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《冬夜讀書(shū)示子聿》教后反思范文
今天我教了陸游的詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。這首詩(shī)是詩(shī)人陸游在寒冷的冬夜讀書(shū)，大概讀有所感，就將其感受寫(xiě)成這首七言絕句。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往把“工夫”寫(xiě)成“功夫”。怎樣使學(xué)生少出類似的錯(cuò)誤呢？在教學(xué)時(shí)我采取了以錯(cuò)糾錯(cuò)的方式，在把古詩(shī)抄寫(xiě)到黑板上去時(shí)我故意把“工夫”寫(xiě)成“功夫”，接著叫學(xué)生預(yù)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生看者黑板讀古詩(shī)，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤并指出了錯(cuò)誤：“功”寫(xiě)錯(cuò)了應(yīng)寫(xiě)成“工”，我順勢(shì)接受了錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生辨析“工夫”和“功夫”的區(qū)別，使他們明白了“功夫”一般指本領(lǐng)、本事，而“工夫”一般指花的心血和時(shí)間等，在《冬夜讀書(shū)示子聿》這首古詩(shī)里用工夫指古人在做學(xué)問(wèn)時(shí)花的心血和時(shí)間多。我想經(jīng)過(guò)一番“以錯(cuò)糾錯(cuò)”，學(xué)生肯定不會(huì)再把“工夫”寫(xiě)成“功夫”了。
可是，陸游為什么突然教育兒子如何讀書(shū)學(xué)習(xí)呢？以下是摘取一些學(xué)生的見(jiàn)解：
1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩(shī)書(shū)，現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩(shī)人、有學(xué)問(wèn)的人，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
2、也許他看見(jiàn)自己的兒子正在認(rèn)真地研究書(shū)本知識(shí)，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，還要把透徹地了解書(shū)本知識(shí)和親自時(shí)間結(jié)合起來(lái)。
3、也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺(jué)得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書(shū)，長(zhǎng)大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、也許那個(gè)冬夜里陸游在讀書(shū)時(shí)突然碰到一個(gè)困惑，他想馬上去調(diào)查和實(shí)踐，可是一時(shí)沒(méi)有這個(gè)條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來(lái)告訴自己的兒子這個(gè)讀書(shū)的好方法。
本詩(shī)可以說(shuō)是可稱之為說(shuō)理詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊(yùn)涵如何讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中則“少”“老”對(duì)比、“知”“行”對(duì)比所闡發(fā)的道理。
教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點(diǎn)，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富詩(shī)境，加深理解和體驗(yàn)。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)—www。xxJxsj。cn—更多語(yǔ)文反思]
一、抓“少”與“老”，體會(huì)學(xué)習(xí)要孜孜不倦。
師：有同學(xué)不理解什么叫“無(wú)遺力”？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點(diǎn)氣力，全力以赴。
師：年少時(shí)候我們應(yīng)該怎樣無(wú)遺力的學(xué)習(xí)？
生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達(dá)旦的去學(xué)習(xí)。
師：借用成語(yǔ)故事說(shuō)說(shuō)，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問(wèn)是無(wú)遺力的？
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習(xí)的畫(huà)面？
生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學(xué)習(xí)真是——
�。ㄉR讀：無(wú)遺力。）
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習(xí)的？
生：沒(méi)有燈光，在墻壁上鑿一個(gè)洞，利用鄰居家的燈光讀書(shū)。
師：這種讀書(shū)精神叫——
�。ㄉR讀：無(wú)遺力）
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活，首先是“無(wú)遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問(wèn)是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來(lái)，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來(lái)。
二、故事引入，聯(lián)系生活實(shí)際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會(huì)打敗仗？學(xué)生結(jié)合實(shí)際紛紛說(shuō)了自己的思考；有的說(shuō)實(shí)踐比書(shū)上學(xué)習(xí)更重要，有的說(shuō)在實(shí)踐中通過(guò)做才是真正的學(xué)習(xí)。
這樣通過(guò)聽(tīng)故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)“躬行”的機(jī)會(huì)，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中潛移默化感悟讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合的道理。
最后我以“請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度�！币龑�(dǎo)學(xué)生用循循善誘、 語(yǔ)重心長(zhǎng) 、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
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