大班幼小銜接活動反思（精選17篇）

　　反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。以下是小編為大家搜索整理的大班幼小銜接活動反思，歡迎大家瀏覽。

　　大班幼小銜接活動反思 1

　　作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。

　　幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，加上學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，使孩子在初進小學(xué)時出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。老師和家長應(yīng)該引起關(guān)注，小學(xué)老師要在心理上讓孩子接受你，感受到老師的關(guān)心和愛護，使孩子盡快適應(yīng)這個學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有足夠的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯的.時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責(zé)，家長只負責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負責(zé)檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責(zé)，不要依賴別人，增強孩子的責(zé)任感和獨立性。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。當(dāng)然家長在簽字的時候，應(yīng)該關(guān)注一下孩子作業(yè)的質(zhì)量，如果經(jīng)常有錯，應(yīng)該提醒孩子不能粗心，或者和孩子一起找出原因，提高學(xué)習(xí)成績。同時我們在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時，也要注重對孩子能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨立生活能力的培養(yǎng)，與人交往能力的培養(yǎng)以及挫折承受能力的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子能力發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師和家長應(yīng)該特別關(guān)注，做好這些工作，可以讓孩子終身受益，家長也放心省心。

　　大班幼小銜接活動反思 2

　　每個孩子都要經(jīng)歷幼兒園到小學(xué)這個轉(zhuǎn)折點，因此我們有責(zé)任、有義務(wù)來幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)形式、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就我們班的孩子來說，家長比較重視的是孩子的身體健康、將來能升入什么小學(xué)？常常忽略的是：對孩子的心理培養(yǎng)與性格培養(yǎng)、對孩子的勞動能力與動手能力的培養(yǎng)、對孩子社會交往與社會意識的培養(yǎng)等等，因此幼兒園大班孩子開展幼小銜接活動非常重要。去年6月，有個熟悉的家長問我，我家孩子在家動手能力很弱，不會自己收拾東西，每次都要我們大人幫忙，這樣能上小學(xué)嗎？還有個家長問我，我家小貝在家坐不了幾分鐘，要是上小學(xué)去坐40分鐘，他能適應(yīng)嗎？針對家長的困惑，我告訴他們，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機會，讓他們自己的事情自己做，多培養(yǎng)她們的耐心，上小學(xué)就適應(yīng)了。比較幼兒園與小學(xué)的不同之處，從而來做好銜接工作：第一是幼兒園與小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境大部相同。孩子在幼兒園能得到老師和保育員的精心照料，與幼兒園相比，小學(xué)老師對生活上的照顧相應(yīng)減少了許多，教師與學(xué)生的接觸也少了，每節(jié)課接觸的老師也不同，因此在適應(yīng)社會的能力上要求明顯高了，孩子不能再像在幼兒園那樣，對成人有太多的依賴，許多方面都要求孩子自我管理。比如：獨立處理問題，安排課間十分鐘等。其次，平時的生活不再像以前那樣，要逐步建立一個穩(wěn)定的作息制度，讓孩子慢慢有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。早晨，幼兒園的孩子有較寬泛的入園時間，而小學(xué)必須在規(guī)定時間入學(xué)。中午，孩子在教室里進行午餐，而到了小學(xué)則要去食堂，午休時間，幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)多數(shù)是沒有午睡的。下午幼兒園有點心，而小學(xué)沒有點心供應(yīng)。針對這樣的差異情況，我們在每次游戲活動后就有十分鐘的課間時間，讓孩子自己支配，告訴她們先上個廁所或先喝水，有空余的時間再去外面走走或者玩玩，孩子們做的也是不錯的。為了培養(yǎng)孩子的時間觀念，我在晨談中反復(fù)強調(diào)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小學(xué)里的哥哥姐姐，讓爸爸媽媽在八點之前送入幼兒園，起先考勤表上遲到的孩子還比較多，后來孩子也慢慢適應(yīng)了。第二是對學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)。首先學(xué)習(xí)內(nèi)容上：幼兒園的教育活動是以游戲貫穿整個活動，寓教于玩，生活也比較輕松。小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動形式，課堂學(xué)習(xí)的時間較長，有嚴格的紀律，課后有各種活動。所以學(xué)習(xí)變成了小學(xué)生主要的活動，同時在社會適應(yīng)、任務(wù)意識上：幼兒園的孩子偶爾忘了帶東西或沒有完成老師要求的任務(wù)，總會有下次的機會，心理上沒有負擔(dān)。小學(xué)學(xué)習(xí)中則有一定的任務(wù)意識和規(guī)則意識。必須每天帶好每天要用的物品，每天按時完成作業(yè)是必須遵守的規(guī)則。許多孩子對適應(yīng)這一變化存在較多問題。

