《探秘紙的力量》活動(dòng)反思范文

　　本次活動(dòng)來(lái)源于生活，又回歸到生活中。我的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是生活延伸，讓孩子們想想說(shuō)說(shuō)生活中利用圓柱承重大的原理可以做哪些物品？然后針對(duì)孩子們提到的物品，我引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎及l(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步了解紙的承受力在生活中的應(yīng)用。

　　我抓住了學(xué)生的思維近區(qū)，以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、猜想，從而得出結(jié)論，學(xué)生在體驗(yàn)中，收獲知識(shí)，感受動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。

　　科學(xué)活動(dòng)無(wú)論過(guò)程還是結(jié)果，都具有開(kāi)放性，教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間。在這次活動(dòng)中，我始終努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間。由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生們樂(lè)于表達(dá)和交流；通過(guò)觀點(diǎn)的相互碰撞，明晰和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

　　活動(dòng)中也存在著不足之處：

　　1、操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們兩人合作分工不是很明確，對(duì)記錄表上的圖示看得不夠仔細(xì)，急著去操作�？赡苁俏姨岵僮饕�求時(shí)還不夠仔細(xì)，也可能是孩子在平時(shí)的科學(xué)活動(dòng)中不常用記錄表的緣故。如果我出示記錄表時(shí)先提示學(xué)生，注意事項(xiàng)，可能在記錄時(shí)就有針對(duì)性了。

　　2、教師在揭示活動(dòng)課題時(shí)，不夠自然，應(yīng)順學(xué)情而導(dǎo)，應(yīng)該采取生活中，紙可以承重哪些物品，從而得出紙的力量到底有多大，我們這節(jié)課就一起來(lái)研究一下。這樣的引課學(xué)生更易于走進(jìn)課堂中來(lái)。

　　3、在活動(dòng)前，沒(méi)有出示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，而是活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)的，沒(méi)有調(diào)整好實(shí)驗(yàn)的流程，下次應(yīng)多加注意。

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