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爸爸媽媽的愛(ài)活動(dòng)反思
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。接下來(lái)小編搜集了爸爸媽媽的愛(ài)活動(dòng)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：爸爸媽媽的愛(ài)活動(dòng)反思
在本節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)中，我竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，提供交流的空間，努力激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟發(fā)學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，為后面的教學(xué)作好情感和心理鋪墊。
我們都是在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大的。本冊(cè)書第三組課文，向我們展示了父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。學(xué)生的生活中，父母的愛(ài)也有各種不同的表現(xiàn)方式。這次“口語(yǔ)交際”與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，不僅要讓學(xué)生感受父母的愛(ài)，而且要讓學(xué)生在溝通與交流中理解什么才是真正的父母之愛(ài)。課堂中我以讓學(xué)生感受愛(ài)—回報(bào)愛(ài)—說(shuō)出愛(ài)為主線設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)中，我首先為學(xué)生播放了一組與體現(xiàn)父母之愛(ài)的圖片，讓學(xué)生初步感受父母之愛(ài)體現(xiàn)在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。然后利用插圖回顧課文為切入點(diǎn)，回顧每篇課文中展現(xiàn)的父母形象，讓生感到父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私。之后通過(guò)對(duì)課本上三個(gè)小故事的評(píng)說(shuō)，感受什么樣的愛(ài)才是真正有利于孩子發(fā)展的愛(ài)。應(yīng)新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的'要求，在學(xué)生交流過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生自己評(píng)說(shuō)、角色扮演、小組互說(shuō)等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提出要求：說(shuō)要把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整;聽要聽得認(rèn)真、不明白的地方可以詢問(wèn)。同學(xué)們都能清楚地表達(dá)出自己的看法，有的同學(xué)還能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，效果甚好。其次是聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出自己的故事（最好加上人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等的描寫）。這一環(huán)節(jié)讓我最感動(dòng)，孩子們都能通過(guò)自己生活中的一些事從而體會(huì)到父母的愛(ài)，沒(méi)有空洞、無(wú)細(xì)節(jié)的現(xiàn)象，自然也就說(shuō)出了真情實(shí)感。
教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，開展互動(dòng)交際，引導(dǎo)學(xué)生真正明白什么是父愛(ài)母愛(ài)，并學(xué)會(huì)與父母溝通，懂得回報(bào)父母。從真正意義上把師生之間的雙向互動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生之間的多向互動(dòng)，把更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)交給每一個(gè)學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，成為交際的主人。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥“說(shuō)的同學(xué)要把話說(shuō)清楚、完整;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，不懂的地方還可以詢問(wèn)“，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、提出疑問(wèn)的交際能力。讓每個(gè)學(xué)生都能在虛心傾聽和盡情表達(dá)中實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)，我播放了《感恩父母》的公益廣告和《父子》這首歌的視頻，我看到了很多孩子在偷偷地抹著眼淚�？吹竭@一幕，我也被學(xué)生們的情感所打動(dòng)了，他們真的是長(zhǎng)大了，也懂事了，能夠體會(huì)出父母的良苦用心了。之后，通過(guò)交流回報(bào)父母之愛(ài)的方式中將情感升華。
最后通過(guò)布置作業(yè)“讓爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)對(duì)故事中父母的看法”以及“把想說(shuō)的話親口說(shuō)給父母聽”這一環(huán)節(jié)，將課堂延至家庭，意在創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，融洽與父母的關(guān)系，學(xué)會(huì)用心去品味那份古老又神圣的“父母之愛(ài)”。
我認(rèn)為本節(jié)課還是比較成功的，課堂上通過(guò)各種形式，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，同學(xué)們廣開思路、暢所欲言。通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)交流，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，學(xué)生能清楚說(shuō)出自己的想法并能認(rèn)真傾聽別人的看法，養(yǎng)成了良好的聽、說(shuō)習(xí)慣，提高了口語(yǔ)交際能力。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一定能加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的溝通與了解，形成良好的家庭氛圍，這也是語(yǔ)文教學(xué)為生活服務(wù)的最好體現(xiàn)。
篇二：爸爸媽媽的愛(ài)活動(dòng)反思
現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝，父母為孩子做什么都是天經(jīng)地義的，應(yīng)該的，只要有什么不能滿足的，就和父母吵啊，鬧啊，甚至拳打腳踢，還有的甚至殺害父母，看了這些報(bào)道自己感覺(jué)到觸目驚心，覺(jué)得自己是一個(gè)教育工作者，不僅要教好書還要育好人。
