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九年級《我的第一本書》教后反思
本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應(yīng)該注重適當在的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在整個教學過程中，師生的情緒一直為文本的故事所左右。在感受苦難體驗溫情中，學生能嚴肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶，達到了預期的情感教育教學目標。
第一，以學生的原有基礎(chǔ)來設(shè)計教學的起點。通過對課堂教學內(nèi)容和學習主體(學生)的科學、客觀分析確定“務(wù)實”的教學起點，而不是以教師的主觀判斷或經(jīng)驗為基礎(chǔ)來確定“理想”的教學起點。
第二，在教學過程的設(shè)計中充分挖掘“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的素材。通過教學過程的實施，使學生在有效獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗。新課程在課堂教學內(nèi)容上的一個重要特征就是教學資源的有效整合：課本與生活的資源整合，學生體驗與教師感悟的資源整合，課堂文化與歷史文化的資源整合等等。有效的資源整合設(shè)計會促使課堂教學的有效化進程。
需要說明的是，在實踐層面有一個目標不好把握的問題。一種流行的做法是“堂堂清”，一節(jié)課結(jié)束，馬上做一個教學質(zhì)量的測驗，看學生是否掌握了該學的東西。這件事情非常值得思考。每節(jié)課能清的、能測的，多是知識和技能方面的東西。我認為情感的目標，能力的要求，絕對不是靠某一節(jié)課能完成的，但是每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標。因此它更多的是靠在許多個比較長的階段，通過利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，逐漸積累而獲得的。這正體現(xiàn)了教學目標對教師的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和教學行為，便成為老師應(yīng)該深思的問題�？梢�，大部分教學設(shè)計，決不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實際教學之間的反復對話，是一次次實踐之后的對比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文，而是展現(xiàn)于具體的教學過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學之后。因此，教學目標便是整個教學設(shè)計的“航標”，教學過程就是催生課程理想的 “搖籃”。
教學的過程不是“執(zhí)行教案的過程”。如果期望的是學生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)是努力引導學生得出預設(shè)的答案，那么，課堂就成了“教案劇”演出的舞臺，主角當然是教師，學習好的學生只是配角，多數(shù)學生只能是不起眼的群眾演員，甚至只能是觀眾和聽眾。
有效的課堂，一是學生主動參與學習；二是師生之間，生生之間保持有效互動；三是學生的學習材料、時間和空間能夠得到充分保障；四是學生形成對知識真正的理解；五是學生的自我評價能力得到提高；六是學生獲得積極的情感體驗。簡而言之，有效的大課堂，突破了時間和空間的限制，能夠回歸生活，凸顯體驗，傳遞知識，增進交往，純化情感，發(fā)展個性，促進學生發(fā)展，促進教師成長。
學習方式的主要特征──主動，合作，探究。積極優(yōu)化學習方式，就是使學生全員，全程，全面地參與學習過程。學生的學習應(yīng)該不是一種外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動。課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
要優(yōu)化學生的學習方式，在現(xiàn)代課堂教學的設(shè)計和展開中要有意識地促使學生運用有意義的接受性學習、有引導的發(fā)現(xiàn)性學習和有指導的探究性或研究性學習等多種學習方式。讓學生成為課堂的主體，成為學習的發(fā)現(xiàn)者，學會選擇，主動發(fā)展。這才有可能使課堂教學不僅有效，而且高效，長效。
總之，開放、互動、和諧的課堂，不僅僅關(guān)注教育理念，人文素養(yǎng)，教學思路，學科功底，組織協(xié)調(diào)，教學機智，更關(guān)注學生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)，生成狀態(tài)。讓課堂成為學生的創(chuàng)意空間，成為教師成長的生動舞臺！
教學常規(guī)視同學校的法規(guī)。冷冷清清不象是課堂，熱熱鬧鬧未必是課堂。課堂上必須重視對全體學生的紀律約束，尤其是開放性的課堂更要強調(diào)規(guī)范性。常態(tài)課、競賽課應(yīng)該日趨同化。多些表現(xiàn)，少些表演。既要務(wù)實求真，又要厚積薄發(fā)，一方面練好技能，一方面學習技巧，將技術(shù)上升到藝術(shù)，由藝術(shù)回歸生活。
學生的自主暴露必須成為可能。自我探究，質(zhì)疑發(fā)問，在課堂上要更多些。敢不敢讓學生暴露他們的思考和發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于敢不敢暴露自己的缺點和盲點。
多媒體不叫萬金油，合適是選擇的最佳原則�，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)合理貼切，恰到好處，要服務(wù)于教學。它有不可替代性，但是有些板書又是多媒體不可替代的。所以，既要正確使用，提高課堂效益，又要合理使用，降低教學成本。有的課堂完全可以返樸歸真，提倡本色。
臺上精彩一刻鐘，臺下修煉三年功。加強課程標準的掌握，從教學語言、體態(tài)、板書表達上下功夫，注重花時間去琢磨學生、琢磨教材、琢磨生動鮮活的生活，在實踐中加快自身的專業(yè)發(fā)展。
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