　　今年全國學(xué)前教育宣傳月的`主題是“給孩子適宜的愛”， 為了讓家長深刻領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，幼兒園大班段結(jié)合幼小銜接活動，開展了“給孩子適宜的愛”幼小銜接專題知識講座，老師在講座中講到：要“理解孩子的天性，讓孩子快樂成長”，家長不要給孩子很大的壓力，更不要讓孩子提前學(xué)拼音、做算數(shù)，避免“小學(xué)化”傾向，做到“小學(xué)零起點”。“陪伴是給孩子最好的禮物”，家長要和孩子一起進行親子閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣�！白龊⒆拥幕锇�，和孩子共同成長”，幫助孩子做好入小學(xué)的心理準備，同時家長要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣;“尊重孩子的，走進孩子的心靈”，從孩子的年齡特點出發(fā)，多帶孩子參與各種社會活動，發(fā)展孩子的語言交往能力和社會交往能力。講座結(jié)束后，家長還對目前幼小銜接存在的誤區(qū)與老師進行交流互動。

　　有家長問：“到了小學(xué)，小學(xué)的老師會像幼兒園的老師一樣照顧孩子嗎？”師生關(guān)系上的不適應(yīng)。幼兒園里只有固定的兩位老師，而到了小學(xué)，每門課的老師都不是同一個，孩子接觸的老師也多了人，前面在提到孩子獨立性程度時我們已經(jīng)說到小學(xué)老師相對幼兒園老師，生活上對孩子的照顧也減少了，同時學(xué)習(xí)上的要求增加了。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績是老師較為關(guān)注的問題，有些必須讓孩子在一定時間內(nèi)完成的任務(wù)就不再像幼兒園那樣可以遲些交，甚至不交也沒問題。 我針對這些情況，放學(xué)回家之前會布置一些小任務(wù)，讓孩子自己獨立的完成，如記錄一周的天氣，那孩子會每天會收集天氣信息，在表上記錄下來，下周一上交，用這樣的任務(wù)來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。進入小學(xué)則會出現(xiàn)許多問題這一現(xiàn)狀，就要在幼兒園時期幫助他們做好以下幾種準備。

　　1.學(xué)習(xí)準備 ：主要是要讓幼兒學(xué)會自己整理學(xué)習(xí)用品，什么課準備什么用品，要告訴孩子;自己的事情自己做，并且在較短的時間內(nèi)完成。日常生活中，可以以整理玩具、整理圖書開始，教孩子整理、歸類。漸漸地幼兒就會自己動手整理。期間重要的是教師要放手，這樣做即培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

　　2.聽課準備：為解決好幼兒園和小學(xué)上課時間短長方面的差異，在教學(xué)實際中，應(yīng)有意識地對幼兒進行訓(xùn)練，比如要求他們在看童話書或故事時，保持一定的時間，而且在這段時間里專心致志。

　　3.讀寫姿勢準備：讀寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的讀寫姿勢更要從幼兒園時斯抓起。養(yǎng)不成好的讀寫姿勢，即不利于幼兒的生長發(fā)育，更不利于他們的學(xué)習(xí)。到了大班下半學(xué)期，多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，認為他們掛著紅領(lǐng)巾很神氣，能學(xué)習(xí)更多的知識，還有少數(shù)幼兒不愿意上學(xué)，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長和老師的不正確教育引起的。作為老師和家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準備。老師和家長要共同配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　大班幼小銜接活動反思 3

