中學(xué)教研的活動反思

　　今天有教育局的教研員到學(xué)校聽課，我們年級為了做好這次的教研工作，采用了集體備課的做法，而上課需要用的課件和導(dǎo)學(xué)案都是由我做出來的，最后由備課組討論修改。所以上完課后教研員進(jìn)行的評課讓我收獲很多。

　　首先要重視單元詞匯的復(fù)習(xí)，所以可以利用課前時(shí)間復(fù)習(xí)詞匯。然后要用多種途徑輔助教學(xué)，例如視頻。然后對于學(xué)生不那么熟悉的話題，他們的背景知識會相對缺乏，所以我們在講之前要鋪墊好相關(guān)的背景知識，吸引學(xué)生的興趣。例如我們初二級的特洛伊木馬屠城，可以聯(lián)系木馬病毒這些來講一下；然后講解故事背景并不是把所有的內(nèi)容都提前講給學(xué)生聽，那樣就失去了做練習(xí)的意義了。我們可以問學(xué)生，打了10年都打不贏，你覺得誰強(qiáng)誰弱，最后弱的一方卻打敗了強(qiáng)者，這又是為什么呢？可以設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的興趣。視頻是一種很好的手段，但是怎樣才能把視頻的作用發(fā)揮到極致。然后初一級的太空的話題，提到失重，如果能像學(xué)生形容失重是什么感覺，學(xué)生會更容易理解；還有為什么要穿宇航服，有什么作用？讓學(xué)生多了解一些背景知識，這樣他們以后遇到類似的文章，就會覺得沒那么難。

　　然后初二級的，書本上有一題練習(xí)是找出每一段的主要意思，但是對于故事類的文章，通常是按照時(shí)間的順序來寫的，而找出主要意思這樣的練習(xí)對于這種類型的文章并不科學(xué)，所以要靈活處理書本的練習(xí)。還有巨石陣和帕特農(nóng)神廟這題，學(xué)生最多就是知道金字塔是在埃及，其他兩個(gè)可能會很陌生，直接叫學(xué)生做，就算做對了也沒有任何意義，他們對這兩個(gè)事物還是不了解，所以我們可以通過一段文字幫助學(xué)生了解，也可以改一下，甚至直接不用這部分。

　　不要完全使用參考資料，第一年出來工作，沒經(jīng)驗(yàn)，可以參考，第二年就要有自己思考的空間，先自己做，再參考看是否有遺漏，或者別人的設(shè)計(jì)比自己的更好，逐漸形成自己的風(fēng)格。

　　對于最后的retell部分，這個(gè)做法很好，但是不要全部用原文的句子直接挖空，這樣不利于學(xué)生的思維，學(xué)生會直接在課文中這道這個(gè)句子，然后把要填的單詞找出來，從而缺少了思考；可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖�，調(diào)整，有些地方官換一下形式，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)的能力才會得到發(fā)展。

　　初一級讀錢設(shè)計(jì)了有效的提問引出新單詞，掃除閱讀障礙；采用分段閱讀的形式，最后有輸出的設(shè)計(jì)：如果你現(xiàn)在在月球，你會做什么？但教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，例如可以問jerry在月球做了什么過渡到你去到月球會做什么。比較難理解的問題，要引導(dǎo)通過文本的句子來推斷，例如在月球上的感受，有的能選激動的，有的沒做出來，要引導(dǎo)學(xué)生看原句去理解。不一定每一題都找原信息，設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)計(jì)哪些題目比較難，需要看原句的。

　　導(dǎo)學(xué)案要按照教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，針對具體的某個(gè)課時(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不一定每個(gè)課時(shí)都達(dá)到5個(gè)教學(xué)目標(biāo)的：知識，技能，情感，策略，文化。要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)活動才是有效的。

　　語音語調(diào)，板書是否清晰簡潔，課堂組織能力，條理性，教學(xué)目標(biāo)是否明確，思路是否清晰等。通過范文的學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)和一些句型，作為腳手架。寫作話題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，利用中考題進(jìn)行課后鞏固。沒有充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，可以邊看范文邊出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，這樣會更好；要明確問應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)，讓學(xué)生習(xí)慣在寫之前考慮時(shí)態(tài)；學(xué)生大多用簡單句，老師要引導(dǎo)學(xué)生用其他好句，幫助提升。

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