- 青山處處埋忠骨教學(xué)反思 推薦度：
- 《青山處處埋忠骨》語文教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 1
今天上午，我上了略讀課文《青山處處埋忠骨》一文。本文主要講了毛澤東同志當(dāng)?shù)弥獌鹤用队⒃诔r戰(zhàn)場(chǎng)上光榮殉職后十分悲痛，正在悲痛欲絕的時(shí)候，彭德懷老總請(qǐng)求破格將岸英遺體運(yùn)回國(guó)，而朝鮮首相金日成卻要求將岸英葬在朝鮮，毛澤東同志從大局出發(fā)，毅然決定將兒子葬在朝鮮。文章既體現(xiàn)了一位父親痛失兒子傷心欲絕的普通人情感，又體現(xiàn)了一位偉人寬廣的偉人胸懷。
備課時(shí)，我想既然是體現(xiàn)毛澤東既平凡又不同凡響的人格魅力，就準(zhǔn)備讓學(xué)生從了解毛澤東的個(gè)人事跡和有關(guān)詩(shī)詞入手導(dǎo)入課題。由于考慮到時(shí)間關(guān)系，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，我就引導(dǎo)學(xué)生直接走進(jìn)文本，感受毛澤東同志特殊的感情世界。在交流匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀毛澤東同志的心理活動(dòng)有關(guān)語句，體會(huì)他矛盾而又艱難的心路歷程。最后，激勵(lì)學(xué)生想象：當(dāng)你讀到“電文稿下是淚水打濕的忱巾”，你仿佛看到了什么，想到了什么？
課前談話時(shí)，學(xué)生只匯報(bào)了有關(guān)毛澤東的詩(shī)詞，有關(guān)毛澤東同志的其他信息學(xué)生一無所知，這當(dāng)然受學(xué)生的信息來源有限所制，課堂氣氛顯得不夠嚴(yán)肅，學(xué)生沒有進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，來得有些唐突，感受很多，交流時(shí)顯得情緒冷淡。當(dāng)我組織學(xué)生感受毛澤東心理活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情緒還沒有充分調(diào)動(dòng)起來，讀起書來自然沒有進(jìn)入人物的'內(nèi)心世界，顯得平淡有余，深沉不夠。拓展部分應(yīng)該說還是很不錯(cuò)的，學(xué)生的想象力十分豐富，充分想象出了毛澤東同志那天晚上悲痛欲絕的感人場(chǎng)面。整堂課雖然比較順利地結(jié)束了，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到我預(yù)期的目的。
如果現(xiàn)在我還要重上，我想我一定從抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)入手，從學(xué)生熟知的人物黃繼光、邱少云、羅盛教入手，營(yíng)造出學(xué)生對(duì)英烈們無限敬仰的情感。讓他們?cè)诰囱鲋写珴蓶|同志的普通人的情感世界和他偉人的博大胸懷。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 2
在教學(xué)《青山處處埋忠骨》這一課時(shí)，我采用了以下幾個(gè)方法，教學(xué)效果較好：
一、課中播放《英雄兒女》，音樂渲染氣氛，讓學(xué)生感受中華兒女的英勇氣概。
二、在課堂上通過講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代，觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。
三、通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情感和偉人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。課上要學(xué)生默讀課文，畫出自己深有感觸的地方，然后寫下感受，再小組交流，最后全班交流，讓學(xué)生通過動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)毛主席的情感變化。并且將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來，讓作文教學(xué)更具實(shí)效性。
四、毛主席把自己的一生奉獻(xiàn)給了中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)人民，這位年近花甲的老人失去了摯愛的.長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛��！要經(jīng)得起這莫大的哀痛，是需要極大的意志力的。毛主席他卻毅然決然地將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，讓我們感受到毛主席作為常人的情感世界和身為偉人的博大胸懷，使我們肅然起敬。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 3
這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達(dá)出來，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。
縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，從課文中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表現(xiàn)人物性格描寫？我通過抓住對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地 “喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的.飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”）再是通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）在進(jìn)行人物刻畫時(shí)，我們總是要求學(xué)生不要忽略細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)就是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在表露，課下讓學(xué)生進(jìn)行一下小練筆，寫一些人物作文。 可在教學(xué)過程中，我覺得在體會(huì)情感和了解寫作方法上還沒有招到一個(gè)自然的融合的方法。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，本課教學(xué)主要以讀為主，“讀──議──悟”結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。在本文的教學(xué)中，不越代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學(xué)習(xí)方法。通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀、議、寫讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情，掌握寫人方法。一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)就不成問題了，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景加以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，一步一步升華主題。
