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《除數(shù)是整數(shù)數(shù)的小數(shù)除法》教后反思
本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理和算法，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白“為什么商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”，上課伊始我首先讓學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題生成單的知識(shí)鏈接部分，目的主要是為了讓學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，起到知識(shí)銜接的作用，特別是說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程意在讓學(xué)生回憶整數(shù)除法的算理，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)。
本節(jié)課最核心部分我主要采用了自主課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生先是獨(dú)立計(jì)算，把自己的想法在小組內(nèi)交流，小組討論前先用課件出示小組合作要求，提高了小組合作效率。課堂上學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)采用一人講解一人板書(shū)的合作形式，配合默契，并且生生互動(dòng)生成很多有價(jià)值的問(wèn)題，特別有一名學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題讓課堂活了：1、為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？2、為什么第二次除的是24而不是2.4？學(xué)生也做了解答，但有的學(xué)生表示不滿意，我正好捉住這一生成對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作了解答，學(xué)生比較滿意。
在課堂第三環(huán)節(jié)中還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié)，通過(guò)做題和交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)算理的理解以及算法的掌握已達(dá)到預(yù)期效果。
課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)組內(nèi)批閱，注意強(qiáng)調(diào)二次批閱，交上后老師審查一遍，以防不負(fù)責(zé)任的批改，特別是一些小組采取組內(nèi)交流的方式訂正也很好。
在課堂評(píng)價(jià)方面小組長(zhǎng)用《小組評(píng)價(jià)記錄本》對(duì)組內(nèi)成員及時(shí)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)罰分明，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，在本節(jié)課中也存在很多紕漏，比如鞏固練習(xí)形式過(guò)于單一，練習(xí)力度不夠；展示匯報(bào)環(huán)節(jié)學(xué)生生生互動(dòng)不夠熱烈，沒(méi)有做到全員參與；時(shí)間安排欠合理等，今后的課堂上要盡力避免。
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