《運(yùn)算律》教后反思（精選10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的《運(yùn)算律》教后反思，歡迎大家分享。
《運(yùn)算律》教后反思 1
在教授《運(yùn)算律》這一章節(jié)后，我深感其對學(xué)生邏輯思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性�；仡櫿麄�教學(xué)過程，既有值得肯定的亮點(diǎn)，也有需要改進(jìn)的地方。
亮點(diǎn)總結(jié)：
1.互動性強(qiáng)：我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生親自操作、驗(yàn)證運(yùn)算律，如交換律、結(jié)合律、分配律等，這種互動式學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生的參與度和理解深度。
2.實(shí)例豐富：通過引入生活中的`實(shí)際例子，如購物結(jié)算、分配任務(wù)等，幫助學(xué)生將抽象的運(yùn)算律與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。
3.層次分明：根據(jù)學(xué)生的掌握情況，我設(shè)計(jì)了由易到難的練習(xí)題，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度上得到提升。
反思與改進(jìn)：
1.理論講解需更精煉：雖然互動和實(shí)踐很重要，但理論講解的精煉度和深度仍需加強(qiáng)，確保學(xué)生在理解運(yùn)算律本質(zhì)的同時(shí)，能準(zhǔn)確記憶相關(guān)定義和公式。
2.差異化教學(xué)需深化：雖然設(shè)計(jì)了分層次的練習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，對個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)還需更加細(xì)致，以幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。
3.反饋機(jī)制需完善：應(yīng)建立更高效的反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
《運(yùn)算律》教后反思 2
教授《運(yùn)算律》后，我深刻體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是思維能力的培養(yǎng)。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
成功之處：
1.情境導(dǎo)入有效：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的'情境，如分配蘋果、計(jì)算班級總分等，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使運(yùn)算律的學(xué)習(xí)變得生動有趣。
2.實(shí)踐操作強(qiáng)化理解：利用教具和多媒體，讓學(xué)生親手操作，驗(yàn)證運(yùn)算律的正確性，這種直觀的教學(xué)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶。
3.小組合作促進(jìn)交流：小組合作完成任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還促進(jìn)了學(xué)生之間的知識交流和思維碰撞。
待改進(jìn)之處：
1.理論深度需提升：雖然實(shí)踐操作很重要，但理論知識的深度和廣度仍需加強(qiáng)，特別是對于一些復(fù)雜運(yùn)算律的推導(dǎo)過程，應(yīng)給予更多講解和練習(xí)。
2.個性化指導(dǎo)需加強(qiáng)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，應(yīng)提供更加個性化的指導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能充分理解和應(yīng)用運(yùn)算律。
3.評估方式需多樣化：除了傳統(tǒng)的筆試外，應(yīng)探索更多元化的評估方式，如口頭報(bào)告、項(xiàng)目展示等，以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
《運(yùn)算律》教后反思 3
經(jīng)過《運(yùn)算律》的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個不斷探索和調(diào)整的過程。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)深刻反思：
亮點(diǎn)與收獲：
1.生活化教學(xué)成效顯著：將運(yùn)算律的學(xué)習(xí)融入生活情境，不僅提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
2.信息技術(shù)輔助教學(xué)：利用信息技術(shù)手段，如動畫演示、在線練習(xí)等，使抽象概念具體化，提高了教學(xué)效果。
3.評價(jià)體系完善：建立了包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活動參與度等多維度的評價(jià)體系，全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
反思與改進(jìn)方向：
1.理論與實(shí)踐結(jié)合需更緊密：雖然生活化教學(xué)和信息技術(shù)輔助教學(xué)取得了良好效果，但如何將理論知識與實(shí)踐操作更緊密地結(jié)合，仍需進(jìn)一步探索。
2.分層教學(xué)需細(xì)化：針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)更加精細(xì)化的分層教學(xué)方案，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。
3.家校合作需加強(qiáng)：加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助。
總之，通過《運(yùn)算律》的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
《運(yùn)算律》教后反思 4
在這次《運(yùn)算律》的教學(xué)過程中，我深刻體會到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，同時(shí)也認(rèn)識到自己在教學(xué)方法上的不足。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)內(nèi)容的把握
《運(yùn)算律》是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，它不僅是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本法則，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，我盡量將運(yùn)算律與實(shí)際問題相結(jié)合，通過具體例子來幫助學(xué)生理解。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解運(yùn)算律的抽象意義時(shí)仍存在一定的'困難。
二、教學(xué)方法的反思