充分自學(xué)后，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，實(shí)踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，互相啟發(fā)、活躍思維、認(rèn)識(shí)升華的過程。在本節(jié)課中，我還運(yùn)用到了發(fā)言卡，讓老師能對(duì)學(xué)生的發(fā)言狀況一目了然，也能激勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)！
縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的領(lǐng)悟還是比較到位的，孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大。但仍還是存在不足：1。當(dāng)玥希起來交流語段的`時(shí)候，拋出來的答案是意料之外的答案的時(shí)候，雖然現(xiàn)場(chǎng)非常自然地處理了，但是一拋出這個(gè)問題的時(shí)候，我還是有些慌張的！還需要繼續(xù)磨練自己！板書這一環(huán)節(jié)，思來想去，也沒有找到非常漂亮的板書，覺得這一塊還是不夠精美！還需要繼續(xù)鉆研！
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 5
對(duì)于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點(diǎn)體會(huì)：
1、只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡(jiǎn)練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代；毛岸英的照片更讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場(chǎng)的師生走京樂主席的內(nèi)心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動(dòng)的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場(chǎng)充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。
2、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是成功有效的課堂，本課以學(xué)生匯報(bào)收集材料開始，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解到很多相關(guān)的知識(shí)，對(duì)后面的感悟作了良好的鋪墊。學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也很有積極性，要學(xué)生閉上眼睛想象主席流淚的`情景，不僅充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
本課，我要由衷地感謝去進(jìn)修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。
通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高，今后我會(huì)更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取再進(jìn)一步。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 6
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思
今天，我終于上完了《青山處處埋忠骨》。
今天的課，跟其他的老師比，我顯得那么稚嫩，有許多東西值得我去探討。雖然如此，我仍然禁不住沾沾自喜。因?yàn)椋阶哉J(rèn)為，此次上課自己多了一些坦然，少了一些輕��；多了一些真實(shí)、與落實(shí)，少了一些浮躁與花架子；對(duì)課本多了一些解讀，少了一些到處“竊”別人教案的虛浮……或許有人會(huì)認(rèn)為我驕傲、自命清高，但我確確實(shí)實(shí)為自己有了些許的進(jìn)步感到欣喜。
在本文的教學(xué)中，我反復(fù)研讀文本，反復(fù)查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)教案。抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。諸如“語言有溫度，字詞知情感。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次對(duì)話，一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界……”“同學(xué)們，不要慌，不要忙，我們讀書就在不慌不忙中，才能理解其深刻的含義。”“理解有多深,你朗讀的情感有多深。同學(xué)們請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受吧！”“抓住關(guān)鍵字詞理解課文，是學(xué)習(xí)的好方法”“老師看到你凝重的表情，我們朗讀就應(yīng)該這樣，用聲音，用表情表達(dá)自己的感受”……另外，在板書的設(shè)計(jì)上，我也費(fèi)盡心思，抓住文中的關(guān)鍵詞語，形成七言詩(shī)，讓板書更有了詩(shī)意，并嘗試著讓學(xué)生補(bǔ)充板書，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
若說自己果真有點(diǎn)進(jìn)步的話，那一定得感謝那些曾經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)我的人，是他們的幫助讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷地去反思自己。我的進(jìn)步也得益于自己不斷地閱讀教學(xué)書籍，特別是王文麗、薛法根等名師緊扣字詞簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)教語文的教學(xué)風(fēng)格，讓我眼前豁然一亮——哦，語文原來應(yīng)該這樣教。另外小學(xué)語文教師賽課實(shí)錄，也讓我從中逐漸領(lǐng)悟了一些語文教學(xué)的方法。
教學(xué)永遠(yuǎn)是充滿遺憾的藝術(shù)。由于自己思想的稚嫩，教學(xué)的稚嫩以及沒有經(jīng)過專業(yè)的.教師行業(yè)的訓(xùn)練，我的教學(xué)中處處充滿遺憾。遺憾自己課初無法讓自己沉靜，連板書課題也出現(xiàn)了錯(cuò)誤；遺憾在教學(xué)喃喃時(shí)，學(xué)生品詞不到位的情況下，忙于趕教學(xué)進(jìn)度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡(jiǎn)明；遺憾自己的教學(xué)機(jī)智太差，以致在時(shí)間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單明了而具有啟發(fā)作用的總結(jié)……遺憾并不可怕，只要我抓住遺憾去沉思，去不斷修正自己的教學(xué)，就一定會(huì)讓自己在鐘愛的教學(xué)之路上取得更多的進(jìn)步。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 7
