捐書的活動反思

捐書的活動反思1

　　這節(jié)課上的內(nèi)容是二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的連加，在書本的第76--77頁。因內(nèi)容較多，我設(shè)計是用兩個課時來完成這個內(nèi)容的教學。這是第一課時，在這節(jié)課開始時，我用情境的方式導(dǎo)入，同時也對孩子進行了品德教育，但在導(dǎo)入過程中，語言應(yīng)注意再準確些。通過一段時間的數(shù)學行動小組活動的學習，對于我們所確立組織學生進行有價值的數(shù)學活動的課題，我有了初步的理解。我認識到數(shù)學活動的途徑與方法，有外顯的（包括操作、實驗、觀察、描述、交流等），有內(nèi)隱的（包括猜測、驗證、推理及反思等），學生的獨立思考，合作交流都是一種活動。然而要體現(xiàn)其價值所在，就需要教師對教學的設(shè)計上有所把握了。在此理念的指引下，我設(shè)計了捐書活動這一課，本節(jié)課的活動設(shè)計上，我充分利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。讓學生通過推理、驗證及交流，理解并選用不同的算法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生在具體的情境中提出問題、解決問題。

　　考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)捐書活動的情境，這個問題情境很貼近學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉、親切。并能在自主提出問題的過程中，體會到數(shù)學就在他們身邊，感受到學習數(shù)學的價值。

　　2、探索計算方法，鼓勵算法多樣法。

　　學生已具備了3個較小數(shù)連加和2個三位數(shù)相加的計算基礎(chǔ)，本課的教學中，學生依靠經(jīng)驗的積累和知識的遷移自主探索三位數(shù)連加的方法的計算順序。先通過獨立思考，進行演練；我讓學生自己獨立做，沒想到我班的學生列出了五種計算方法。在匯報的過程中，我用了命名的方式，哪個同學做的方法我就給他命誰的名字，沒想到學生的興趣很高。如：蔣雨時辰同學用的是脫式的'方法計算這道題，我就說這種方法我們就說是蔣雨辰方法。最后再全班交流體會算法多樣化。這個活動的設(shè)計學生能全員參與，獨立思考，合作交流的過程同樣的具有價值的。

　　3、聯(lián)系生活實際，解決簡單實際問題。

　　第三個活動的設(shè)計，學習通過運用所學知識解決購物中的問題，在購物過程中體會到估算的重要性，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成先估算，再計算的習慣。

　　我自認為這節(jié)課總體上達到了預(yù)期的教學目標，達到了學生與學生的互動，學生與老師的互動。但由于學生的差異及心理素質(zhì)不高，個別學生的表現(xiàn)不如平常，在探索算法的過程中耽誤了時間。今后的教學中，我將更關(guān)注每個細節(jié)，多為學生提供機會，鍛煉學生的膽量；并努力提高自身教學以及處理事件的能力。

捐書的活動反思2

　　《捐書活動》（三位數(shù)連加運算）是北師大三年級上冊第三單元《加與減》第一課時。

　　一、該課時結(jié)合“捐書活動”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數(shù)的連加法。

　　在講課過程中將PPT中加入山區(qū)孩子學習的實際情境，讓孩子們理解捐書的意義，同時情感得到提升，知道懂得自己的生活來之不易，應(yīng)該珍惜，山區(qū)孩子在那樣艱苦的環(huán)境下還能努力學習，更何況我們呢？根據(jù)書中表格觀察，獲取數(shù)學信息，一條一條讓孩子舉手回答，為下面的學習做好鋪墊。

　　二、能運用連加等有關(guān)知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

　　在連加學習之前，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習二年級學習的兩個數(shù)的相加豎式，動手在課堂本上計算。以喚醒今天的學習，在掌握數(shù)學信息，去解決數(shù)學問題的時候，理解“一共”是加法，并且是三個數(shù)相加，兩種做法，分別是先將前兩個數(shù)相加，然后再加上第三個數(shù)，另一種方法是三數(shù)相加，一個豎式，讓孩子們理解加號的位置以及數(shù)位對齊的重要意義。這個知識點的學習和掌握對孩子們來說不算難，出示聯(lián)系題，隨堂聯(lián)系，鞏固知識。

　　三、能結(jié)合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算一意識，逐步養(yǎng)成認真計算的良好習慣。

