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《走進窯埠街》綜合實踐教后反思
學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。謀求學生自我、社會與自然的和諧發(fā)展是“綜合實踐活動”課程標準的終極追求。《走進窯埠街》這節(jié)綜合實踐活動匯報交流課，有如下幾個特點：
一、貼近生活的選題，能夠激發(fā)學生們的研究興趣。
我們知道：綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門由學校自主開發(fā)的校本課程，具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。綜合實踐活動沒有現(xiàn)成的主題，他需要教師有強烈的課程意識充分利用身邊的課程資源。選擇確定“主題”是綜合實踐活動的開端，而良好的開端是成功的一半。如果選擇的主題有較強的可操作性，符合學生的興趣，活動成功的機率就大大提高了。
這次我們選擇確定的課題“走進窯埠街”，對窯埠街小學大多數(shù)的學生來講，自出生的那天起，他們就在窯埠街里學習著，生活著，成長著……而對整個的窯埠街孩子們真正的了解又是多少呢？窯埠街的過去是怎樣的？未來有哪些發(fā)展？因此這一主題貼近學生的認知和興趣，學生能夠親歷體驗，通過調查訪問等一系列的活動，再次體驗和感受生活，進一步了解窯埠街的內涵，從而激發(fā)學生熱愛窯埠街的思想情感，發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及良好的個性品質。“走進窯埠街”這一主題，能激發(fā)學生極大的熱情并在輕松愉悅的環(huán)境中主動的探究。
二、厚實的展示，詮釋著實踐的點點滴滴
實踐是綜合實踐活動的重頭戲，盡管我們沒能伴隨孩子親歷實踐的全過程，感受孩子調查、實踐的經歷，但透過那實實在在的匯報，多種形式的展示，組員之間及時的補充，我們感受到的不僅僅是孩子們對窯埠街的充分了解，更是在合作的基礎上獲取的一份沉甸甸的收獲。
在這里，孩子們的自主學習，自主探索的能力得到了充分的發(fā)揮，他們獲取知識不再局限于書本，而是到生活中，到他人中間去實事求是的調查了解，在共同的活動中開闊自己的眼界。孩子們聽、說、讀寫、口語交際、信息技術、美術、文藝表演等多方面知道得到了綜合運用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。團隊合作精神，真正體現(xiàn)了多學科的整合。學會了真誠的與人溝通，想辦法解決自己想要的問題，學會了總結、實踐、研究問題的學習方法。
三、過程性的指導，促進學生的成長。
課標指出，在我國新課程實施中，要切實提高綜合實踐活動課程實施的有效性，必須加強對學生進行學習方式的指導。而課堂中的環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)，無不滲透了對學生指導的實效性。
如果不分好每個小組的子課題，就不會有5個小組的分工調研，如果沒有分小組制定活動計劃和實施方案，學生的調查，采訪請教家長等將是漫無目的分散查找資料、收集資料也是比較零亂，正是由于小組中有了分工，合作整理，這樣的活動，使學生從課堂走進了更為廣闊的空間……
四、豐富的拓展，延續(xù)著永不停止的活動。
綜合實踐活動課程是過程取向，強調的是隨著活動過程的展開和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標和主題，這意味著每一個活動都是一個有機整體，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深匯報交流的最后一個環(huán)節(jié)，學生用自己喜歡的方法介紹心目中的窯埠街。有的孩子認為“設計一個網頁”“名片”“文章”“拍下來”“畫下來”“寫文章”等等，怎樣做會讓他人更了解窯埠街呢？在實踐的過程中，又會生成新的課題，為以后的研究性學習埋下伏筆，體現(xiàn)出此類活動的連續(xù)性。
綜合實踐活動課題是新的基礎教育體系的組成部分，它要求教師走下講壇，成為學生學習、實踐的引導者和合作伙伴�！白哌M窯埠街”這一綜合實踐活動案例充分體現(xiàn)了“社會即學�！钡慕逃砟睿顒幼寣W生了解了窯埠街，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時，通過開展多種形式的活動，讓學生們學到了課堂中學不到的知識，學生的個性、特長得到了充分的尊重和發(fā)展，學生的合作意識得到增強。學生在活動中，提高了綜合分析問題的能力、寫作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了交往能力和表達能力。在這次活動中，教師注重了學生的實踐、自主、開放，保護了學生的好奇心和求知欲。
本次綜合實踐活動是一次很好的體驗性學習，學生從中學到了許多課本以外的知識，而且在活動中豐富了學生的社會閱歷、生活積累和文化積累。從而為他們今后走向社會、走向生活做好了準備。
縱觀整節(jié)課，過程性指導與引導學生匯報交流是不錯的，還處在老師們的研究階段，美中也有不足，課堂上，其中一個小組在匯報交流時，其它組的同學除了認真傾聽外，若還能提出什么問題，或有更活潑的形式，實現(xiàn)組與組成員之間的互動，課堂將會更有活力。
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