在上課之前，我不停地上網(wǎng)查看一些資料，希望可以從中找到我需要的一些東西，希望可以借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，希望可以從中受到啟發(fā)。從設(shè)計(jì)教案到講課那一天，我的教案一直沒(méi)有最終確定下來(lái)，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫作這一環(huán)節(jié)，推翻了許多次，也重新修改了許多次，總是想把指導(dǎo)學(xué)生寫作這一環(huán)節(jié)與講課的內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，最后總算確定了下來(lái)。在教學(xué)中，我主要是從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作的：
一、敘事要表達(dá)真情實(shí)感
我首先從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手。說(shuō)母親節(jié)、父親節(jié)就要到了，把此次的寫作題目巧妙地穿插在談話中，然后出示一組有關(guān)親情的圖片喚起學(xué)生的回憶，感受到父母對(duì)我們的愛(ài)其實(shí)無(wú)所不在。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生知道加進(jìn)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫后，會(huì)使文章更具體、形象。目的是讓學(xué)生在敘事的'時(shí)候不要平鋪直敘，要將學(xué)過(guò)的描寫方法加進(jìn)去，文章才會(huì)生動(dòng)，富有感染力，才能表達(dá)出真情實(shí)感。但是學(xué)生說(shuō)的時(shí)候有的學(xué)生說(shuō)得比較混亂，我站在一旁干著急，卻不知怎樣具體指導(dǎo)。
二、文章結(jié)構(gòu)要完整
一篇好的文章應(yīng)該有完整的結(jié)構(gòu)，事情敘述清楚了，還要有精彩的開頭和絕妙的結(jié)尾�！褒堫^豬肚豹尾”嘛，雖然在很多時(shí)候提倡學(xué)生自由表達(dá)，暢所欲言，但真正成功的語(yǔ) 文老師，尤其是三年級(jí)的語(yǔ)文老師還是要讓學(xué)生明白寫作的結(jié)構(gòu)的，畢竟學(xué)習(xí)習(xí)慣重要，寫作習(xí)慣同樣重要。三年級(jí)的孩子了，多文章結(jié)構(gòu)模糊不清是不行的。
當(dāng)然，好文章是修改出來(lái)的，這個(gè)專家們都說(shuō)過(guò)好多遍了。有著十多年教學(xué)實(shí)踐的我來(lái)說(shuō)更是刻骨銘心的。所以我很注重學(xué)生寫作文時(shí)一氣呵成，基本成文之后還得學(xué)會(huì)自主修改。如果從三年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的“結(jié)構(gòu)意識(shí)”，到了五六年級(jí)，他們還會(huì)“虎頭蛇尾”嗎？當(dāng)然，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有給學(xué)生足夠的修改作文的時(shí)間，致使在批改作文時(shí)出現(xiàn)了較多的病句、錯(cuò)字。這是本課教學(xué)上的一個(gè)失誤。
篇三：爸爸媽媽的愛(ài)活動(dòng)反思
《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)�！� 閱讀教學(xué)僅僅依靠教科書上的文本資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此讓學(xué)生大量接觸教科書以外的文本資源是我們從事母語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本途徑。也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)在搞好人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書課文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，努力由課內(nèi)拉動(dòng)課外，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)兒童的閱讀取向，并拓展他們的知識(shí)視野。選擇適合兒童閱讀的文本資源，引導(dǎo)和加強(qiáng)兒童的課外閱讀實(shí)踐并培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。
從人教版小學(xué)語(yǔ)文教材深入研究中我們發(fā)現(xiàn)：教材是按單元主題編寫的，教材的每一個(gè)單元，從“單元導(dǎo)讀”，到課文選編，從“資料袋”的素材，到“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞著單元的一個(gè)特定主題。它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題的讀書，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。主題目的性、指向性的高度，決定著閱讀效果的深度，廣度。主題式的閱讀能更早、更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達(dá)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標(biāo)。而“父母之愛(ài)”是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組課文的主題。
在名師工作室鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo)下，我確定了這節(jié)主題閱讀指導(dǎo)。想借這節(jié)課作為一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主。以便更好引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
第一環(huán)節(jié)“回顧課文 引出主題”讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文談對(duì)父母之愛(ài)的感受，鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的讀書方法，尤其是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫體會(huì)課文表達(dá)的'思想感情的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了我學(xué)生讀書的興趣。
第二環(huán)節(jié)是“讀書交流，鞏固方法”。事先布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，并運(yùn)用本學(xué)期的讀書方法進(jìn)行閱讀，要求是：請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)過(guò)的讀書方法進(jìn)行閱讀。用最有創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)你的讀書感受。期待你精彩的表現(xiàn)。提供參考： 1。理解課文內(nèi)容，思考寫作目的。2。品讀精彩片斷（抓人物描寫體會(huì)思想感情）。3。續(xù)編故事。4。學(xué)習(xí)列單子等。從課堂上學(xué)生的作品看，很多學(xué)生制作了讀書卡，有的是續(xù)編了故事，有個(gè)別同學(xué)甚至寫了讀書計(jì)劃。很有創(chuàng)意。
