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中班數(shù)學(xué)《我們?nèi)ソ加巍坊顒?dòng)反思的內(nèi)容
中班數(shù)學(xué)《我們?nèi)ソ加巍坊顒?dòng)反思
過(guò)關(guān)課的緊張忙碌總算告一段落。事先有意識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必定要準(zhǔn)備很多教具，所以早在一個(gè)星期前就開(kāi)始準(zhǔn)備了，而且我的活動(dòng)環(huán)節(jié)中還有一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，所以準(zhǔn)備量相對(duì)來(lái)說(shuō)又大了許多。我有考慮過(guò)再上一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后還是決定要嘗試一下不同領(lǐng)域的活動(dòng)課程，所以在有了方向之后我便投入了我的過(guò)關(guān)活動(dòng)準(zhǔn)備。在上課的前兩天領(lǐng)導(dǎo)考慮到我們的工作量，所以決定新教師的過(guò)關(guān)課和家長(zhǎng)開(kāi)放日的課放在一起上。有喜有憂，喜的是可以少準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，憂的是，第一次面對(duì)那么多家長(zhǎng)還有領(lǐng)導(dǎo)，我能很好地完成和孩子們的互動(dòng)嗎？于是我的擔(dān)憂和緊張一直伴隨著我直到活動(dòng)結(jié)束，準(zhǔn)確地說(shuō)是直到活動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)，與孩子們一起的時(shí)候我似乎忘記了家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的存在，看來(lái)我的心態(tài)似乎又好了些�；顒�(dòng)結(jié)束了我心中的石頭也總算放下來(lái)了，不過(guò)等待我的就是對(duì)于活動(dòng)的反思，這是對(duì)我的成長(zhǎng)非常有利的必要環(huán)節(jié)，就像教學(xué)活動(dòng)中的結(jié)束部分，一個(gè)有效鞏固知識(shí)而又簡(jiǎn)短有利的環(huán)節(jié)。對(duì)于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)和師傅也給了我很多建議和許多值得思考的細(xì)節(jié)問(wèn)題，真是“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人��！”
活動(dòng)背景：
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《我們?nèi)ソ加巍犯鶕?jù)中班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在游戲化的情景中鞏固6以內(nèi)的數(shù)量，理解每個(gè)數(shù)字所表示的實(shí)際含義。活動(dòng)中，運(yùn)用情境導(dǎo)入“我們?nèi)ソ加巍奔ぐl(fā)幼兒興趣，再到按物取數(shù)，動(dòng)作感知，層層遞進(jìn)的方式來(lái)感知數(shù)量。接著在輕松愉快的音樂(lè)游戲中體驗(yàn)集合感知。結(jié)束環(huán)節(jié)按物取數(shù)，在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲鞏固幼兒對(duì)6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，理解每個(gè)數(shù)字所表示的實(shí)際含義。
2、運(yùn)用多種感官正確感知6以內(nèi)的數(shù)量，提高對(duì)數(shù)量的感知能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣及同伴間的合作精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：
鞏固認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的數(shù)字，并理解各數(shù)所表示的意義。
活動(dòng)難點(diǎn)：
