幼兒園用餐活動反思
活動反思是指寫參加了某項活動后，對這次活動的感受，總結(jié)自己的收獲和不足的地方。下面就是小編整理的幼兒園用餐活動反思，一起來看一下吧。
幼兒園用餐活動反思 篇1
文明的習慣是在日常生活中形成的，進餐就是其中的重要途徑。進餐習慣決定著兒童適應社會規(guī)范、融入文明社會的順利與否�；顒又懈鶕�(jù)本班幼兒生活中的實際情況提煉具體的不良吃飯細節(jié)，如挑食、嘴巴里含著食物不下咽、進餐動作粗魯、進餐講話等等，通過觀察視頻和圖片，讓幼兒聯(lián)系到自己，聯(lián)系到實際生活，有助于幼兒認識不文明的進餐行為，從而自覺得糾正自己的不良行為。
活動開始的時候，讓孩子們觀看小朋友進餐時的不良行為習慣，吸引了住了他們的眼球和注意力，看著視頻中真實存在的現(xiàn)象，小朋友先是開懷大笑，笑笑之后，我們的小朋友開始有點不好意思了，好像視頻中的就是自己吃飯時的不良行為和習慣�？戳诉@些之后，小朋友們回憶和分析一下表演中的.不文明行為：吃飯時，大聲講話；挑食；飯菜灑在桌子上；在碗里撥來撥去、不直接吃到嘴巴里；含著食物不往下咽等等。說了這些壞的行為和習慣之后，我們大家還一起分析了一下這些壞的行為和習慣會為我們帶來哪些不好、不利的后果，如在吃飯的時候大聲的講話，食物就容易進入到氣管中去，會導致我們被異物卡住，要是不得當?shù)脑�，會發(fā)生窒息，很危險的；吃飯的時候在在碗里撥來撥去、不直接吃到嘴巴里這樣的現(xiàn)象在現(xiàn)在這么冷的天氣里，飯和菜就會冷掉，吃到肚子里，我們的胃就會受不了，還會肚子疼等等。
那么怎么樣的行為習慣才是好的吃飯、進餐習慣呢？這個問題我讓幼兒自行討論，討論之后大家在一起交流，我們吃飯的時候要這樣:不挑食，每一樣菜都要吃掉；要遵守吃飯的禮節(jié)，端正的坐好，不要跑老跑去，也不要把飯菜掉的滿桌子都是；學會正確使用調(diào)羹；飯前的準備工作和飯后的整理工作都要學著自己做。討論出這些道理之后，我們還請班里的小朋友表演了一下正確進餐的情景劇，并請小朋友在等會吃飯的時候，也來找一找班級中文明進餐的小朋友。
幼兒園用餐活動反思 篇2
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活即教育�！庇變浩谑橇晳T養(yǎng)成的關鍵期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，才能促進幼兒身心的健康成長。
一、家園共育，促進家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變
如果想要真正達到預期的目標，沒有家長的配合是不行的，結(jié)合我園的課題《家園共育，促進農(nóng)村幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育》的研究，我們首先從家長觀念的更新入手，要求家長努力做到：
一、父母要告訴孩子，吃飯就是吃飯，要規(guī)規(guī)矩矩地坐在飯桌前，定時定量，不要讓孩子養(yǎng)成一邊吃飯一邊玩的習慣。家長不要回家后立刻給幼兒加餐，這樣幾次過后，孩子就建立了一種新認識：不好好吃飯就意味著挨餓，自然就會按時在幼兒園吃飯了。這個方法聽著簡單，做起來卻不容易，因為父母首先要硬下心來，特別是爺爺奶奶，不能總擔心孩子餓，給他零食吃，那就適得其反了。
二、父母要正確認識孩子吃飯的問題，不能過于心急。
三、就餐氣氛要輕松愉悅，吃飯前父母可以和幼兒談論哪些食物好吃，哪些有營養(yǎng)，喚起孩子對吃飯的興趣。
四、父母平時也要有意識地多給孩子灌輸“好好吃飯，長得更快，變得更聰明”之類的觀點。為了讓家長做到以上幾點我們充分利用家園聯(lián)系單、電話、班級論壇、郵箱等做到真正地互動和協(xié)調(diào)。
二、循序漸進，為幼兒創(chuàng)設良好進餐的.氛圍
針對孩子們的具體情況，我們依據(jù)生活活動的特點和小班的年齡特點，強調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實的情景中練習，關注幼兒的情感反應和情感體驗，積極創(chuàng)設相應的環(huán)境，以游戲的方式讓幼兒在與環(huán)境和材料互動的過程中逐漸發(fā)展動手能力。
�。�1）榜樣帶動法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我們將吃飯慢的幼兒安排在吃飯比較快地幼兒一桌面，并在分飯前故意聞了聞說：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃青菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