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑�！薄皵耻妵f千重，我自巋然不動(dòng)�！薄靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”“可上九天攬?jiān)�，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還�！泵棵磕罴懊珴蓶|主席的這些詩(shī)文，胸中總會(huì)不由自主地蕩滌起一股恢宏豪邁之氣，印象中的毛主席因著這些詩(shī)文而幻化成為一個(gè)激情飛揚(yáng)，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，從不會(huì)為兒女私情所困的偉人，近乎一個(gè)神。然，偉人也是一個(gè)人，只是他們比常人的隱忍力更強(qiáng)而已，他們只不過不慣于把自己的喜怒哀樂盡顯于大眾的面前。今天有幸與班上的孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《青山處處埋忠骨》，從中我們看到了毛主席鮮為人知的溫柔細(xì)膩情切的那一面。一堂課中，我和孩子們透過文字與毛主席進(jìn)行了近距離的接觸，既深深地感受到了一位父親的愛子情感，又領(lǐng)略了一代偉人的博大胸懷�，F(xiàn)就這堂課的教學(xué)活動(dòng)作一下反思。
一、精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)流程。
備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)如下：
抗美援朝時(shí)代背景、毛岸英個(gè)人簡(jiǎn)介導(dǎo)入，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代，并感受到這樣一個(gè)優(yōu)秀的年輕人犧牲了，是多么的令人惋惜，從而讓學(xué)生們盡量能體會(huì)到毛主席的悲痛之情。
2.目標(biāo)出示，有的放矢。
3.初讀課文，整體把握。
4.品讀句子，體會(huì)情感。
5.視頻欣賞，深化情感。
6.補(bǔ)充資料加深理解。
7.深情小結(jié)。
8.課后小練筆：抓住視頻中毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一描述出來。這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)人物品質(zhì)的進(jìn)一步升華，同時(shí)也讓學(xué)生能仿照課文的寫法，進(jìn)行人物描寫，效果比較好。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都一致指向感受人物形象，體會(huì)人物情感這個(gè)目標(biāo)，真正做到了有的放矢，形式為目標(biāo)服務(wù)。
二、注重語文的工具性，鏈接應(yīng)試，主要表現(xiàn)在：
1、概括課文內(nèi)容方法指導(dǎo)性強(qiáng)，有實(shí)效。本文教學(xué)，我抓住三封電報(bào)引起的主席的思想感情變化以及毛主席對(duì)此作出的批示為線索，把三封電報(bào)的'內(nèi)容和毛主席的批示內(nèi)容串聯(lián)起來，就是本文的主要內(nèi)容，并告知學(xué)生像這樣抓住中心線索串聯(lián)各部分內(nèi)容，就是總結(jié)課文主要內(nèi)容的一種方法。
2、確定一個(gè)談體會(huì)的模式。告知學(xué)生一個(gè)特定的句式來表達(dá)自己的感受，化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，如在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我就給予了學(xué)生們談體會(huì)的一個(gè)模式：這句/段話運(yùn)用了語言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫方法，我從中感受/體會(huì)到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。
3、抓住文中反問句相機(jī)進(jìn)行反問句式變陳述句式的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了句式，又理解了句子含義。如：朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？
4、理解課文，以讀為本，抓住細(xì)節(jié)，讀品結(jié)合，讀中悟文，讀中悟情。教學(xué)這篇課文的主要目標(biāo)是通過對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀感悟，了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心世界。為了達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文時(shí)，用不同的符號(hào)劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。然后給予時(shí)間讓他們交流交流各自的體會(huì)，說說從中你們體會(huì)到了什么？提醒他們抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)。例如，“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里”時(shí)，學(xué)生先抓住重點(diǎn)字詞“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”，“熱了幾次”，“原封不動(dòng)”等真切地體會(huì)作者在字里行間流露的悲痛感情，然后帶著感受朗讀，這樣學(xué)生用自己的語言、想象、朗讀把這種文本語言文字的感情表達(dá)出來，讓無聲的語言文字變得有聲有形。然后在體會(huì)“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”時(shí)，先給學(xué)生足夠的時(shí)間走進(jìn)文本，自己朗讀，再指名朗讀，通過師生的互相交流碰撞、相互啟迪，讓句子中的內(nèi)涵留在學(xué)生的心田，使偉人形象屹立在學(xué)生心中。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)橛懈星榈乩首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達(dá)出來，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。生的感悟還是比較到位的， 三、情感線索引領(lǐng)，充分展示了語文的人文性特點(diǎn)。
1、采取各種方法，激發(fā)學(xué)生情感。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感同身受毛主席驚聞噩耗后的心情，我首先給予學(xué)生們熟讀課文、互相交流的時(shí)間，然后我用抑揚(yáng)頓挫而又不斷深入引進(jìn)的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入偉人的內(nèi)心，以續(xù)代講、以情誘人，讓學(xué)生在充分的配樂朗讀重點(diǎn)句段中感受毛主席痛失愛子的悲痛心情，自然而然把學(xué)生們帶到了課文悲痛的意境中，朗讀起來也就能聲情并茂了。為了讓毛主席愛子情感更具可感性，可視性，我又設(shè)計(jì)了視頻欣賞、資料補(bǔ)充、深情小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，深化情感，加深理解。
2、以生為本，能力為先，讀說寫三結(jié)合，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，奠好基礎(chǔ)。我認(rèn)為語文教學(xué)不是為教而教，而是為了鍛煉學(xué)生的聽說讀寫思辨等各方面的能力，使我們的學(xué)習(xí)有了激情、有了思想的靈動(dòng)。在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓我的學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地受到了6次朗讀、理解和表達(dá)的訓(xùn)練，并安排學(xué)生課后寫寫觀看視頻后的小練筆，訓(xùn)練的點(diǎn)可謂全面，學(xué)生的朗讀可謂是聲情并茂，學(xué)生的理解視角多樣，學(xué)生的表達(dá)獨(dú)具個(gè)性，真正把讀寫結(jié)合起來。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 8
