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《燈光》教后反思
《燈光》，這是一篇老課文，人教版教材多次選為講讀或精讀課，自己講過(guò)多次拿起書(shū)，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握，易錯(cuò)字音非常多的課文上，老師的示范會(huì)起到很好的引領(lǐng)作用，否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯(cuò)誤讀法，而這種先入為主而形成的錯(cuò)誤又是最難改正的；其次，我個(gè)人喜歡在相對(duì)陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動(dòng)的孩子面前進(jìn)行范讀，我對(duì)自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會(huì)使孩子的注意集中在聽(tīng)讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開(kāi)始是很迷人的，但也不是次次都靈驗(yàn)），親其師、信其道，接下來(lái)進(jìn)行的環(huán)節(jié)就不必過(guò)分擔(dān)心學(xué)生的不認(rèn)可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。聽(tīng)，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時(shí)候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢，原來(lái)的設(shè)想是要孩子們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認(rèn)得而書(shū)后的生字條里又沒(méi)有的，有一些孩子邊聽(tīng)邊在書(shū)上做著標(biāo)記。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看到這種情形，我便臨時(shí)調(diào)整了一下順序，先表?yè)P(yáng)一下這些孩子，然后請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己記下了哪些生字詞語(yǔ)的讀音，讀給大家聽(tīng)，也請(qǐng)所有同學(xué)注意。接下來(lái)，讓孩子們快速瀏覽課文后說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。我想，生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的（即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的），根據(jù)學(xué)生臨時(shí)發(fā)生的情況（孩子們身上所閃現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要）對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫(huà)了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營(yíng)長(zhǎng)，讀過(guò)兩遍課文，這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來(lái)，我圍繞課后這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了充分的讀書(shū)、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語(yǔ)句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時(shí)間罷。對(duì)于這樣關(guān)鍵的問(wèn)題，我們一定舍得氣力和時(shí)間，讓學(xué)生讀進(jìn)去；教師要走到學(xué)生中間，關(guān)注他們讀什么、畫(huà)什么、寫(xiě)什么，這又是下面匯報(bào)時(shí)我們指誰(shuí)第一個(gè)交流的依據(jù)。
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