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筆算《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的教后反思
本節(jié)課主要教學筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。在此之前，學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。本節(jié)課的目標是讓學生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。由于學生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學生已有的舊知識，學生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
一、筆算教學與解決問題教學相結(jié)合，激發(fā)學生計算興趣。
新課標指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”教學教學設(shè)計中，從解決問題導入。我們從“兩人一共有多少張郵票？”問題引入，怎樣列式？這樣，使學生在解決實際問題中學習筆算，改變了原來從枯燥的算式到算式，要學生學為學生自己想學。學生在這種有目的的學習活動中主動建構(gòu)知識，獲得用數(shù)學的成功體驗。
二、借助小棒和計數(shù)器操作，理解筆算算理
當提出用筆算，個位加個位4+6超過10怎么辦時，我引導學生結(jié)合小棒和計數(shù)器的操作過程揭示其進位的方法，把10根扎成一捆，3捆加1捆再加1捆得5捆，所以是50。并在豎式上將進位的過程表示出來，由此學生真真理解“為什么要進”和“怎樣進”的問題，從而明確個位滿10向十位進1。
三、練習的針對性與靈活性相結(jié)合，提高學生計算素養(yǎng)。
在練習設(shè)計時，針對部分學生易混淆的進位與不進位，設(shè)計了比較靈活的題，如思考題，照顧互學有余力的同學。
那么這節(jié)課，我認為如果把筆算、口算和估算結(jié)合起來，更能有效提高計算的正確率，效果會更好。另外在練習中，學生出現(xiàn)了諸如從十位相加的，也有不進位的，或是進位后忘記加1這樣的錯誤，在后面的練習中，加強這方面的輔導。
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