《四則運算》的教后反思

　　四則運算是貫穿于小學數學教學全部過程。其內容占小學教學知識的主要位置，可見學生計算能力的培養(yǎng)，掌握運算順序，在數學教學過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學中，教材要求教師充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來，讓學生在經歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。在教學過程中我主要有以下幾點體會：

　　1、對四則運算順序的理解

　　通過前面的學習，學生基本能記住四則運算的法則，即：有括號的算式，先算括號里的；沒有括號的算式，只有加減或只有乘除，要從左到右的順序計算；有乘、除法和加、減法，先乘、除后加、減法。學生雖說能記住，但在實際的練習中出現了以下的問題。

　　（1）對先字的理解，我發(fā)現在很多學生的練習中出現誤解現象，他們認為先算的就應該寫在前面,如計算12+（13-4）-6時，就會這樣寫12+（13-4）-6=9+12-6把先算括號的結果寫在算式的前面，還如12+56-15就會這樣寫：

　　45-56-15=30-45-15，打亂運算的順序，導致錯誤。

　�。�2）在理解先乘除，后加減時，誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算1232時，寫成=126=2，計算12-3+6就寫成=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前就先算哪種，加減也是。

　　2、關鍵字眼的理解

　　很多學生在解答如326與290的差去乘18與24的和，積是多少？一類問題時，對與、和兩個字的含義理解常出現誤解，特別是和的含義。在學生的練習中，我發(fā)現很多同學因不理解其含義導致出錯。和在題目中是表示連接兩個數字的關系的連詞使用，還是表示四則運算中當加法來使用，要引導學生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則混合算式。

　　3、多讓學生用數學語言把算式讀出來

　　如計算150025-（18+8）這道題目時，有學生用三步計算，理由是在四則混合運算中，先算括號里的，再算括號外面的，初聽起來覺得很有道理。也有學生用兩步計算（同時計算除法和括號里的加法），但說不出理由。

　　后來在我無意讀題的過程中，我發(fā)現了解決問題的辦法。1500除以25的商，減去18加上8的和，差是多少？從結構上看，是要求差，需用商減去和，所以這道題目是同時脫算。

　　4、適時對知識的補充和格式的規(guī)范

　　這個四年級，當時我是從三年級接手的，在三年級學完筆算乘法時，人教版課本P75頁的兩道題：2004+300和2132-312大部分學生計算順序正確，都會計算，但在計算600+1204和805-2013兩道題目是，學生總是習慣先算加法，再算乘法或先算減法，再算乘法，導致計算出錯，我一直不明白原因。

　　本學期第二周六年級的教材分析，陳艷梅老師要求老師要多鉆研教材、分析學生、選擇教法。并對二年級下冊《兩步計算》同一內容，對比分析了《人教版》和《北師大版》編排內容，我這才恍然大悟，人教版只出現了乘加或乘減這兩種類型的算式，而北師大版同時出現了乘加、乘減、加乘和減乘四種類型綜合算式，并且對兩步計算遞等式規(guī)范了格式，在教學人教版這一內容時，如果能及時補充和規(guī)范格式，這對后續(xù)三、四年級學習遞等式計算，減少了很多不必要的麻煩。

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