《銳角和鈍角》教后反思

　　在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數(shù)學，同時在課堂教學中為學生創(chuàng)設充分參與數(shù)學活動和交流的機會，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。課后，我有如下幾點感受：

　　一、讓學生在濃厚的數(shù)學氛圍中自主建立銳角和鈍角的表象

　　低年級的學生學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學�？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在他們熟悉的游樂園中找出不同的角，再分類的方法引出銳角和鈍角。

　　學生再通過自行預習，已經(jīng)在頭腦中建立了銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應兒童認識的規(guī)律。學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的抽象過程，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學習興趣。

　　二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念

　　為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，演繹數(shù)學，分類后如何判斷銳角和鈍角展開討論，然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。通過“擺一擺”、“連一連”、“畫一畫”、“選職業(yè)”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學生學習的主動性。最后課外延伸讓學生分小組，應用三角板“拼一拼”，加深了對這三種角的認識，充分調(diào)動學生思考的積極性，培養(yǎng)學生合作的精神和創(chuàng)新能力。

　　不足：

　　1．在時間安排上有些前緊后松，新授部分中三種角之間的關系沒有講透。

　　2．聯(lián)系形式上“一對一”的練習過多，缺少全員參與的練習。

　　3．講解練習是語言不夠嚴謹。

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