學生圍繞自學指導進行自主學習，之后進行了當堂練習，效果也不錯。
2、想象畫面，感受可怕。
課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的`情景有多么可怕。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導學生結合生活中看到的災難畫面來想
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
反思這節(jié)課，我在教學過程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒有結束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力，多鍛煉自己。
女媧補天教學反思3
經(jīng)過一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)“翱翔杯”預選賽上我執(zhí)教了《女媧補天》一課�！杜畫z補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
一、穩(wěn)固基礎，巧妙解詞。
語文的工具性決定了我們的教學就要扎扎實實，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎。讀準字音，讀通句子是學好課文的基礎，也是學好語文的基礎。
初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學生讀出詞語的意思，讀準難讀易錯的字音。其中“冶煉”這個字是教學的重點難點的所在�！耙薄边@個字很容易和“治”混淆，我首先讓學生區(qū)分這兩個字，注意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關，我想學生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學生似乎明白了一些，但是“冶煉”這個詞還是離學生的生活很遠，于是，我讓學生到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女媧具體做了什么事就是在冶煉，學生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞，而且學生理解起來也的確很困難，所以，接下來指導書寫，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在學生的腦海里了。我自認為這部分教學很扎實，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮。
二、想象畫面，感受可怕。
課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的情景有多么可怕。三次教學過程中學生都沒有讀出可怕的感覺了。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么？這滔滔洪水可能會沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”我還引導學生結合生活中看到的災難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有達到預期的教學效果。這是為什么呢？我想學生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調(diào)動起他的已有生活體驗，或者說這種情景離學生的生活太遠太遠了。這種可怕，這種災難和他并沒有任何的關系。
那怎么能讓學生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。用圖片？能找到的有關災難的圖片肯定都是現(xiàn)代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現(xiàn)在這里總感覺不倫不類。那怎么辦？是不是還得用語文的辦法，學生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)學生的`想象，煽動學生的情感，幫助學生在腦海里浮現(xiàn)一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。
三、品詞析句，感受艱辛。
女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關鍵的詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關注到引導學生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。
四、走進神話，感受神奇。
這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應該交給學生什么呢？也就是我教學目標定位在哪里呢？我想很有必要讓學生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受。“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了�！本瓦@簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)了女媧的神力所在。
感受到了神奇，重要的還是讓學生讀出神奇的味道了，學生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點？讀出一點評書的味道來？尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點？學生想不到，通過老師的范讀，讓學生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學習這種與眾不同、別出心裁的讀法。
對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學生聽的沖動。教學過后，思考很多，有的地方有了再教的設想，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時間是不是就更緊張了，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學效果。
教學過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴重性了，我一直在努力親近學生，關注學生，不牽著學生順著我指好的路走，而是真正為學生的學而教，學生的發(fā)展奠基。
女媧補天教學反思4
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1、在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導學生體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。
如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
4、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的`，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
女媧補天教學反思5
第一課時
《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。課文學習的目的，一是讓學生通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險、不怕困難的精神。在學習中要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補天。經(jīng)過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，做得較好的地方是：
1、能讓學生從字、詞、句、段逐步過渡，讓學生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關段落。
2、能注意運用激勵性的語言鼓勵學生。
3、能較好的利用多媒體。
不足需要改進的地方：
1、沒有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設情境的時候，我只是簡單的`從圖片引入。
2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
3、學生在這節(jié)課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時間，最后學生練筆的時間不足，很多學生都是在很不情愿的放下筆。
4、在課文中花了較多的時間讓學生去分段。
第二課時
第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。
在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學，注意引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓學生讀，然后過渡到劃出相對應的句子，使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環(huán)節(jié)著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓學生進一步體會女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。為了讓學生更好地熟悉課文，我還為學生提供了復述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為學生提供了一個鍛煉的機會。
女媧補天教學反思6
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的`高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發(fā)表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。
在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。
女媧補天教學反思7
《女媧補天》是一篇神話故事，當中有豐富大膽的想像，同學們不但喜歡讀，而且在課堂上還就故事展開了熱烈的討論學習，學習氣氛比較活躍，特別是在小組互學環(huán)節(jié)當中，有的有感情地朗讀課文，有的就故事內(nèi)容提出問題。各個小組在組長的帶領下，小展示進行的扎實有效，并且最后把學習成果和問題展示了出來。
在大展示環(huán)節(jié)當中，水仙組提出的問題是：“女媧補天用的是五塊不同顏色的石頭，還是許許多多塊不同顏色的石頭？”同學們就這個問題各自提出了不同的`看法，有的說是五塊顏色不同的石頭，根據(jù)是課本的插圖女媧手中拿的是五塊石頭；有的同學卻有不同的看法，說女媧補天找了許許多多五種顏色的石頭，依據(jù)是課文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！边@句話中說的是“缺少一種”而不是缺少“一塊”純青石。同學們就這樣的想法相互質(zhì)疑，相互補充。其實我知道在神話故事中，這樣的爭論意義不大，而且我的看法傾向于是許多塊石頭。但是這樣的想法我在課堂上絲毫沒有暗示引導，目的就是讓學生暢所欲言，結合課文自圓其說，培養(yǎng)大家探討、思考問題的習慣和能力。玫瑰組的問題是：“女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶（yě）煉（liàn）。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體�！边@液體為什么沒有滲入土里？針對這個問題，有的同學說液體太稠了，不能像水那樣滲入土里面；有的同學說就像水池里面的水一樣，有一部分已經(jīng)滲下去了，大部分留在池子里面。這些在課堂上新生成的問題，同學們能根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗，進行解釋說明，從中可以看出同學們已經(jīng)學會思考解決問題了，我因此感到十分欣慰、十分高興。
在展示的成果當中，幾個小組都是這樣的意思：“女媧冒著生命危險，勇敢補天，這種舍己為人的精神值得我們大家學習�！睂W生不但了解了故事情節(jié)，還從中受到思想品德的教育，真是難得，這樣的成果我以為是難能可貴的。
當然，故事中大膽豐富的想像手法，這節(jié)課討論中沒有涉及，在下一節(jié)課的教學當中，要引導學生體會、討論學習。
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