　　《我要上小學(xué)》主題活動開始了，孩子們開始了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，他們在感受著將要做小學(xué)生的自豪感，但又流露出了一些擔(dān)憂，“張老師，小學(xué)老師兇嗎？”“小學(xué)生是不是很辛苦？”“小學(xué)生是不是每天都要很早去學(xué)校？”從孩子們的話語中流露出的是對小學(xué)進一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而產(chǎn)生的心理擔(dān)憂，為了幫助孩子排除擔(dān)心的心理，更好的為進入小學(xué)做好各方面的準備，我預(yù)設(shè)了活動《別擔(dān)心》。

　　優(yōu)勢：

　　首先教師選擇的題材(上小學(xué)前孩子們的擔(dān)心、消除擔(dān)心的心理，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望)滿足了幼兒最近經(jīng)驗發(fā)展的`需要，具有一定的價值性。其次，每個環(huán)節(jié)層層遞進，循序漸進，先說教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)模擬小課堂激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，自然、舒服。環(huán)節(jié)二能讓孩子在調(diào)查表的基礎(chǔ)上通過經(jīng)驗分享、調(diào)查表分類的形式了解大家上小學(xué)擔(dān)心的共性問題，將幼兒推在前面，尊重幼兒的心聲，讓幼兒帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三教師能夠通過小組閱讀的形式解決問題，四本書又是以四個不同的切入點讓幼兒進行閱讀，體現(xiàn)層次性。特別是交流環(huán)節(jié)的處理，能通過不同的方式，例如：辯論、一問一答等，給幼兒以新鮮感，從而激發(fā)了幼兒的多元表達。最后教師在音樂背景下用散文詩的形式總結(jié)，從音樂聲中開始活動，又從音樂聲中結(jié)束活動，有頭有尾。

　　不足之處：

　　1、故事的內(nèi)容要和幼兒的調(diào)查表相呼應(yīng)，為調(diào)查表的引出奠定基礎(chǔ)。

　　2、教師和幼兒的互動可以更放松，更具親切感。

　　大班幼小銜接活動反思 4

　　本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下：

　　一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作

　　1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在“幼小銜接”的.準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。

　　4、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習(xí)進行觀察記錄，以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。

　　5、學(xué)期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。

　　6、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。

　　二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人

　　本學(xué)期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。

　　2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。

　　3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意

　　1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。

　　2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

　　3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

　　4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點引導(dǎo)幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

　　四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)

　　本學(xué)期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時反思，隨時調(diào)整。

　　總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學(xué)習(xí)，爭取使我們的工作更上一層樓。

　　大班幼小銜接活動反思 5

　　幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)�，F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

　　首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在“走近小學(xué)”的活動中，幼兒逐步學(xué)會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

　　孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　三、儲備必要的知識經(jīng)驗

　　從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。

　　小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如：“在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接。”對計算教學(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習(xí)，如：《學(xué)前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

　　四、增強幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

　　幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔(dān)任小班長，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的'活動幼兒的責(zé)任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　另外，進入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

　　五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

　　小學(xué)是一個更加獨立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

　　經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快�，F(xiàn)在每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸“你真棒”時，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進的小學(xué)生。

　　大班幼小銜接活動反思 6

　　在組織大班幼兒參觀小學(xué)的活動后，我進行了深刻反思。活動中，幼兒們對小學(xué)充滿好奇，但參觀過程中隊伍秩序較難維持。一方面是前期對規(guī)則強調(diào)不夠清晰明確，另一方面是沒有充分考慮到幼兒看到新鮮事物時的興奮情緒。在參觀小學(xué)課堂環(huán)節(jié)，部分幼兒過于活躍，影響了小學(xué)課堂秩序。下次組織活動前，應(yīng)制定更詳細的.規(guī)則，并提前以生動有趣的方式讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性。同時，與小學(xué)老師做好更充分的溝通協(xié)調(diào)，確�；顒佑行蜻M行。

　　大班幼小銜接活動反思 7

　　開展幼小銜接習(xí)慣培養(yǎng)活動時，重點培養(yǎng)幼兒自主整理書包和按時作息的習(xí)慣。然而在實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒整理書包的.速度和質(zhì)量參差不齊。原因在于教學(xué)方法不夠多樣化，沒有充分考慮到個體差異。