1.互動不足：在課堂上，我過于注重知識的講解，而忽略了與學(xué)生的互動。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度不高，對知識的理解和記憶也不夠深刻。未來，我將嘗試增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、提問回答等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.缺乏實(shí)踐：雖然我在教學(xué)中引入了一些實(shí)際例子，但整體而言，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會仍然不足。為了讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)算律，我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的練習(xí)題和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識。
3.反饋不及時(shí)：在教學(xué)過程中，我未能及時(shí)給予學(xué)生足夠的反饋。這導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時(shí)無法及時(shí)得到解答和糾正，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。未來，我將加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。
三、未來教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整
1.增加互動環(huán)節(jié)：通過小組討論、角色扮演等方式，增加學(xué)生在課堂上的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練：設(shè)計(jì)更多的練習(xí)題和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，提高運(yùn)算能力。
3.及時(shí)給予反饋：加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)方法上的不足。未來，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《運(yùn)算律》教后反思 5
在教授《運(yùn)算律》的過程中，我深刻體會到了學(xué)生個體差異對教學(xué)效果的影響。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)生個體差異的關(guān)注
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣存在較大的差異。一些學(xué)生能夠迅速理解運(yùn)算律的概念和應(yīng)用，而另一些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。這要求我在教學(xué)過程中要更加關(guān)注個體差異，因材施教。
二、教學(xué)方法的多樣性
1.分層教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，我可以嘗試分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則需要給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。
2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，將抽象的概念以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
3.游戲化學(xué)習(xí)：將運(yùn)算律的學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、教學(xué)效果的'評估與反饋
在教學(xué)過程中，我不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度。通過定期的檢測和評估，了解學(xué)生對運(yùn)算律的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。同時(shí)，我也要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了關(guān)注個體差異和教學(xué)方法多樣性的重要性。未來，我將繼續(xù)努力，不斷探索適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《運(yùn)算律》教后反思 6
在教授《運(yùn)算律》的過程中，我深刻體會到了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的重要性。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)將運(yùn)算律與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過解決實(shí)際問題來引入運(yùn)算律的概念和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)
1.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)與運(yùn)算律相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)算律。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)算律的概念和應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過互相討論、交流和協(xié)作來解決問題。這不僅能夠提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，還能夠促進(jìn)他們對運(yùn)算律的深入理解和應(yīng)用。
3.個性化輔導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個性化的'輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們量身定制合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)資源。
三、教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)
在教學(xué)過程中，我要不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。同時(shí)，我也要積極聽取學(xué)生的意見和建議，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便更好地為他們提供教學(xué)服務(wù)。
通過這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的重要性以及教學(xué)方法創(chuàng)新與改進(jìn)的必要性。未來，我將繼續(xù)努力，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
《運(yùn)算律》教后反思 7
剛剛聽了一節(jié)衛(wèi)老師的復(fù)習(xí)課《運(yùn)算律》，感受頗深：課上，老師很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生自己梳理運(yùn)算律，自己講解整理的思路，自己處理練習(xí)等，學(xué)生的表述雖不是那么準(zhǔn)，練習(xí)處理的雖不是那么到位，但學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。平時(shí)的教學(xué)中，我雖也比較注重對學(xué)生的培養(yǎng)，但做的不如衛(wèi)老師好，總是因?yàn)橼s教學(xué)任務(wù)而代勞不少。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是很重要的，發(fā)揮好了會起到“事半功倍”的作用的。
