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高二生物教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的高二生物教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高二生物教師教學(xué)反思1
1、本節(jié)課的成功之處有：
�。�1）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感覺(jué)到癌癥并不陌生。如讓學(xué)生舉例聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些癌癥、有哪些熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，教師介紹近年來(lái)本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。
（2）充分利用多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是講解致癌因子的種類時(shí)，引用了大量的生活圖。
�。�3）利用資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。如癌細(xì)胞的'特征，癌癥的預(yù)防。
�。�4）通過(guò)小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
�。�5）利用坐標(biāo)圖，使學(xué)生通過(guò)具體數(shù)據(jù)的解讀和比較，更關(guān)注癌癥。
�。�6）滲透情感教育與感恩教育。如學(xué)�；及┌Y教師或其家屬病后寫信向全體捐了款的師生致謝；通過(guò)致癌因子的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害從而感知生命的珍貴，自覺(jué)珍惜健康，珍愛(ài)生命；
2、不足之處：
�。�1）課前沒(méi)有讓學(xué)生搜集資料然后進(jìn)行整理。
（2）由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有講解癌癥診斷和治療的前景。
�。�3）沒(méi)有布置課后的研究性課題
高二生物教師教學(xué)反思2
這節(jié)課以“問(wèn)題→問(wèn)題的解決→進(jìn)一步研究的問(wèn)題”為主線，力圖通過(guò)達(dá)爾文和溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，講述、分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，目的是使學(xué)生理解科學(xué)家在科學(xué)研究中的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及發(fā)展的科學(xué)觀。
在實(shí)際教學(xué)中，講述、分析“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”這一部分的內(nèi)容時(shí)，好的方面：利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法；設(shè)計(jì)的問(wèn)題的針對(duì)性、遞進(jìn)關(guān)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。不足的方面：課堂時(shí)間的掌控不夠準(zhǔn)確，造成后面的難點(diǎn)內(nèi)容—生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布時(shí)間較緊，不能實(shí)現(xiàn)有效的`突破；“技能訓(xùn)練”部分沒(méi)有充分展開(kāi)；課堂小結(jié)倉(cāng)促，沒(méi)辦法讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。
設(shè)想：把本節(jié)課的教學(xué)課時(shí)改為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、方案、變量、結(jié)果、結(jié)論的分析和評(píng)價(jià)完成生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容。第二課時(shí)則側(cè)重于完成植物激素、生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布的內(nèi)容并進(jìn)行適量的典型試題演練。
高二生物教師教學(xué)反思3
時(shí)間過(guò)的飛快，高二的第一學(xué)期結(jié)束了，回顧本學(xué)期來(lái)的工作，感受頗多，下面將一學(xué)期來(lái)我的工作反思總結(jié)如下：
1、有目標(biāo)的教學(xué)是教學(xué)工作順利進(jìn)行的保障。
在新學(xué)期伊始，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學(xué)年的工作目標(biāo)制定下來(lái)，每周科組會(huì)把具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)整教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生能夠與舊的知識(shí)內(nèi)容銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2、充分利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。
由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如ppt，表格，圖片，視頻等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。
3、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
4、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的`內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求教師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生既有成就感，接受新知識(shí)又會(huì)比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，現(xiàn)在也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。
5、根據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力和熱情，導(dǎo)致生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，因此，剛開(kāi)始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快掌握抽象生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（A級(jí)為全班必做題，B級(jí)為選做題），另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的高考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
高二生物教師教學(xué)反思4
高二生物是高中生物的銜接部分，但高二生物難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高二生物難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中生物教學(xué)要求的差距大。高中生物教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中生物教學(xué)的梯度，把握住初、高中生物教學(xué)的銜接，才能教好高二生物，使學(xué)生較順利的完成高二生物學(xué)習(xí)任務(wù)。
高一生物教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、理論性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；高中生物教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。
高一生物教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高二生物知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中生物教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高二學(xué)生難以適應(yīng)。
要搞好初、高中生物教學(xué)的銜接。
1、高二生物教師要了解高一生物教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道高一學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中生物教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好高二生物的信心。
2、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
3、講清講透生物概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的生物情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4、要重視生物思想的建立與生物方法的訓(xùn)練
5、要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二生物學(xué)任務(wù)。
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