利用自身的動(dòng)作來(lái)正確感知6以內(nèi)的數(shù)量。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具。（1）情境布置（一個(gè)房子，兩只兔子，三顆小草，四只蝸牛，五棵果樹(shù)，六朵花）。（2）實(shí)物卡片：小狗卡、小貓卡、青蛙卡（上面畫(huà)有數(shù)量不等的動(dòng)物）。（3）圓點(diǎn)卡片：1-6圓點(diǎn)卡。（4）五顆果樹(shù)上面貼有蘋(píng)果、梨、桔子、桃子、香蕉。（5）帶有果子、數(shù)字標(biāo)志的水果券。（6）大的統(tǒng)計(jì)圖1張（7）房子、小草、蝸牛、果樹(shù)、花的小圖片各一張，小圓點(diǎn)若干，數(shù)字卡1—6。（8）音樂(lè)磁帶
2、學(xué)具：每人6張數(shù)字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友，今天陸老師帶你們?nèi)ソ加螄D�。ㄟ吢�(tīng)音樂(lè)邊走入情境）我們看看這里都有些什么呀？（幼兒討論）
分析：在輕松愉快的音樂(lè)聲中去郊游，教師將幼兒帶入活動(dòng)室的實(shí)物情境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察欲望。情境的運(yùn)用有利有弊，是一個(gè)值得深思和探討的問(wèn)題。因?yàn)槲以诓贾们榫澄蹇霉麡?shù)里面有不同種水果貼在果樹(shù)上面，在下一步讓幼兒自由回答的環(huán)節(jié)中證實(shí)了我顧慮到的問(wèn)題。確實(shí)這樣的布置干擾了幼兒的視線。果子我原本是考慮在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的摘果子游戲，而早早地出現(xiàn)在幼兒觀察得到的視線里面，細(xì)心的幼兒早就發(fā)現(xiàn)了，并且也用語(yǔ)言傳遞給我了。所以一開(kāi)始應(yīng)該把這五棵果樹(shù)上的果子貼在反面，到最后一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候把果樹(shù)反過(guò)來(lái)，這樣一來(lái)就不會(huì)干擾幼兒視線了�；蛘吒纱喈�(huà)一幅情境圖讓幼兒觀察，果子樹(shù)到最后一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候再運(yùn)用。這樣會(huì)不會(huì)好一些呢？這是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。
二、層層遞進(jìn)，感知數(shù)量
（一）按物取數(shù)
1、在郊游的時(shí)候你看到有哪些東西？（出示統(tǒng)計(jì)表）它們各有多少？（出示小圓點(diǎn)表示物體數(shù)量）
2、除了小圓點(diǎn)，我們還可以用什么來(lái)表示它們的數(shù)量呢？（請(qǐng)幼兒拿出數(shù)字卡片）一個(gè)房子我們用數(shù)字幾來(lái)表示？（幼兒舉數(shù)字卡片后，教師在房子標(biāo)志圖后出示相應(yīng)的數(shù)字）
分析：把觀察到的實(shí)物數(shù)量用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在考驗(yàn)幼兒觀察能力的同時(shí)也創(chuàng)造了讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上幼兒感知到了按物取數(shù)，物體與圓點(diǎn)、數(shù)字的對(duì)應(yīng)。正是因?yàn)榈谝画h(huán)節(jié)情境的布置五棵果樹(shù)上的果子干擾了幼兒的視線，所以細(xì)心的幼兒告訴我一棵果樹(shù)上有二十五個(gè)桃子。當(dāng)時(shí)我只能表?yè)P(yáng)那個(gè)幼兒觀察的真仔細(xì)。所以后來(lái)我引導(dǎo)幼兒觀察統(tǒng)計(jì)圖，再觀察實(shí)物情境，一起看著實(shí)物數(shù)數(shù)，最后有點(diǎn)驚險(xiǎn)地完成了那張統(tǒng)計(jì)圖。
�。ǘ﹦�(dòng)作感知
我們來(lái)做個(gè)游戲吧。
1、（出示實(shí)物卡）請(qǐng)幼兒表演相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作，如實(shí)物卡上有1只小狗，幼兒模仿小狗叫1聲）
2、（出示圓點(diǎn)）幾個(gè)圓點(diǎn)就拍幾下手。（出示數(shù)字）數(shù)字幾就拍幾下手（集體感知到個(gè)別感知）在動(dòng)作中感知數(shù)字，在游戲的氛圍中輕松愉快地掌握本領(lǐng)。
