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正方體的展開圖教后反思
認(rèn)識(shí)長方體與正方體的展開圖，是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體表面積等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體的展開圖，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)剪的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后，教材安排了判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難。上網(wǎng)及問了黃老師，總結(jié)了幾條規(guī)律：
正方體展開11種，找規(guī)律很好記。
中間4個(gè)一連串，兩邊各一隨便放。
二三緊連錯(cuò)一個(gè)，三一相連一隨便。
兩兩相連各錯(cuò)一。三個(gè)兩排一對(duì)齊。
要找兩個(gè)相對(duì)面，切記相隔一個(gè)面。
我有了這些口訣還是一頭霧水，結(jié)合圖一起研究，總算有點(diǎn)明白了�？墒窃鯓幼尯⒆觽円才宄兀砍藙�(dòng)手操作，好像沒有其他更好的辦法。書本編排剪開一個(gè)正方體的盒子，出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，可是實(shí)際操作有困難，所以還是反其道而行之——剪下書本的圖，折起來，再找出相對(duì)的面做上相同的標(biāo)記，最后觀察有何特點(diǎn)。結(jié)論：相對(duì)的兩個(gè)面試不相鄰的，還是能很快得出的。課堂的主要活動(dòng)就是折，邊折邊討論，最后將11種正方體的展開圖進(jìn)行分類、比較，得出
正方體的展開圖解決后，長方體的就相對(duì)比較簡(jiǎn)單了。這堂很難理解的課看似花了40分鐘已經(jīng)解決，練習(xí)的質(zhì)量也還可以�？傻降缀⒆觽冋莆樟硕嗌倌�？我心里明白，僅憑一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的效果。展開圖首先需要實(shí)際操作的支撐，在頭腦中建立相應(yīng)的表象，然后在平時(shí)也要注意訓(xùn)練，充分培養(yǎng)空間想象能力，對(duì)于較弱的孩子來說，實(shí)在無法想象，在紙上畫后減下來再折也不失為一個(gè)好方法。單純記憶不是一個(gè)很好的方法，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)，才能真正把各個(gè)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
另記：小長假之后的第一次家作，終于迎來了一個(gè)好的開始，全班沒人不做或拖拉，布置的11個(gè)展開圖的制作除了3個(gè)孩子畫好后沒有剪，其余孩子都完成的棒棒的！課堂作業(yè)《補(bǔ)充習(xí)題》可能由于簡(jiǎn)單，也都在中午之前全部完工，這正符合我一向的風(fēng)格。加油，六2的孩子們！
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