《十幾減幾》教學(xué)反思
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和情境故事有機(jī)地融為一體，極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
本堂課練習(xí)形式多樣，以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，讓學(xué)生依次擺出13-8=？13-7=？13-6=？大部分學(xué)生純粹依賴(lài)小棒算得數(shù)，很多基礎(chǔ)較差的孩子不會(huì)計(jì)算或者完全靠數(shù)小棒圓片來(lái)得出得數(shù)。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)了小棒計(jì)算錯(cuò)誤率高，正確率低。我針對(duì)低年級(jí)小朋友愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事來(lái)引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)了13-5=8的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計(jì)算方法�！澳阏J(rèn)為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，并在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。其中一部分學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出13-5=8的原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課堂輔導(dǎo)的力度還不夠，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)。因?yàn)檫@節(jié)課是計(jì)算課，還要加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。
建議：教師在教學(xué)中要注意整理整合計(jì)算方法，并對(duì)算法算理進(jìn)行反復(fù)熟練。多進(jìn)行相關(guān)的十幾減幾的計(jì)算練習(xí)。
練習(xí)課時(shí)主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的知識(shí)，與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材安排了“練習(xí)三”13道習(xí)題，選擇了其中的10題做為練習(xí)。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法”的計(jì)算方法。“練習(xí)三”第1題用圖形的形式來(lái)暗示“想加算減”的思考過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計(jì)突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練（與之相配套的《教師教學(xué)用書(shū)》也十分強(qiáng)調(diào)），在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景練習(xí)題目很有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)素材很豐富，問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹(shù)，有些能夠看到，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn)，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子呢”，問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法出現(xiàn)后，教師在本課有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”，在這部分，學(xué)生把握得比較好。
在本節(jié)課練習(xí)課中，唯一比較遺憾的是，學(xué)生對(duì)十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠，學(xué)生口算速度和口算能力不夠強(qiáng)。
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