十月份小學數(shù)學教研活動反思范文

　　10月份，我們小組圍繞課題由苗**和艷利老師上了兩節(jié)交流課。一節(jié)是列方程解決問題，一節(jié)是平行四邊形的面積。苗**老師沉穩(wěn)大方，課堂上追根求源，力求讓學生人人都有所得。艷利老師語言富有激勵性，很能調動學生的積極性，讓學生的思維緊跟老師不掉隊。下面就大家討論的問題，談談我自己的想法：

　　關于列方程解決問題，因為五年級時已經(jīng)學過關于整數(shù)列方程解決問題。對于分數(shù)的列方程解決問題，我認為重點是讓學生找準標準（即單位1）后，說出題中的等量關系，再根據(jù)等量關系來列方程。那么需要讓方程和算術法進行對比，進一步體會列方程解應題的優(yōu)越性嗎？由于習慣問題，學生習慣了用算術法來解決問題，他就會覺得算術法簡便，他根本體會不到思維上的順向與逆向，所以剛開始時，盡量不要讓學生進行對比，尤其是一步的方程應用題，盡量讓學生體會方程的順向思維。對于畫圖，我認為，它是幫助我們分析問題的一種方法，當遇到難以解決的問題時，可以用畫圖法來幫助分析，而不必要每節(jié)都要滲透畫圖。

　　關于平行四邊形面積公式的推導，也聽過好幾節(jié)類似的課，做為常規(guī)課來說的話，好像就是那樣來進行的。有的提前滲透割補法的鋪墊，課堂上自然水到渠成；有的用數(shù)方格的方法得到平行四邊形的面積，這個數(shù)正好就是底和高的乘積，對不對呢？進一步通過轉化來驗證。但真正要把它提升到一定高度，要培養(yǎng)學生的想像、猜測、在實驗與操作中滲透轉化，讓學生在失敗中調整方法再實驗，進而得出正確的結論，好像很難。思考前面的教學，學生雖然對于轉化的方法有一定的了解，但在面積公式的推導中，學生對于割補、平移法好像是第一次接觸，所以本節(jié)課中不必要把要求設得過高，能讓學生在轉化中理解它們之間的關系，推導出面積公式就行了。

　　對于研究的課題《小學生檢驗意識與能力培養(yǎng)的實踐研究》，我認為很有必要，因為每學期進行質量調研的時候，一看試卷，多數(shù)都是因為馬虎、不認真等原因造成的，那么實質原因就是學生不會檢驗，平時沒有養(yǎng)成檢驗的好習慣。這個課題可以促使我們每個人都去思考實踐一下。

　　總之，每一次活動，都會讓我有所思，有所得。

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