分析：在動(dòng)作中感知數(shù)字，模仿小動(dòng)物的叫聲幼兒會(huì)覺(jué)得很有意思，并且在模仿的過(guò)程中讓聲音和動(dòng)物的數(shù)量一一對(duì)應(yīng)，在圓點(diǎn)和拍手的過(guò)程中也讓幼兒親身體驗(yàn)到了動(dòng)作與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)。從集體到個(gè)別利用了集體教學(xué)與小組教學(xué)的模式更加清楚地了解幼兒的掌握情況。與此同時(shí)也讓幼兒在游戲的氛圍中輕松愉快地掌握本領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)中教師對(duì)于游戲規(guī)則的表述還不夠清晰，強(qiáng)調(diào)的不夠明顯，教師應(yīng)該在規(guī)則方面既要表達(dá)的清晰又要注意簡(jiǎn)單明了。這樣幼兒更容易理解也不會(huì)隱形地浪費(fèi)時(shí)間。
（三）集合感知
游戲《許多樹(shù)葉》邊表演邊演唱。
1、表演結(jié)束時(shí)，教師出示圓點(diǎn)卡片或是數(shù)字卡片。如數(shù)字3，就三個(gè)幼兒抱一起。
2、親子游戲。請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，方法同上。
分析：音樂(lè)游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)無(wú)疑是非常感興趣的，加上家長(zhǎng)的參與，整個(gè)活動(dòng)氣氛會(huì)更加濃郁，在沒(méi)有壓力的情況下既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)又鞏固了數(shù)字的學(xué)習(xí)，更重要的是有家長(zhǎng)的參與，讓整個(gè)活動(dòng)推入了高潮，孩子們興奮的樣子家長(zhǎng)的積極配合以及我的引導(dǎo)，整個(gè)活動(dòng)室除了孩子們美妙的歌聲就是愉快的笑聲，充滿了濃濃的暖意。
�。ㄋ模┌磾�(shù)取物。
親子摘果子。你們今天的表現(xiàn)可真棒，陸老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)フ�。（出示水果券）看清楚是什么水果，�?shù)字幾？按照要求摘果子。請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起去摘果子（家長(zhǎng)手里有事先發(fā)給他們的水果券）。幼兒采摘，家長(zhǎng)檢查。
三、水果豐收，快樂(lè)回家
我們摘了那么多的水果，一定有些累了吧。請(qǐng)你拿著你的水果，搬起你的椅子回家休息去嘍！
分析：又一個(gè)與家長(zhǎng)的互動(dòng)游戲“摘果子”，在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)讓幼兒有自主操作的機(jī)會(huì)，幼兒去摘果子，然后家長(zhǎng)幫助幼兒檢查，避免隱形浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)更多地了解自己孩子的掌握情況。在摘果子環(huán)節(jié)中其實(shí)我事先有考慮到如果孩子們一起上去會(huì)不會(huì)太擠太亂，后來(lái)我想到把果子樹(shù)稍微分開(kāi)一點(diǎn)。但是距離還不夠遠(yuǎn)，所以最后家長(zhǎng)和孩子一起去摘果子的時(shí)候場(chǎng)面感覺(jué)有點(diǎn)混亂。孩子們一起往前擠著摘果子，老師在這個(gè)時(shí)候也沒(méi)辦法勸阻幼兒學(xué)會(huì)謙讓與等待。我有考慮到分兩半或者分組，但是又想到如果分組的話游戲就不夠熱鬧，失去了一起去采摘的意義，也浪費(fèi)了許多時(shí)間。所以下次再有類(lèi)似的課，在準(zhǔn)備教具的時(shí)候要考慮的周全些，或者果子樹(shù)可以多點(diǎn)，距離更遠(yuǎn)點(diǎn)，那樣應(yīng)該不會(huì)有場(chǎng)面稍顯混亂的感覺(jué)了。
教學(xué)反思：
教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，活動(dòng)順利開(kāi)展。但由于考慮到是家長(zhǎng)開(kāi)放日，有了家長(zhǎng)的參與雖然氣氛濃郁了很多，但是家長(zhǎng)的介入以及或多或少的指導(dǎo)、干預(yù)，讓環(huán)節(jié)上的層層遞進(jìn)不夠明顯，“跳一跳摘到果子”不夠突出。這方面事先沒(méi)有考慮的很周到，也沒(méi)有料想到有些家長(zhǎng)直接幫幼兒摘果子了。
