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大班蜈蚣走活動(dòng)反思
為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，都倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思。接下來小編搜集了大班蜈蚣走活動(dòng)反思，歡迎查看。
大班蜈蚣走活動(dòng)反思一
每一次游戲后的總結(jié)很重要。小朋友的記性都很好，游戲玩法還有注意要點(diǎn)都是他們自己說的。我重復(fù)了一遍加深他們的印象，但在游戲過程中總有那么幾個(gè)小朋友會(huì)破壞規(guī)則，但是當(dāng)時(shí)各組在比賽，所以結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)就尤其重要了，針對游戲中出現(xiàn)的問題來解決。
本次活動(dòng)條理清晰，形式新穎。在活動(dòng)中，幼兒積極、主動(dòng)，興趣盎然，盡管動(dòng)作技能有一定的難度，但幼兒不怕困難，勇于探索。在比賽中，幼兒為了追求名次，往往忽略了動(dòng)作的一致性，這點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，同時(shí)要提醒幼兒注意安全。建議：本次活動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)密度較大，幼兒自己練習(xí)的次數(shù)較多，幼兒三人一組游戲的時(shí)候可以只玩一個(gè)來回。
教師也要有相應(yīng)的引導(dǎo)作用。在這次游戲時(shí)，我的教案里原本是有喊一二一的過程的.，但是當(dāng)時(shí)給忽略了。幸好指導(dǎo)老師看有些隊(duì)伍動(dòng)作太不一致了，就提出了這一點(diǎn)。根據(jù)游戲的不同情況做出不同的反應(yīng)，從而引導(dǎo)孩子們，我覺得這還是自己要努力的地方。
大班蜈蚣走活動(dòng)反思二
為期一周，我對于同一節(jié)體育活動(dòng)《蜈蚣走》的開展發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了持續(xù)專注的觀察。
在這一周的時(shí)間里，我特意每天都安排這一節(jié)體育活動(dòng)或者戶外活動(dòng)。第一天新授課中，幼兒很感興趣，融入角色非常迅速，動(dòng)作學(xué)習(xí)也非常迅速。一開始我讓幼兒排成六排，以行為單位聯(lián)系一人的單獨(dú)蹲行，除個(gè)別幼兒，大部分都能做到靠自己的努力以規(guī)范的動(dòng)作行走到終點(diǎn)。
第二輪兩個(gè)人蹲行時(shí)，雖然有口號(hào)輔助，雖然有雙手緊扶，可是前后幼兒很難保持節(jié)奏前行，而當(dāng)逐漸加長“蜈蚣”長度，幼兒之間的'矛盾越來越多，口號(hào)整齊而節(jié)奏混亂，前行困難，常常出現(xiàn)斷層。跌倒后斷層處幼兒相互埋怨，互不相讓。而取得第一的往往是運(yùn)動(dòng)天賦較強(qiáng)，但節(jié)奏混亂的男生組，運(yùn)動(dòng)天賦較弱但節(jié)奏統(tǒng)一的女生組也會(huì)偶爾取得勝利。
而隨著活動(dòng)的反復(fù)進(jìn)行，幼兒間默契度提升，懂得分工合作，克服困難，行進(jìn)節(jié)奏逐漸熟悉，成績逐漸提高。
綜合以上情況，我覺得有以下幾點(diǎn)原因。其一，個(gè)人蹲行對于大班普通幼兒來說并非難事，而對于個(gè)別相對較胖和協(xié)調(diào)性較差的幼兒不易。
其二，聽口令做動(dòng)作對于幼兒來說本來也并非難事，幼兒獨(dú)行也無大礙，而當(dāng)群體增多，幼兒個(gè)體間思維和身體的發(fā)展差異便開始顯現(xiàn)，并碰撞出火花，表現(xiàn)在互相埋怨過失，“蜈蚣”出現(xiàn)斷層，手腳不協(xié)調(diào)，未跟節(jié)奏前行以及故意破壞行進(jìn)等。
其三，隨著練習(xí)次數(shù)增多，幼兒間形成默契，活動(dòng)后也會(huì)探討如何合作讓成績更好，奪得第一，改進(jìn)了方法，了解了步調(diào)一致的重要性，相互合作，一起克服困難，于是成績逐漸提高。
個(gè)人認(rèn)為有以下措施以改進(jìn)活動(dòng)，提高效能。其一，讓幼兒在老師的口令下，緩步前行，分解動(dòng)作，讓幼兒充分掌握動(dòng)作要領(lǐng)，熟練姿勢和重心位置。其二，先由教師喊口號(hào)，再由幼兒自行喊口號(hào)，協(xié)調(diào)前進(jìn)。其三，發(fā)生矛盾時(shí)，在可控范圍內(nèi)，教師應(yīng)讓幼兒自行協(xié)商解決，并在事后予以強(qiáng)化。其四，當(dāng)幼兒開始熟練時(shí)，將其打亂，重新編排，增加長度，提升難度，效果可能更加顯著。
大班蜈蚣走活動(dòng)反思三
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家中是爺爺、奶奶、爸爸、媽 媽的掌上明珠，缺少合作意識(shí)。為此設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，在發(fā)展幼兒動(dòng)作的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)并通過游戲是幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。
