《67減幾》教后反思

　　今天教學了“6、7減幾”，本節(jié)課的重點是進一步加深學生對減法意義的理解，能看一幅圖列出兩個減法算式且能表達圖意。應該說，一年級學生的語言表達能力很不夠，因此，我有意識的注重了學生對于圖意的理解與表達，例如：引導學生說說“一共有幾個蘿卜？分成了幾和幾？”在學生列出算式以后，再來說說“7—2=5”表示什么意思？這些都是為了提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。也是為了訓練學生的有序思維，為今后學生解決實際問題打下較好的基礎。

　　這幾天4班的孩子在表述上要優(yōu)于3班的孩子，很多孩子都能完整地表達圖意，用三句話來說一說；而3班的孩子還是性子急，覺得數(shù)學課就是要把題目做好，導致有的孩子憑經(jīng)驗做題，當然正確率不會高。在提問題的環(huán)節(jié)中，4班的陳佳舟一下子就能抓住要點，準確說出“一共有幾個套圈”，3班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個算式，還是沒有理解什么叫“問題”。另外，我認為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。

　　學生的認識不夠，和昨天的“看一幅圖列兩個加法算式”的知識點混淆。比如例題，要求學生能根據(jù)這幅圖列出兩道減法算式，從總數(shù)中減去一部分就等于另一部分，減去另一部分就等于這部分，怎樣幫助學生在已有的對減法的感性認識上提升，并有效地建構，這些方面就考慮地很少。比如：◇◇◇◇◇◇，很多孩子就寫成了“3—3=0”，讓孩子明確看圖列減法算式就先要數(shù)出“一共的個數(shù)”再去列式。明天的練習課上，要加強這方面的對比訓練，要讓學生多說圖意和自己的理解。

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