《我們在哪里》教學(xué)反思

　　“我們在哪里”是三年級科學(xué)第一主題，這一主題通過“定位置”、“辨方向”和“看地圖”三個內(nèi)容的遞進安排，讓學(xué)生從課堂過度到生活，有具體推及到一般。從而讓學(xué)生知道方向、位置等相關(guān)知識，掌握在實際生活中怎樣辨別方向，增加學(xué)生的生活技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　雖說自己是第二次進行這個內(nèi)容的教學(xué)，但當(dāng)拿到內(nèi)容時，還是用心思考了怎樣來進行這部分的教學(xué)。去年的經(jīng)驗提醒自己，這個內(nèi)容不好講，因為缺少動手的實驗，所以學(xué)生不一定會很感興趣，但這部分又是培養(yǎng)學(xué)生生活技巧的一個重要體現(xiàn)，所以怎樣上好它，便成我首先思考的。為此，我給自己定了目標，在每一節(jié)課的設(shè)計中都盡量設(shè)計一個學(xué)生感興趣的。希望通過這樣能讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。

　　在明確了目標之后，開始了這個單元的教學(xué)。因為三年級很特殊，每個星期只有一節(jié)科學(xué)科，故在教學(xué)的過程中基本保持一節(jié)一個內(nèi)容，這樣的設(shè)計一方面出于無奈，另一方面也可以很好的保持課程的連續(xù)性。

　　“定位置”時，學(xué)生很喜歡跟老師描述自己朋友的位置，于是我們抓住這個特點，讓學(xué)生用不同的方式描述她（他）朋友的位置，顯示已自己為參照物，后是老師指定參照物，再后來是學(xué)生自己選擇參照物。通過這樣的過程，學(xué)生很容易就掌握了在描述位置的時候要解釋的三大元素，同時又很好的掌握的參照物的相關(guān)知識。

　　“辨方向”是第二部分內(nèi)容，是讓學(xué)生從前后左右這樣的方位詞過的到東南西北這樣的方向詞，同時用太陽的東升西落來辨別生活中各個的方向�？茖W(xué)是一門源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，如何讓學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)能服務(wù)于生活，于是我提出了怎樣在生活中辨別方向的疑問。同學(xué)生聽到這個問題以后就非常感興趣，都想把自己知道的再大家面前顯耀。在知道這個后，我讓學(xué)生將自己知道的說出來，并及時的進行表揚，這樣同學(xué)就有了很多的方法，他們的方法也讓我增加了很多的知識，讓我體會到了“教學(xué)相長”。同學(xué)用了自己的方法進行辨別方向，于是我又將問題提出“知道了一個方向，那怎么判斷其他各個方向呢？”于是將一條順時針辨方向的規(guī)律總結(jié)用簡單的語言傳遞給學(xué)生。

　　“看地圖”是最后一部分內(nèi)容。讓學(xué)生將生活中具體的辨別推及到一般。學(xué)會怎樣看地圖。這個內(nèi)容并不是要學(xué)生掌握怎樣的具體知識，而是讓學(xué)生了解地圖的作用。會使用地圖。這樣的實際本領(lǐng)。通過一個設(shè)計參觀路線的活動，讓學(xué)生體會到地圖的重要性。

　　在講完所有內(nèi)容以后，進行了一節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計復(fù)習(xí)的原因是因為三年級數(shù)學(xué)科中也有一個定位置的內(nèi)容。而內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。為了使孩子不會因為不同科目之間講法的不一樣，使孩子混淆。于是找來了數(shù)學(xué)的定位置的教師用書，也聽了一節(jié)三年級定位置的課程。發(fā)現(xiàn)了問題，例如在數(shù)學(xué)科目中將的是“東西南北”中的兩兩相對。而我辨別方向時候用到的“東南西北”順時鐘辨方向法，這樣就給學(xué)生帶來了很大困擾，到底是記“東西南北”還是記“東南西北”。乃至在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說的“科學(xué)老師的是東南西北啊，不說是東西南北�！边@樣的困擾怎樣給學(xué)生解決呢？于是在復(fù)習(xí)課的時候我調(diào)整了將發(fā)，在確定一個方向后，首先去判斷它后面相對的那個方向，再用順時鐘法判斷右邊的方向。這樣的調(diào)整既沒有影響到順時鐘法判斷也讓學(xué)生更加能記住數(shù)學(xué)中的相對。

　　如今這個單元講完了，課程的的講學(xué)肯定還有很多需要提高的。一直認為：自己是一名教師，教學(xué)便是我無限最求的。也許將來的路還很長很長，用心上好每一節(jié)課，努力讓自己向著目標前進。

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