在本節(jié)課上，衛(wèi)老師也用到了小組交流學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)坐在我周圍的小組學(xué)生只是在讀讀自己的整理結(jié)果，而沒有在交流中形成小組意見，小組學(xué)習(xí)成效不高，可見小組合作學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的.，要求老師在小組組織形式、人員搭配等方面都要做好充足的準(zhǔn)備。這節(jié)課是有關(guān)簡便運(yùn)算方面的復(fù)習(xí)，應(yīng)注重簡便方法的運(yùn)用，但本節(jié)課中衛(wèi)老師在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，只讓學(xué)生說了最后的結(jié)果，而很少讓學(xué)生說簡便過程，我想這是本節(jié)課的不足之處吧。
《運(yùn)算律》教后反思 8
本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，反過來，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。教學(xué)時(shí)，充分利用了主題圖的故事性，逐步形成連貫的情境、后續(xù)的問題，使本節(jié)的教學(xué)形成一個連貫的整體。
1、在情境中初步感知規(guī)律
數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下而面的探究呈現(xiàn)素材。
2、在例舉中驗(yàn)證規(guī)律
教師充分讓學(xué)生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。
整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師可以完全放手，稍加點(diǎn)撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過程。抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這里主要通過學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個自主的空間。由于“運(yùn)算律”屬于理性的總結(jié)和。
概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。
兩個運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的'解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。
本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識和自己的理解。關(guān)于兩種運(yùn)算定律的特點(diǎn)，雖然在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行了觀察和描述，但并未將兩者放在一起對比，致使一部分學(xué)生在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間比較兩種運(yùn)算定律的區(qū)別，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。
《運(yùn)算律》教后反思 9
加法運(yùn)算定律是四年級下冊第三單元內(nèi)容，是在加法及驗(yàn)算、四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)知識又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。在教學(xué)加法運(yùn)算律的過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以谡n后的反思：
一、通過回顧驗(yàn)算的方法來完成學(xué)生新舊知識的遷移，驗(yàn)算就是交換;通過摘蘋果來暗示學(xué)生湊整可以使運(yùn)算簡便，為學(xué)習(xí)結(jié)合律以及簡便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。結(jié)合成語故事朝三暮四導(dǎo)入新課，寓教于樂，可以更直觀的讓學(xué)生感受加法交換律，并加深學(xué)生的印象，并讓學(xué)生由特定的兩個加數(shù)延伸到任意兩個加數(shù)，從而引出加法的交換律。
二、引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運(yùn)算定律。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但本節(jié)課畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，利用已掌握的知識，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過學(xué)生自己的.舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。
三、教學(xué)中，運(yùn)算定律是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號感的培養(yǎng)，方便記憶;另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。
《運(yùn)算律》教后反思 10
加法的交換律和結(jié)合律一課是四年級上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的'德育教育的情景引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教材有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律地認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動口、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“觀察比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫地金鑰匙。
在教學(xué)加法，乘法交換律時(shí)，主要是滲透“觀察比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)方法，這其中要注意方法的科學(xué)性，因?yàn)閷W(xué)生往往只通過一個例子就輕率的得出規(guī)律，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有通過一些的舉例，和練習(xí)來驗(yàn)證，得出規(guī)律，體驗(yàn)不完全歸納的數(shù)學(xué)方法。
到了加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
本課圍繞“觀察比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，通過本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律引深到加法的結(jié)合律知識，顯示學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法后產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和熱情。這正是老師努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。
值得一提的是，從循序漸進(jìn)觀察比較，因勢利導(dǎo)舉例驗(yàn)證，到自然而然結(jié)論推出，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新，充分引導(dǎo)學(xué)生自行歸納，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的自我和認(rèn)識飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功情感。不能說是這節(jié)課的完美之處。
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