二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇1
在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報(bào)，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問題：你們最喜歡哪種分法呢？為什么？很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報(bào)交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2、注重知識(shí)的二次利用。
學(xué)生經(jīng)過一次實(shí)際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進(jìn)行“分橘子”，大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中，通過讓學(xué)生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
3、滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了四關(guān)，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習(xí)題，既考查學(xué)生對平均分的'掌握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問題的能力。
總之，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇2
“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡單情境下的變化規(guī)律。本課時(shí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式，并能運(yùn)用多種方法表示“模式”的特點(diǎn)。
出于對教材的理解，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。
“規(guī)律”一詞其實(shí)對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注重了三點(diǎn)：
1、注重生活性
本節(jié)課課前用一些美麗的圖片，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會(huì)場景，以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的`眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。
2、注重趣味性
課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一些情境來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如：課前的小游戲、動(dòng)手涂顏色、通過動(dòng)作和音樂節(jié)奏滲透規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生很快融入。
3、注重人文性
小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既檢測了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的分享。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，由于本人水平有限，如有不當(dāng)之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇3
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的.教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
�。�1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中，每盤放2個(gè)。通過動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
�。�2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
�。�3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是：請相信學(xué)生能行！
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇4
在本課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認(rèn)識(shí)。通過一層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。在數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，因此我沒有選用例題引入，而是以擺小棒，讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說他擺小棒的過程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，13根小棒平均分給4個(gè)小朋友，怎樣分呢？在黑板上貼出13根，請同學(xué)來分。這是學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)生很快就能解決，得到平均每人分3根，還剩1根。問題：還剩1根，還能不能繼續(xù)分呢？如果再繼續(xù)分，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生說到：不能繼續(xù)分，因?yàn)檫@時(shí)只有兩根，而有4個(gè)小朋友。如果把這兩根給了其中的兩個(gè)小朋友，另外兩個(gè)小朋友就少一根小棒，這樣就不是平均分了，所以剩下的兩根是不能再分了。問題：剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就不能再分。學(xué)生回答：剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的.人數(shù)時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。我順勢問學(xué)生，如果除數(shù)是5，余數(shù)可能是什么？最大的余數(shù)是幾？如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是什么？最大的余數(shù)是幾？總之，整堂課下來效果較好，學(xué)生知識(shí)掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇5
《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的`概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期，我主要任教二年級的數(shù)學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真反思本學(xué)期的教學(xué)工作，收獲不少，感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長的過程中，我感受到學(xué)生的巨大潛力，也促使我不斷地反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法�，F(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思，找出不足，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。
一、課堂教學(xué)
本學(xué)期初，根據(jù)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我大膽提出了“精講精練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂過關(guān)、單元過關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習(xí)、實(shí)踐著、摸索著，并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化，感受到由此帶來的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┚v、引導(dǎo)，教給方法。
對于討論中暴露出的問題，學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困惑之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，還可以將抽象、復(fù)雜的概念形象直觀展示出來，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí)，掌握思考的方法。
�。ㄈ┖献鹘涣�，共同進(jìn)步。
對于及學(xué)生的疑問，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時(shí)搜集起來，統(tǒng)一在課堂上講解。及時(shí)糾正偏見，消除誤解，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。
二、課后輔導(dǎo)
�。ㄒ唬╆P(guān)愛后進(jìn)生。
真誠的接受和理解他們的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后多和他們交流、談心。
�。ǘ┠托妮o導(dǎo)。
從“耐心”入手，去堅(jiān)定學(xué)生的“恒心”。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高他們的成績，首先要解決他們心病，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)有興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