　　對于按時作息習(xí)慣的培養(yǎng)，家園溝通不夠緊密是主要問題。有些家長反饋孩子在家中難以按時入睡。后續(xù)應(yīng)加強家園共育，給家長提供更具體的指導(dǎo)方法，同時在園內(nèi)采用多種形式如游戲、競賽等方式來提高幼兒整理書包的能力。

　　大班幼小銜接活動反思 8

　　進行數(shù)學(xué)和語文知識銜接課程后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中部分抽象概念幼兒理解困難。例如在加減法運算里涉及到進位退位時，很多幼兒一頭霧水。這是因為教學(xué)內(nèi)容沒有充分結(jié)合幼兒的生活實際，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

　　在語文課程里，拼音認讀環(huán)節(jié)部分幼兒興趣不高。今后應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識融入到游戲和生活場景中，對于語文課程增加更多趣味性活動，如拼音兒歌、故事里找拼音等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　大班幼小銜接活動反思 9

　　組織專注力訓(xùn)練活動時，采用了拼圖、搭積木等方式。但活動中發(fā)現(xiàn)部分幼兒容易被周圍環(huán)境干擾，專注力持續(xù)時間短。活動材料的投放和難度設(shè)置可能不太合理，對幼兒的`吸引力不夠持久。

　　后續(xù)需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分層投放材料，并且優(yōu)化活動環(huán)境，減少外界干擾因素。同時可以引入獎勵機制，鼓勵幼兒集中注意力完成任務(wù)，逐步提高他們的專注力。

　　大班幼小銜接活動反思 10

　　在幼小銜接社交能力培養(yǎng)活動中，鼓勵幼兒主動與他人交流、合作解決問題。但部分幼兒在合作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出以自我為中心，不愿分享想法。這反映出平時在教育過程中對合作意識培養(yǎng)的引導(dǎo)不足。

　　之后應(yīng)多開展小組合作游戲，讓幼兒在實踐中體會合作的樂趣和重要性。并且通過故事、角色扮演等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人意見，增強分享意識，提高社交能力。

　　大班幼小銜接活動反思 11

　　開展幼小銜接心理調(diào)適活動后，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對即將上小學(xué)存在焦慮情緒。活動形式可能不夠豐富生動，沒有深入了解每個幼兒的擔(dān)憂點。

　　后續(xù)要采用一對一交流、心理繪畫等方式深入了解幼兒內(nèi)心想法，針對性地進行心理疏導(dǎo)。同時邀請小學(xué)哥哥姐姐來分享經(jīng)驗，讓幼兒更直觀地了解小學(xué)的美好生活，減輕他們的'焦慮感，幫助他們順利過渡到小學(xué)階段。

　　大班幼小銜接活動反思 12

　　近期組織了大班幼兒參觀小學(xué)的活動，活動后進行了深刻的反思�；顒又蟹e極的方面在于成功激發(fā)了幼兒對小學(xué)的向往。當(dāng)他們踏入小學(xué)的校園，看到寬敞的`操場、高大的教學(xué)樓，眼中滿是新奇與期待。然而，也存在不少問題�；顒咏M織方面，前期對幼兒紀律強調(diào)不夠，導(dǎo)致在參觀過程中隊伍有些散亂。比如在參觀校園文化長廊時，幼兒們過于興奮，沒有按照引導(dǎo)有序觀看。這反映出在活動準備階段，我沒有充分考慮到幼兒在新環(huán)境中的興奮情緒以及可能出現(xiàn)的行為，未制定足夠清晰有效的規(guī)則并強化。

　　同時，與小學(xué)方面的溝通協(xié)作也存在不足，參觀時間安排緊湊，部分環(huán)節(jié)如體驗小學(xué)課堂，因時間限制有些倉促，幼兒未能充分感受。在后續(xù)類似活動中，要提前做好幼兒的規(guī)則教育，與小學(xué)方面更細致地協(xié)商活動流程，確保活動既豐富又有序。