大班幼兒玩過許多多人合作的游戲，如炒蠶豆、套花瓶、老鷹抓小雞等，有一定的合作能力，同時(shí)他們也喜歡挑戰(zhàn)有難度的動(dòng)作�！厄隍甲摺肥嵌嗳撕献髯叩膭�(dòng)作游戲，要求步調(diào)一致，需要有合作和協(xié)調(diào)的能力。大班幼兒樂于作這樣的嘗試。無論能力強(qiáng)弱，都可以得到鍛煉和提高，都可以體驗(yàn)到合作成功的快樂。為避免練習(xí)中的枯燥，設(shè)計(jì)了“蜈蚣長大”的'情景：由兩人過渡到多人合作，“蜈蚣練本領(lǐng)”：提高難度，有利于幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高對活動(dòng)的興趣。
通過活動(dòng)，幼兒對角色扮演很有興趣，在練習(xí)合作走的過程中，幼兒由“失敗”到“成功”，體驗(yàn)到了游戲的樂趣，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。通過情景設(shè)置，幼兒進(jìn)一步感受到了合作的重要性，集體協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。在分組比賽的時(shí)候，老師要提醒幼兒注意安全，不要只想比賽取得好成績而忽略了動(dòng)作的一致性，發(fā)生失去平衡摔倒的現(xiàn)象。
總之，這節(jié)課孩子們很活躍，真正做到了在游戲中學(xué)知識(shí)。
大班蜈蚣走活動(dòng)反思四
愛玩游戲是幼兒的天性，而對于大班的幼兒來說則更喜歡玩競賽性游戲，因?yàn)檫@種競爭意識(shí)在大班階段開始萌芽。
今天，我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋�(gè)游戲。游戲名字叫“蜈蚣走”。我用一張蜈蚣簡筆畫的圖片進(jìn)行了導(dǎo)入。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中起初還是比較掙扎的。用網(wǎng)上蜈蚣的真實(shí)圖片還是用簡筆畫？今天上下來，才感覺到我的決定是對的。簡筆畫既可愛又簡潔的畫面一下子吸引了孩子的眼球。若用網(wǎng)上真實(shí)得圖片，畫面上的蜈蚣可能會(huì)讓孩子感到害怕，就連我自己都有點(diǎn)接受不了。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，讓個(gè)別幼兒嘗試兩兩合作進(jìn)行游戲。游戲中幼兒自己發(fā)現(xiàn)，兩兩合作走起來像螃蟹。進(jìn)一步提升了幼兒的興趣。游戲中幼兒的自主參與、發(fā)現(xiàn)并給游戲起名字，達(dá)到了游戲中幼兒占主體地位的要求。隨著環(huán)節(jié)的進(jìn)一步加深，孩子的興趣也非常的.濃厚。于是我對游戲進(jìn)行了深入提升，我說：“小蜈蚣長大了，要變成大蜈蚣了，怎么班呢？”小朋友們踴躍地說：“再多加幾個(gè)人吧�！边@回每個(gè)“大蜈蚣”都由六七名幼兒組成。孩子們可高興了。我喊：“預(yù)備……開始！”這下可熱鬧了，“蜈蚣們”怎么也走不出去了，還有的一屁股坐在了地上。大家開始著急了，有的小朋友說：“老師，他踢我了�！庇械恼f：“老師，他走得太慢了�！庇谑牵亿s緊追問：“你們邁了同一條腿嗎？”“是呀！可是怎么還不齊呢？”我問：“那為什么兩個(gè)人一起走的時(shí)候卻很齊呢？”劉妙妙說：“因?yàn)閮蓚�(gè)人走的時(shí)候，后面的小朋友能跟上前面的小朋友�？墒侨艘欢嗔司透簧狭�，就亂了�！蔽亿s緊說：“想個(gè)什么辦法使人多也能走開呢？”一個(gè)小朋友說：“讓老師喊口令。”我說：“那好，咱們試一試。”果然，在我有節(jié)奏的口令聲中，兩條“大蜈蚣”走得整整齊齊，同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)。這時(shí)，有的小朋友說：“老師，你喊口令我們走得都一樣了，分不出誰贏誰輸了�！蔽艺f：“好，這回你們自己來喊，由誰喊、怎么喊，自己商量決定。”我把小朋友們分成若干組，每組選了一名小組長當(dāng)“蜈蚣頭”，然后“蜈蚣頭”和“身體”們共同商量，決定怎樣喊口令。
開始比賽了，每組都齊心協(xié)力的在行進(jìn)。有的是由“蜈蚣頭”喊“左、右、左、右”，有的喊“一、二、一、二”，有的全體一起喊口令，還有的是“蜈蚣頭”大聲喊口令，其他做身體的“蜈蚣”們小聲附和著。一條條“大蜈蚣”相繼走到了終點(diǎn)。我真為他們的聰明而高興！
在整個(gè)游戲中，幼兒為了能夠贏得最終的勝利都想盡了各種辦法，有的孩子緊張得小心翼翼，有的激動(dòng)得面紅耳赤，有的輸了還會(huì)哭鼻子�？粗麄兡腔顫娍蓯�、幼稚天真的舉動(dòng)，我也仿佛找回了童年的時(shí)光。
現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家長的眼中個(gè)個(gè)都是寶貝�？偸切⌒倪@個(gè)小心那個(gè)，生怕會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護(hù)下喪失了鍛煉，喪失了證實(shí)自己能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)細(xì)想想，一個(gè)小小的嘗試有可能換來的是思索、是比較，我們怎能不給予必要的支持呢！放手讓孩子去游戲、去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比你想象中的要勇敢的多。
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