It was clean but it’s dirty now教學反思

　　如何對五年級的學生進行閱讀和寫作的訓練，一直是困擾我心頭的一個大問題。在學生進行閱讀和寫作的過程中，老師到底扮演什么樣的角色，培養(yǎng)學生哪些能力，也一直是我所想探究和思考的問題。

　　設計這堂課，我主要是從以下幾個角度去思考的。

　　第一、尊重語言的特性。

　　我一直認為，學生一定要真正形成用英語去說的習慣，養(yǎng)成用英語思維的能力，而不僅僅是面對老師才說英語。為了達到這個目標，我經常給學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，張口就說。所以我在練習本課重點句型的時候，就給出了相應的圖片，讓學生看到圖片說句子并寫句子。這樣既給了學生語言環(huán)境，又從詞到句，對所學知識進行了一個有效的訓練，對學生后面的寫打下了良好的基礎。根據課堂上學生做練習的效果來看，這樣由詞到句，由句到篇，確實起到了很好的效果，大部分學生都能很好完成寫作任務。

　　第二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　長期以來，文章里出現的短文或試卷中出現的短文，我都是根據以下方式來解決的：逐詞逐句解釋每個單詞和句子，學生聽，然后做練習。在這個過程中，學生像個觀者，而老師是個表演者；但在課下，一旦離開了老師，學生的閱讀能力基本是個“零”。為了改變這一現狀，在這一節(jié)課中，我大膽嘗試了老師為輔，學生為主的方式。我先讓學生自己閱讀，而老師不再逐詞逐句地翻譯，而是有重點的幫助學生解決重難點單詞，并引導學生自己根據上下文去理解文章中重點難點單詞的含義。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生自由閱讀的好習慣。從課堂效果來看，我覺得還是挺好的。

　　第三、親其師，信其道。

　　在我的教學生涯中，我一直堅信這句話。所以在整個課堂上，我一直用鼓勵的語言去激勵學生，無論成績好的，還是成績差的，我一直要讓他們相信：我是可以的，我是可以用英語來說的，我是可以用英語來寫的。在板書的時候，我喊了幾位同學上來，有成績優(yōu)異的，也有成績一般的，還有成績較差的。即使有些同學寫的效果并非那么好，但有一點，他們非常愿意來上黑板寫。這一點對于培養(yǎng)他們的學習興趣，非常有幫助，我想在這一點上，我已經成功了。

　　以上是我這堂課，我認為比較成功的地方，但是把課完整上下來，靜靜地回過頭來反省一下，感覺這堂課還是有很多遺憾的。

　　第一、句子的練習太倉促，對后進生沒有起到很好的訓練和提高作用。

　　不知道是因為緊張還是什么原因，在單詞和句子的訓練上，我太過倉促，時間花得太少；盡管這些是他們已經學了兩個課時的單詞和句子，但對于后進生來說，要讓他們完整地說和寫出來，還是有點難度的；本來這部分的訓練，我應該以后進生為主，因為好學生基本在前面兩個課時已經鞏固得差不多了，但是我太倉促地練習，還只是鞏固了好學生，而忽略了后進生，導致最后后進生在寫的過程中，沒有更好地提高。

　　第二、閱讀內容太受局限，寫作內容也受局限。

　　這堂課是學生閱讀Gogo寫的一封信，然后讓學生根據老師所給資料，仿照這篇信再寫一寫Tony。但是老師給的內容也僅限于Gogo那封信里出現的幾個單詞：clothes,wet,dry,sunny,等等。這樣，寫作僅僅變成了一個簡單的仿寫，而不是給學生一個想象的空間，讓學生自由發(fā)揮去寫。這樣對于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力都有很大的局限性。這是一個很大的遺憾。

　　第三、整堂課的節(jié)奏感不夠均勻，前面有點緊張，后面有點松散。

　　如何把握整堂課的結構，對于我這個年輕教師來說，還有需要學習和改進的地方。

　　以上是我關于這節(jié)課的反思，當然還有些細節(jié)上的東西，都需要我進一步再做努力。

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