�。ㄈB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽”的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法。其次是“說”的能力，要求學(xué)生不僅會(huì)做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來，提高語言表達(dá)和思維能力。
三、存在問題
�。ㄒ唬┻\(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。
�。ǘ┱n題探索研究工作力度不夠。
�。ㄈ┈F(xiàn)在教學(xué)媒介運(yùn)用得不足。
四、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┙窈罄^續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
（二）強(qiáng)教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段。
總之，在今后的工作中，要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的不足，在課題研究方面要大膽探索，并不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)效率。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇7
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的`能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。 識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇8
將本單元的教學(xué)內(nèi)容都涵蓋進(jìn)去了，而且本課內(nèi)容是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。我想在今后的練習(xí)中，一些孩子會(huì)找規(guī)律似的，找著數(shù)字就乘、找著數(shù)字就除也能做對，可是對于題目真正的理解卻是相當(dāng)困難的。沒有開課，我就開始擔(dān)心，教學(xué)效果會(huì)如何。
借助一個(gè)簡單的自制課件，把學(xué)生帶入商場，身臨其境，提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我開始上課了。為將課通過一個(gè)主題連接起來，我改變了例題，第一環(huán)節(jié)：先讓孩子們認(rèn)識(shí)單價(jià)，我起先沒有寫出小汽車的價(jià)錢，從而引出第一步：12元錢可以買3輛小汽車。那么一輛小汽車的價(jià)錢是多少？根據(jù)這些條件，不是吹的，孩子們都回答得很好，進(jìn)而我再問：買5輛車多少錢？大部分孩子想到的，都是先求出一輛車多少錢，再求出5輛車多少錢。第二步，讓他們列式解答。第三步，讓看書上的`主題圖和解法。這似乎沒有給孩子表現(xiàn)觀察和想法的機(jī)會(huì)。但是我為了避免不讓孩子看書上的答案，就自己畫了主題圖讓解決問題。然后讓練習(xí)例題下面的做一做總反饋情況來看，孩子們都能用自己的方法將問題解決。這一目的是把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過思考、討論、交流、匯報(bào)的形式，找出解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。接著讓做練習(xí)七的1題，由于第一次出現(xiàn)用乘法和除法兩步解決的題，所以這題我還是半扶半放式進(jìn)行教學(xué)的，在做之前請孩子們一起分析了這個(gè)圖意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分給4人。每人分幾瓶？讓孩子們自己讀題思考解答。 原本以為，課堂效果不賴，孩子們做練習(xí)也應(yīng)該沒有什么問題的，可是反饋的結(jié)果并不如意，平常學(xué)習(xí)有困難的孩子，今天還是有很多的攔路虎擋住了他們。話有說回來，這樣的習(xí)題對于一般的孩子而言，真的是太困難了。希望孩子們能在練習(xí)中逐漸積累。
從練習(xí)中看出，對于本知識(shí)點(diǎn)，孩子們還是有很多的困難的。不過，這本是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。就像一個(gè)同事說的：如果孩子們一教就會(huì)，那還要我們老師干什么？每個(gè)班級中總是存在優(yōu)等生和學(xué)困生的，擺平心中這架天平，腳踏實(shí)地教學(xué)，這是最佳策略。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇9
《除法》是人教版義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。
教材取消的原教材了除法的“兩種分法”，但依然強(qiáng)調(diào)對除法算式意義的認(rèn)識(shí)和理解。因?yàn)閷W(xué)生如果不理解除法的意義，今后就不會(huì)用除法解決實(shí)際問題。本節(jié)課通過提供學(xué)生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境，有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說一說的活動(dòng)，以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo)，力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)除法意義的過程中，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力。
認(rèn)識(shí)的過程應(yīng)該是體驗(yàn)的過程。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單機(jī)械地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分的過程中認(rèn)識(shí)和理解除法算式的兩種不同含義，把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來，為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
表達(dá)的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模苡靡?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，是不容易的，他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱，因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語言。整節(jié)課，學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20個(gè)竹筍每4個(gè)分一份，分成了5份，也就是求20里面有5個(gè)4。這些數(shù)學(xué)語言的.描述，體現(xiàn)出學(xué)生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展軌跡。
應(yīng)用的過程應(yīng)該是發(fā)展的過程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課，在學(xué)生理解了除法算式的含義之后，教師將知識(shí)面進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問題，學(xué)生列出除法算式后，要求說說每道算式表示的含義，這是對學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分的時(shí)空和交流的平臺(tái)，不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇10
《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來解決生活中的簡單實(shí)際問題�！吧钪刑幪幱袛�(shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題。在教這一課時(shí),我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實(shí)際問題.在教學(xué)時(shí),我先演示課件圖,讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實(shí)際想一想,怎樣回答問題。 學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人)，所以“至少要租5條船�！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的`游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。
二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思 篇11
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪�，人們�?jīng)常用到時(shí)間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際生活去講解，并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長短，明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上，我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。
四、進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
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