　　大班幼小銜接活動反思 13

　　在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動中，著重于書寫習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的'養(yǎng)成。書寫習(xí)慣培養(yǎng)時，采用了有趣的圖形、數(shù)字書寫練習(xí)，但部分幼兒握筆姿勢糾正困難。原因是教學(xué)方法單一，未能針對個體差異進行個性化指導(dǎo)。閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時，設(shè)立圖書角并開展分享活動取得了一定效果，但仍有幼兒閱讀專注時間短。

　　分析下來，圖書選擇未能充分契合幼兒興趣，閱讀環(huán)境的營造也不夠安靜舒適。未來需要豐富握筆姿勢教學(xué)手段，如利用兒歌、動畫演示等幫助幼兒記憶正確姿勢。同時，根據(jù)幼兒興趣定期更新圖書，優(yōu)化閱讀區(qū)環(huán)境，吸引幼兒沉浸于閱讀。

　　大班幼小銜接活動反思 14

　　數(shù)學(xué)知識銜接課程中，開展了簡單加減法和圖形認識教學(xué)。在加減法運算里，實物操作教學(xué)雖能幫助部分幼兒理解，但抽象數(shù)字運算時仍有不少幼兒出錯。這說明教學(xué)從具體到抽象的`過渡不夠自然，練習(xí)強度和梯度設(shè)置不合理。語文知識銜接課程的拼音和識字教學(xué)，拼音發(fā)音不準確和識字記憶困難是兩大問題。

　　拼音教學(xué)的發(fā)音示范不夠標準規(guī)范，識字教學(xué)方法過于機械。后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加過渡環(huán)節(jié)和針對性練習(xí)。語文教學(xué)需加強自身發(fā)音訓(xùn)練，采用游戲化、生活化的識字方法，提高教學(xué)效果。

　　大班幼小銜接活動反思 15

　　組織的專注力訓(xùn)練活動包括拼圖比賽、聽故事回答問題等�；顒映跗谟變簠⑴c熱情高，但過程中出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。拼圖比賽時，部分幼兒遇到困難容易放棄轉(zhuǎn)而關(guān)注其他事物。聽故事環(huán)節(jié)，環(huán)境中的微小干擾就會使一些幼兒分心。究其原因，活動難度設(shè)置未充分考慮幼兒水平差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠安靜專注。

　　此后要根據(jù)幼兒能力分層設(shè)置活動難度，精心布置活動環(huán)境，減少干擾因素，并且通過獎勵機制鼓勵幼兒堅持專注完成任務(wù)。

　　大班幼小銜接活動反思 16

　　開展社交能力培養(yǎng)活動時，設(shè)置了合作游戲和角色扮演場景。合作游戲中，多數(shù)幼兒能積極參與，但出現(xiàn)個別幼兒主導(dǎo)、部分幼兒被動跟隨的情況。角色扮演里，幼兒對不同角色的'理解和表現(xiàn)能力有較大差異。

　　這暴露出在日常教育中對合作技巧指導(dǎo)不夠深入，角色認知教育缺乏系統(tǒng)性。后續(xù)要加強合作方法的傳授，如引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽、分工、協(xié)商等。同時，豐富角色體驗活動，幫助幼兒更深入理解角色內(nèi)涵，提升社交能力。

　　大班幼小銜接活動反思 17

　　幼小銜接心理調(diào)適活動旨在緩解幼兒入學(xué)焦慮。活動采用了談話交流和繪畫表達內(nèi)心想法的方式。談話中發(fā)現(xiàn)部分幼兒對小學(xué)作業(yè)多、老師嚴格等存在擔(dān)憂。繪畫活動雖能讓部分幼兒釋放情緒，但對一些內(nèi)向幼兒效果不佳。

　　分析是活動形式不夠多元，對幼兒心理特點把握不夠精準。后續(xù)應(yīng)拓展活動形式，如邀請小學(xué)哥哥姐姐分享經(jīng)驗、組織參觀小學(xué)心理咨詢室等，更全面深入地了解幼兒心理，幫助他們做好心理建設(shè)，順利過渡到小學(xué)。

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