第三環(huán)節(jié)是“自主閱讀 整體提升”。要求學(xué)生圍繞主題運(yùn)用掌握的讀書方法大量閱讀。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。文字真能撞擊了孩子的心靈，讓孩子感受到父母之愛(ài)的美好。有一個(gè)孩子談到《父親的安全網(wǎng)》讀書感受時(shí)，眼淚盈眶。通過(guò)閱讀，懂得父母之愛(ài)，理解父母，愛(ài)父母。教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“主題小結(jié)拓展延伸”。由老師小結(jié)，引發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母之愛(ài)的理解。孩子們暢所欲言，達(dá)到一定的效果。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生作業(yè)。閱讀：文章：《額頭與額頭相貼》（作者畢淑敏）《因?yàn)橛袗?ài)，所以美麗》《父親的背影》。書籍：傅雷的《傅雷家書》梁曉聲的《父親》。體會(huì)文字里的親情，并在內(nèi)容、語(yǔ)言、選材等方面作一些評(píng)述，或者寫一篇讀后感。盡量能做到課標(biāo)提到的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
回顧本節(jié)課，基本能達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但也存在一些問(wèn)題：
一、時(shí)間安排有問(wèn)題：事先布置的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)很完成作業(yè)，在小組交流時(shí)也比較活躍�？赡苡捎诼犝n老師較多，學(xué)生緊張，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)展示，而我怕耽擱時(shí)間，就匆匆叫了兩三學(xué)生匯報(bào)。面不夠廣，沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到讀書有所收獲時(shí)的快樂(lè)。也沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣獲得的。
二、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不到位。由于是異地教學(xué)，對(duì)學(xué)生的了解不夠充分，放不開，對(duì)潛能生不了解，所以不能及時(shí)的指導(dǎo)。
三、對(duì)主題閱讀的指導(dǎo)也不到位。方法指導(dǎo)有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。方式方法的摸索不是一個(gè)短期的過(guò)程，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，而且學(xué)習(xí)方法也不能完全保證學(xué)習(xí)效果，只有從觀念，到策略，到原則，到方法的系統(tǒng)的研究實(shí)踐，那么才有可能在更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)上獲得更多的可能。這將是我努力的方向。
這次教研活動(dòng)，讓我意識(shí)到在教學(xué)中還存在很多的不足，如主題課程設(shè)計(jì)的合理安排，課堂教學(xué)的有效開展上還要向其他同行請(qǐng)教，還要再深入學(xué)習(xí)。人貴在要有信心和努力，我相信只要我們積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真付出，學(xué)生一定會(huì)因我們的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)更幸福，一定會(huì)在課外主題閱讀的路上走得越來(lái)越好。
篇四：爸爸媽媽的愛(ài)活動(dòng)反思
本課是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六組的口語(yǔ)交際課。旨在通過(guò)口語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，逐漸鍛煉學(xué)生傾聽、表達(dá)與交流，文明地與學(xué)生、老師溝通和交往，同時(shí)能感悟并正確評(píng)價(jià)父母給予孩子的愛(ài)，為下節(jié)課的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教材的使用上，我努力挖掘創(chuàng)新地使用教材，創(chuàng)設(shè)一定的情景培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是通過(guò)這次授課，我深深地認(rèn)識(shí)到自己口語(yǔ)交際教學(xué)方面能力的不足，但同時(shí)也有不少的收獲。
在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，沒(méi)能作為一個(gè)聽眾、朋友的身份與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式的交流，沒(méi)有處理好學(xué)生之間的關(guān)系，沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境，致使課上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：少數(shù)學(xué)生表演的熱熱鬧鬧，大多數(shù)學(xué)生以旁觀者的形象出現(xiàn)在課堂上，充當(dāng)了觀眾，沒(méi)有真正參與到交際活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)們回答的都是我提出的問(wèn)題，話似乎只是給我一個(gè)人聽的，只在意我一個(gè)人的感受和評(píng)價(jià)，一味的被我牽著鼻子走，失去了與其他學(xué)生交流的.機(jī)會(huì)，缺乏同學(xué)之間的評(píng)價(jià)交流、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)能達(dá)到共同發(fā)展，共同進(jìn)步的要求。
要想避免此種情況，我覺(jué)得應(yīng)該努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情況，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，作進(jìn)一步的體驗(yàn)，使他們?cè)谶@情境中心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。
此外我覺(jué)得還應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)他們的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來(lái)。我相信我的關(guān)注會(huì)是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，我的關(guān)注、我的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生充滿信心。在課上要努力及時(shí)抓住學(xué)生想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定會(huì)使學(xué)生徹底打開“話匣子”，才能使口語(yǔ)交際有效，才能真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課的意義，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。
我的課雖然不成功，但我心理感到很欣慰，因?yàn)檫@節(jié)課使我收獲了很多東西，增長(zhǎng)了不少見識(shí)，受益匪淺，尤其是口語(yǔ)交際方面，為我以后的口語(yǔ)交際教學(xué)指明了方向。今后我會(huì)在此方面多用心，多研究，注意培養(yǎng)同學(xué)之間相互交流評(píng)價(jià)、解決討論問(wèn)題的能力，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
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