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《It’s raining》教學(xué)反思
篇一：《It’s raining�！方虒W(xué)反思
一、從課堂反思。
1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易接受，在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課談?wù)撎鞖夂腿藗兊幕顒?dòng)，里面有很多詞匯需要學(xué)生掌握，因此在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，既有機(jī)械性的操作，又有任務(wù)型的情景練習(xí)，使學(xué)生從多方位、多角度來(lái)理解掌握本課的目標(biāo)語(yǔ)言的用法。其中，有的活動(dòng)可以保留以后繼續(xù)使用，有的可以適當(dāng)改進(jìn)，是活動(dòng)真正達(dá)到應(yīng)有的`效果。
3、在談?wù)撎鞖鈺r(shí)，結(jié)合地理方位、城市名來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。
4、聽力部分，老師把簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸納為表格，增加難度，由于前面內(nèi)容的鋪墊，使用學(xué)生也很容易接受。
二、從教學(xué)方法反思。
使用多媒體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，首先從簡(jiǎn)單的句型的機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生的基礎(chǔ)得以鞏固，由于前面做了大量的鋪墊，所以到后段的聽力和寫作練習(xí)等練習(xí)，學(xué)生做起練習(xí)來(lái)就感覺很有把握了。這種由簡(jiǎn)到難的方法讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很有層次。
三、從學(xué)生反饋反思。
1、學(xué)生對(duì)“What’s the weather like？”和“How’s the weather？”掌握很好。
2、從口語(yǔ)的鋪墊，學(xué)生最后的writing 部分也相對(duì)簡(jiǎn)單。
3、課堂容量似乎有點(diǎn)點(diǎn)打，可適當(dāng)減少內(nèi)容或提高課堂節(jié)奏。
篇二：《It’s raining�！方虒W(xué)反思
一、從課堂反思。
1、本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，從生活中常見的事例導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，再加上小學(xué)時(shí)，學(xué)生初步學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生較容易接受，在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，從課后學(xué)生反饋中，本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目的。
2、本節(jié)課談?wù)撎鞖夂腿藗兊幕顒?dòng)，需要學(xué)生掌握很多詞匯，為語(yǔ)言輸出打好基礎(chǔ)。為此，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從多方位、多角度來(lái)理解掌握本課的目標(biāo)語(yǔ)言的用法。
3、在談?wù)撎鞖鈺r(shí)，為了更形象，更直觀，所以結(jié)合地理方位、城市名來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。
4、聽力部分，老師把簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸納為表格，增加難度，也為了更好地與初三升中考試中的聽填信息接軌。
二、從教學(xué)方法反思。
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，啟發(fā)點(diǎn)撥的教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師只是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，起的是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的'主體。他們?cè)诤献髟谔骄恐袑W(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何探究，學(xué)會(huì)了如何合作，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去交際。
三、從學(xué)生反饋反思。
1、多數(shù)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)掌握較好。
2、同學(xué)們對(duì)這種教學(xué)方法比較認(rèn)同。
3、大部份同學(xué)的口語(yǔ)能力得到了一定程度的提高。
四、不足之處：
1、因?yàn)槿嘤卸噙_(dá)40幾位同學(xué)，是十足的大班，不是小班，在45分鐘的教學(xué)過(guò)程中沒有兼顧到所有同學(xué)。
2、本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)同學(xué)們用筆的訓(xùn)練不是很夠。
3、教師本人的教學(xué)能力尚需提高。
篇三：《It’s raining�！方虒W(xué)反思
一、從課堂上反思。
1、充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，提高教學(xué)效果。
2、所設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要真實(shí)、有趣、有意義、有時(shí)代感，符合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況。
根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。一個(gè)是“天氣播音員”。大家覺得這個(gè)活動(dòng)很有挑戰(zhàn)性。所以都很積極。既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又拓展了學(xué)生的思維。
第二個(gè)活動(dòng)是：小組合作，采訪報(bào)道不同地方的人在不同環(huán)境下所做的事。最后填寫表格，做report，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，又培養(yǎng)的合作能力。
二、從教學(xué)方法上反思。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，在綜合課中他們的`主體地位就更加突出。在各個(gè)活動(dòng)中給不同程度的學(xué)生不同層次的任務(wù)，讓各層面的學(xué)生都有表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。使用照片圖片多媒體來(lái)輔助教學(xué)，效果更好。同時(shí)讓了解其他國(guó)家風(fēng)景，風(fēng)俗的同學(xué)介紹ideal place，增加學(xué)生的背景知知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流的目的。本單元主要談?wù)撎鞖�，可以結(jié)合地理方位，國(guó)家名稱來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。在活動(dòng)的選取方面，注重結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言的機(jī)械操練及任務(wù)型的情景練習(xí)，使學(xué)生多方位的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。讓學(xué)生使用所學(xué)過(guò)的句型，可以鞏固以前的知識(shí)。老師在任務(wù)中的指導(dǎo)地位是很重要的，要仔細(xì)設(shè)計(jì)好任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要更加充分的備課、準(zhǔn)備資料。
三、從學(xué)生反饋反思。
1、在有限的時(shí)間內(nèi)，有效具體地實(shí)施分層教學(xué)。
2、更有效、更具體地提高學(xué)生的閱讀理解能力。如何在閱讀教學(xué)中更好地處理語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)的關(guān)系；
3、持續(xù)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性。
篇四：《It’s raining。》教學(xué)反思
第四課時(shí)本課型是讀寫課。這節(jié)課基本完成了任務(wù)，學(xué)生也掌握了基本的知識(shí)目標(biāo)。但經(jīng)過(guò)這節(jié)課，存在以下的反思：
1、精讀課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好：
由回答問(wèn)題（培養(yǎng)學(xué)生的SCANNING的閱讀技能），到判斷正誤（培養(yǎng)學(xué)生的SKIMMING的`閱讀技能），再到翻譯（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解），到最后語(yǔ)法選擇（看學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握），層層深入。
2、在情感教育方面設(shè)計(jì)得好：
氣候變化，中國(guó)西南干旱，在課堂活動(dòng)中給學(xué)生展示干旱地區(qū)人們的活動(dòng)圖片，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。話題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉的話題。但在具體操作中，給學(xué)生合作的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生說(shuō)不到幾個(gè)要點(diǎn)，這與學(xué)習(xí)前的知識(shí)輸入少和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。
3、課堂設(shè)計(jì)容量過(guò)大，小部分學(xué)生跟不上。
作為讀寫課，在讀方面花的時(shí)間過(guò)多，而寫作花的時(shí)間過(guò)少。建議：把寫作部分刪去，改為閱讀口語(yǔ)課：增加這節(jié)課的學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的討論時(shí)間，讓學(xué)生充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)。
總得看來(lái)，這節(jié)課是設(shè)計(jì)合理，但在具體細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)過(guò)渡等上還要深加工。
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