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    《十幾減幾》教學反思

    時間:2022-10-06 09:47:16 教育反思 投訴 投稿

    《十幾減幾》教學反思

      《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上,通過“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計算教學的內(nèi)容和情境故事有機地融為一體,極大的激起了學生學習的興趣,讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程,發(fā)展學生的個性思維。

    《十幾減幾》教學反思

      本堂課練習形式多樣,以前在教學十幾減幾時,一般都是讓學生擺小棒或圓片,讓學生依次擺出13-8=?13-7=?13-6=?大部分學生純粹依賴小棒算得數(shù),很多基礎較差的孩子不會計算或者完全靠數(shù)小棒圓片來得出得數(shù)。久而久之,導致學生離開了小棒計算錯誤率高,正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點,利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課,學生非常興奮,激發(fā)了學習興趣。創(chuàng)設情景,動手操作,讓學生體驗了13-5=8的算理,在操作的過程中,讓學生進一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計算方法。“你認為哪種方法可以讓花貓學得快?”花貓是怎樣很快算出答案的?“老師讓學生爭當小老師,并在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一部分學生領悟了減法算式各部分之間的關系,脫口答出13-5=8的原因,體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,讓學生善于學習,樂于學習,樂于探索,進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價,學生之間的贊賞,進一步激發(fā)學生學習興趣。

      不足之處:對于學習能力較差的學生課堂輔導的力度還不夠,還要進一步的加強課堂輔導。因為這節(jié)課是計算課,還要加強計算的訓練。

      建議:教師在教學中要注意整理整合計算方法,并對算法算理進行反復熟練。多進行相關的十幾減幾的計算練習。

      練習課時主要是鞏固昨天學習十幾減幾的知識,與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應的練習,教材安排了“練習三”13道習題,選擇了其中的10題做為練習。先練習兩組題目前兩題是加減配合,突出“想加算減”的思路;第2組用填空的形式,復習“破十法”的計算方法!熬毩暼钡1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程,使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。但從總體而言,教材練習設計突出“想加算減”的思路,把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練(與之相配套的《教師教學用書》也十分強調(diào)),在此基礎上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。

      從教學實踐來看,“猴子爬樹摘桃”的情景練習題目很有開放性,學習素材很豐富,問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見,現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”,問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學生想知道的。

      《數(shù)學課程標準(實驗稿)》“提倡算法多樣化”,即在多種方法出現(xiàn)后,教師在本課有意識地引導學生充分感知方法,在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之,“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”,在這部分,學生把握得比較好。

      在本節(jié)課練習課中,唯一比較遺憾的是,學生對十幾減幾的口算訓練不夠,學生口算速度和口算能力不夠強。

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