蘇教版四年級數學《平行和相交》的教后反思

　　《平行和相交》是在學生認識了直線與及角的基礎上進行教學的。在我們的日常生活中，平行與相交的現象無處不在，由于四年級學生的知識積累與生活經驗少，學習平行與相交這兩個概念理解起來比較抽象。但我在設計教學時，通過讓學生動手“擺一擺、分一分、找一找”的過程，力圖在教學過程中教給學生學習思考數學的方法，調動學生自己去合作、去判斷、去分析，親身體驗，理解與構建平行與相交的概念，體會數學源于生活運用學知識解決問題的樂趣。

　　1、聯系學生的生活實際，引出“空間與圖形”的問題。

　　人們對任何事物的認識，都是從大量感性、具體的學習材料中，經過感知、操作，并逐步抽象來認識這一事物的。數學學習也是如此。本節(jié)課是從“鉛筆掉到地上”這一常見情境入手，提出落地后形成怎樣的圖形，又有可能形成哪些情形，引導學生發(fā)現數學問題，探究數學規(guī)律。

　　2、加強小組合作，注重自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。

　　本節(jié)課的多數環(huán)節(jié)都是讓學生小組內分類操作、合作探究，注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。從學生已有的知識經驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學生嘗試在白紙上畫出鉛筆落地后的情形，并分類整理，對整理后的情形做進一步分析，理解兩直線的位置關系，進而得出平行與相交這兩個數學概念。

　　3、以分類為主線，通過自主探索，體會同一平面內兩條直線間的位置關系。

　　本課的設計讓學生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領悟到同一平面內，永不相交的則是平行線。

　　本節(jié)課還存在很多不足之處:

　　1、數學課要求數學語言規(guī)范、準確、精煉，所以這節(jié)課的很多語言都還需要好好錘煉；

　　2、小組合作分類時的時間比較少，應在學生充分探究的基礎上體會“平行和相交”。

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