不過(guò)教學(xué)活動(dòng)的整體效果還是不錯(cuò)的，孩子們積極主動(dòng)地參與游戲，回答問(wèn)題也很配合，表演能力更是值得鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)和老師們也對(duì)我的活動(dòng)提出了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
一、情境創(chuàng)設(shè)是否干擾了幼兒視線
情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是吸引及產(chǎn)生濃郁興趣的。但是五顆果樹(shù)上的水果在第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么的時(shí)候，觀察細(xì)心的幼兒則告訴我一棵果樹(shù)上有二十五個(gè)桃子。此時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到活動(dòng)預(yù)設(shè)的情況還是發(fā)生了，我很驚訝我們班的孩子有那么的細(xì)心。所以在這一環(huán)節(jié)情景的創(chuàng)設(shè)教師是不是一開(kāi)始把果樹(shù)反過(guò)來(lái)放，等最后一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候請(qǐng)其他老師幫忙轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，這樣一來(lái)就不會(huì)干擾幼兒的視線了�；蛘吒纱嘁婚_(kāi)始就畫(huà)一幅情境圖，讓幼兒直接觀察圖片。
二、數(shù)字與圓點(diǎn)、拍手一一對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
數(shù)學(xué)活動(dòng)就是要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句來(lái)詮釋要表達(dá)的內(nèi)容，最重要的是既要簡(jiǎn)單又要幼兒明白并且接受。這一點(diǎn)在幼兒操作的時(shí)候就能直接反映出來(lái)。我們班的孩子很聰明老師說(shuō)一遍就聽(tīng)明白了，而且操作的很棒。但前輩老師提出最好強(qiáng)調(diào)一下細(xì)節(jié)，或者重點(diǎn)講清楚動(dòng)物叫幾聲，小手拍幾下。在這一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題上值得探討與思考。
三、“跳一跳摘到果子”
環(huán)節(jié)清晰，但是層次不夠明顯。由于是家長(zhǎng)開(kāi)放日，所以考慮到孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)，音樂(lè)游戲和摘果子游戲的時(shí)候選擇讓家長(zhǎng)一起參與。氣氛熱鬧，但由于家長(zhǎng)的介入，有些家長(zhǎng)把側(cè)重點(diǎn)放在和孩子一起摘的開(kāi)心，
而不是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作，家長(zhǎng)檢查。所以層次上的層層遞進(jìn)看似不夠明顯，這也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
對(duì)我而言，我覺(jué)得讓孩子得到快樂(lè)是最重要的。孩子喜歡我的活動(dòng)，他們投入游戲，愿意和老師一起互動(dòng)，一起表演，一起操作，那便是一種快樂(lè)，一個(gè)成功的活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)的主體始終是幼兒，教師是引導(dǎo)者。在快樂(lè)、輕松的氛圍中掌握知識(shí)那是一件很愉快的事情。我覺(jué)得孩子們非常喜歡這樣活動(dòng)方式，家長(zhǎng)的參與使氣氛更上一層樓，他們配合著活動(dòng)的開(kāi)展。
過(guò)關(guān)課和家長(zhǎng)開(kāi)放日，第一次面對(duì)那么多的人上課是需要勇氣的。我想我是成功了，因?yàn)槲乙呀?jīng)實(shí)踐了。每一次新的嘗試都是一種磨練，我因經(jīng)歷而感覺(jué)充實(shí)，我因收獲而感覺(jué)踏實(shí)，我因孩子們的快樂(lè)而感到快樂(lè)。又是一次挑戰(zhàn)，又是一次成長(zhǎng)，等待我的將是下一個(gè)領(lǐng)域的嘗試與體驗(yàn)。
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