對(duì)于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點(diǎn)體會(huì)：
�。薄⒅挥幸I(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡(jiǎn)練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代；毛岸英的照片更讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場(chǎng)的師生走京樂主席的`內(nèi)心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動(dòng)的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場(chǎng)充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。
２、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是成功有效的課堂，本課以學(xué)生匯報(bào)收集材料開始，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解到很多相關(guān)的知識(shí)，對(duì)后面的感悟作了良好的鋪墊。學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也很有積極性，要學(xué)生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
本課，我要由衷地感謝去進(jìn)修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。
通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高，今后我會(huì)更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取再進(jìn)一步。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 9
從課文中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表示人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：
１、通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的`內(nèi)心世界：
如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀�！�
�。病⑼ㄟ^心理描寫來突出性格特點(diǎn)：
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自身的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
在進(jìn)行人物刻畫時(shí)，我們總是要求學(xué)生不要忽略細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)就是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在流露，課下無妨讓學(xué)生進(jìn)行一下小練筆，寫一些人物作文。
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思 10
《青山處處埋忠骨》是一篇感人至深的課文，講述了毛主席在得知愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情和復(fù)雜情感。這篇文章不僅展現(xiàn)了毛主席作為領(lǐng)袖的堅(jiān)強(qiáng)和決斷，更展現(xiàn)了他作為一位父親深沉的父愛。在教授這篇課文時(shí)，我深感責(zé)任重大，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，在備課階段，我深入研讀了課文和相關(guān)背景資料，力求全面準(zhǔn)確地把握文章的主旨和情感。我認(rèn)識(shí)到，這篇文章的.教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解毛主席在得知兒子犧牲后的復(fù)雜心情，以及他如何克服個(gè)人情感，以大局為重的領(lǐng)袖風(fēng)范。因此，在教案設(shè)計(jì)中，我注重通過多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、角色扮演等，來引導(dǎo)學(xué)生深入感受和理解課文。
然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己還存在一些不足。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解毛主席復(fù)雜心情時(shí)，我過于注重文字的解釋和分析，而忽略了通過情感朗讀來讓學(xué)生體會(huì)文章的情感。這導(dǎo)致部分學(xué)生在理解課文時(shí)停留在表面，無法深入感受毛主席的內(nèi)心世界。
其次，在組織學(xué)生討論和角色扮演時(shí)，我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與熱情不高，影響了教學(xué)效果。這使我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
此外，我還發(fā)現(xiàn)在課堂時(shí)間管理方面存在一些問題。由于教學(xué)內(nèi)容較多，我在課堂上沒有合理安排時(shí)間，導(dǎo)致一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到充分展開和深入討論。這使我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論。
針對(duì)以上問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)情感朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的情感；二是注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法；三是合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論。
通過這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也希望通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
【《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
青山處處埋忠骨教學(xué)反思10-07
《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)10-01
《青山處處埋忠骨》語文教學(xué)反思（精選9篇）07-21
青山處處埋忠骨教案（通用10篇）06-09
青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣作文10-07
青山不老教學(xué)反思09-30
《青山不老》教學(xué)反思04-02
《青山不老》的教學(xué)反思10-06
《青山不老》教學(xué)反思10-06