�。�2）餐前暗示法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃或一口不吃。對待這類幼兒，我采用餐前暗示的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就是大人喂，而且飯量很少，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。我班的揚揚和點點小朋友剛開始來幼兒園的那段時間，每次吃到紅豆粥兩個人是一口都不吃，于是我也是對他們采取逐漸加量的辦法，剛開始少盛一點點并在粥里加一點糖，漸漸的孩子也就習慣了吃紅豆粥了而亭亭小朋友更是這一方法的典型，剛開始來園，亭亭的飯量幾乎是我們的一口，有時還會吐，我們也是采取了這個辦法，現(xiàn)在亭亭在我們的鼓勵下已經(jīng)能很快的吃完自己的一份飯，在前段時間的春游中，孩子獨立的吃完了自己的一份菜飯，孩子的奶奶別提有多開心。
�。�4）激勵夸獎法。好孩子是夸出來的，對進餐慢的孩子哪怕取得了一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一個笑臉娃娃一顆星，一個小貼畫等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正不良的進餐習慣。
幼兒園用餐活動反思 篇3
我班的孩子據(jù)了解，大多數(shù)在家都是大人喂飯。進入幼兒園以后，集體的生活場所，需要他們增強一些生活的自理能力，逐步學會自己的事自己做。
自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進餐習慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習慣，還將對幼兒形成良好的'進餐習慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。因此，我根據(jù)小班幼兒特點讓幼兒學習用小勺把飯萊一勺一勺送進嘴里細嚼慢咽，改變進餐依賴的習慣。
首先請幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然后讓小朋友說說誰拿的方法對或不對。我再示范講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無名指和小指配合抵住，不宜捏得過低或過高。其次在生活角里投放一些玻璃彈或各類豆粒等材料，讓幼兒練習舀小勺，掌握正確用小勺的方法。同時在幼兒餐點時搞一些小獎勵，對那些能獨立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎品，激發(fā)幼兒獨立進餐的積極性，逐步形成良好的進餐習慣。
幼兒園用餐活動反思 篇4
反思中, 教師暢所欲言, 相互激疑與啟發(fā), 在對迸餐反思的基礎上提出了許多閃爍著實踐智慧的、具有可操作性的教育對策, 為以后吏好地開展工作積累了豐富的經(jīng)驗。此外, 從教師的'反思研討中也可以看出, 教師的反思是較為深刻的,分析, 既能大膽質(zhì)疑, 勇于創(chuàng)新, 提出寶貴意見也能考慮到現(xiàn)實可操作性, 既能照顧到班級集體, 也能考慮到個體差異,既能看到事物現(xiàn)象, 也能看到事物的本質(zhì), 又能深刻地挖掘某一點, 也能兼顧全體, 全面地分析問題, 這說明教師們具有初步的辨證看問題的視角與反思能力。
本次研討中圍繞“要不要做"“怎祥做”產(chǎn)生了許多矛盾:
(1) 尊重幼兒意愿與幼兒生理發(fā)展相對不成熟之間的矛盾;
(2) 幼兒教育與幼兒衛(wèi)生保健之間的矛盾;
(3) 幼兒園一日生活與進餐環(huán)節(jié)的矛盾;
(4)中國文化與他國文化差異的矛盾。這導致了幼兒進餐中的許多問題都是有爭論的、矛盾的。
小小一個迸餐環(huán)節(jié)所反應的是一個大的教育價值問題, 問題涉及大到一個國家的國情與文化, 小到教育理想與我們的實踐可行性與幼兒衛(wèi)生保健以及個別差異對待等。如何在這些制約因素中找到一種既能符合現(xiàn)實客觀條件又能突破常規(guī)吏好地促進幼兒發(fā)展的做法, 如何在《綱要》的指導下, 在渚多矛盾點中找到我們的.齦點、確立適宜的價值取向, 是解決我們所面臨的實踐困惑的關犍。找們認為, 《綱要》中所迷“保教井重” 的教育原則是我們確立立足點的指導原則, 教肓保育兩者不可偏頗, 應該井重。
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