　　這節(jié)課引入估算，“四舍五入”的概念，懂得估算數(shù)值，比較兩個或多個數(shù)相加的值，并進行多組比較。

　　一節(jié)課下來，講解加練習，孩子們學的還不錯，課堂整體節(jié)奏、效果也可以，還應(yīng)該多照顧一下學習稍微困難的'孩子，繼續(xù)努力！

　　捐書活動教學反思2這節(jié)課的內(nèi)容是“三位數(shù)連加”，因內(nèi)容較多，在這節(jié)課開始時，我用情境的方式導(dǎo)入，同時也對學生進行了品德教育，但在導(dǎo)入過程中，語文應(yīng)注意再準確些，對計算課來說，最重要的是探索計算的方法以及對方法的優(yōu)化，讓學生正確且快速地計算，本節(jié)課在讓學生進行算法多樣化后，我把重點放在了連加的堅式計算方法上，特別是強調(diào)堅式計算就該注意的兩點，相同數(shù)位對齊；哪位上滿十就向前一位進一。

　　但在教學三年級一共捐了多少本書時，就注意讓學生的思路更加清晰。

　　形成方式方法，這樣才能達到算法優(yōu)化的效果。在計算四年級一共捐書多少本時，就更加放手一些，同時涉及簡算的問題時，老師應(yīng)讓學生多觀察，給學生充分思考的時間，可以對多種方法進行比較，同時要注意對學生的評價語言。

　　安排的練習內(nèi)容有基本練習用堅式基本計算和解決實際問題，但課堂上應(yīng)注意時間的緊湊性與連貫性。在總結(jié)整節(jié)課時，應(yīng)再回顧一下連加法就注意的問題。

捐書的活動反思3

　　在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了通過為地震災(zāi)區(qū)的學生捐書的情境使學生進入到具體的環(huán)境中，并根據(jù)學生的反饋進行估測。從學生生活實際引入，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，增強學生學好數(shù)學的興趣。

　　首先，我通過課件展示捐書情況的統(tǒng)計表，引導(dǎo)學生觀察并提出問題，為學生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。引導(dǎo)學生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)去探索多種算法，并給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的.見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。整節(jié)課的每個教學層次都有明確的要求，既體現(xiàn)了課標的精神和教材的編排意圖，又遵循了學生的認知規(guī)律。

　　其次，我在教學中采用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在探求知識的過程中能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和組織小組合作學習，使每個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓學生在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師還有的放矢地對學生進行獻愛心的教育。

捐書的活動反思4

　　本節(jié)課是在的學生學習過百以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算及其應(yīng)用基礎(chǔ)上繼續(xù)學習。教材用圖表呈現(xiàn)了一個捐書的情景，授課時我先讓學生根據(jù)圖表給出的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，對于三年級的孩子來說，已經(jīng)能夠非常熟練的提出數(shù)學問題，并且能提出多個不同的問題。在解決“三年級、四年級哪個年級捐的書多？”這個問題時，我先讓學生進行估算，因為學生已經(jīng)有了一二年級的估算經(jīng)驗，大部分學生都掌握了整十數(shù)整百數(shù)的估算方法，還有部分學生說出了課本呈現(xiàn)的估算方法，把相對應(yīng)班級逐一比較，將比較結(jié)果進行綜合累計，還有一種方法是去掉兩組數(shù)據(jù)中相同的部分，比較不同的'部分。

　　但是在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有一個孩子估算方法是錯誤的，他雖然也是一一進行比較的，但是他認為三一班比四一班捐的書多，三二班比四二班捐的書少，三三班比四三班捐的書少，有三年級有兩個班都比四年級捐書少，所以三年級捐書比四年級少，我把他的想法在全班展示，讓學生自己修正這個錯誤。這個環(huán)節(jié)我花了大量的時間讓學生思考、討論和展示，目的是讓學生自己探索估算的多種方法，培養(yǎng)估算能力。第二個環(huán)節(jié)計算三年級一共捐書多少本？我放手讓學生自己解決，并提示他們可以嘗試用多種方法（口算、脫式計算、豎式計算、畫豎線圖），我們班的孩子每個人都能用至少一種方法來解決，還有部分孩子用了兩種方法，最后重點講授豎式計算的方法，并讓學生總結(jié)計算時應(yīng)注意什么，培養(yǎng)他們細心的好習慣。第三個問題我就放手讓學生自己計算。

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