青山處處埋忠骨教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的青山處處埋忠骨教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青山處處埋忠骨教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
教學(xué)重難點：
了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。
教學(xué)時間：
1課時。
課前準(zhǔn)備：
1、了解中國近代史。
2、相應(yīng)課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、導(dǎo)入課文。
出示x少年時所作的.詩：
▲幻燈二
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，
學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓（zhǐ）地，
人生無處不青山。
自由讀。
2、你讀明白，當(dāng)時有怎么樣的志向？
提名說——學(xué)成名，
從后兩句你讀懂了什么？
——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。
（這首詩是少年x走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。）
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈！
3、x很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了x作為詩人和的風(fēng)采。不過，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的x的情感世界。
青山處處埋忠骨教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無私胸襟。
3、感受作者描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。
2、學(xué)習(xí)運用描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：PPT課件
2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。
1、揭題：青山處處埋忠骨
師：一起讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》
師：誰能接下一句？
�。�1）生接下句：何須馬革裹尸還。
�。�2）初解詩意：
師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。
預(yù)設(shè)：
生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢？”
師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？
�。�3）教師介紹：
其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀(jì)念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？
請同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。
2、文中還有些生字，我們來認(rèn)一認(rèn)。請一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。
三、感受喪子之痛
1、同學(xué)們，當(dāng)主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。
2、交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？
�。�1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里�！�
這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？
預(yù)設(shè)：
a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。
b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）
c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）
師：同學(xué)們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎？那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當(dāng)時已經(jīng)將近60的毛主席來說，失去像岸英這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛主席一家為了中國革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時此刻的主席雖然很悲痛，但他有流淚嗎？（沒有）那他的眼淚在哪里呢？（心里）是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小時候的岸英——生答（預(yù)設(shè)：小時候的岸英趴在x的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。）此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的書房——生答（預(yù)設(shè)：岸英在他的書房偷偷地看書的時候。）此刻主席仿佛看到了青年岸英從部隊回來時——生答（預(yù)設(shè)：開心幸福的模樣）是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為主席他希望岸英能成為一個為國家人民奉獻的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——
（2）你還從哪些地方感受到？
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。
�。�3）你還找到了哪句話？
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）
師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難
1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是——（生：見見兒子）
是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經(jīng)不再是那個站在城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。
2、然而第二天早上，當(dāng)秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的'。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
4、同學(xué)們也找到這段話了嗎？（找到了）。那么毛主席是真的不愛岸英了嗎？（不是）難道失去了愛子，主席真的不悲痛嗎？（不是）那么難道是主席真的不想再見岸英的遺體了嗎？（不是）那究竟是為什么呢？
5、同學(xué)們請把手放下，不急。請同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親？你又讀懂了一個怎樣的主席呢？
生：一個愛子情深的父親。
生：一個舍己為公的主席。
6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，xx作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
7、可是同學(xué)們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的x來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇�。∥闹心木湓捵钅苡|痛你的心？
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華
1、是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的主席，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經(jīng)面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�！�
透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）
預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛的父親��！多么偉大的主席！
2、拓展升華
二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……
看了這段話，你有什么感受？
�。A(yù)設(shè)：主席愛子情深。）
3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的！
青山處處埋忠骨教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2．體會深受感動的句子，感悟毛澤東的寬闊胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。
3．感受作者描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
毛澤東和毛岸英的圖片、抗美援朝的相關(guān)資料，多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、資料導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、出示圖片（毛澤東）：讓學(xué)生談?wù)剬γ珴蓶|的了解。
2、出示圖片（毛澤東與毛岸英的照片）：讓學(xué)生了解毛澤東與毛岸英的關(guān)系。
3、提出問題：誰知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的？（抗美援朝）
4、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入，介紹文章背景。（課件展示抗美援朝的圖片）（板書課題：青山處處埋忠骨）
5、齊讀課題。
�。�1）這是一句詩，誰知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）
（2）讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
二、初讀課文，理清層次
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、品讀文本，了解感情變化
1、讓學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？
2、讓學(xué)生找出自己感受最深的語句讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
3、學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：
�。�1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？
①從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。
�、� “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。（板書：無比悲痛）
�。�2）人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對怎樣的抉擇？
�、僦飨銎痤^望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�、� “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”（板書：凡人情懷）
�、鄢r戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。
�。�3）當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的.？
①主席下意識地躊躇了一會兒。
②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。
�。�4）當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？
①第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書：偉人胸懷）
�、陔娢母逑旅媸潜粶I水打濕的枕巾。
體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。（板書：平凡偉大）
四、小結(jié)課文，升華情感
總結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識到了一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實的父親！一位曠達心胸，無私襟懷，偉大的領(lǐng)袖！
五、布置作業(yè)，學(xué)以致用
1、小練筆：
請同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫人物的基本方法，想想這一夜毛澤東是怎樣度過的，寫寫他的動作、神態(tài)、心理。
2、觀看感人至深的電視劇《毛岸英》。
青山處處埋忠骨教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2、自主閱讀課文，抓住對x的細(xì)節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
搜集毛岸英烈士的資料。
教學(xué)重點
通過課文對x動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點
體會x喪子后極度悲傷的'心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有同志深愛的長子——毛岸英。
二、自主閱讀、讀通全文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學(xué)情況、
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事、
三、個性閱讀，自主感知
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。
四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
青山處處埋忠骨教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
查找有關(guān)xx的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、說說你對“xx”的了解。
2、由xx的有關(guān)情況引入課題。
二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容
1、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。
3、概括文章主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么?
2、交流：
根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無私’等。
3、重點把握以下語句：
�、琶珴蓶|整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
�、啤鞍队�!岸英!”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。
�、侵飨銎痤^望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
⑷秘書將電報紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
�、呻娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾：
體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕——常人的情懷。
�、拾队⒈几俺r時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
四、小結(jié)，深化感悟
1、小結(jié)：
毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的.愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。
2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。
【教學(xué)反思】
這是一片略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么?為什么有此感悟?你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑嵭�，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學(xué)生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識。
縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時間欠充分，應(yīng)給足時間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。文章當(dāng)中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。
青山處處埋忠骨教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課8個生字，會讀寫本課11個生字，能正確讀寫“擬定、鍛煉、情不自禁”等10個詞語。
2、有感情地朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心理描寫。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的情懷。
教學(xué)重難點
1、通過課文中對毛澤東動作、語言、神態(tài)的描寫，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
1、查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
2、相關(guān)課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的胸懷，令我們敬佩不已，無限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。
《青山處處埋忠骨》
2、哪位同學(xué)知道題目的意思是什么？
課件出示：
青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
(英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？)
這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。我們再讀這句詩，要讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。
二、初讀課文。
1、默讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、PPT課件出示生字詞，指名讀，正音，通過對讀、開火車讀、齊讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字詞。
3、分自然段指名讀課文，檢查生字詞掌握情況。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的.心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。)
三、整體感知，理清思路。
1、快速默讀課文，思考課文是按怎樣的順序?qū)懙�，可以分為幾部分�?學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)
2、學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
小結(jié)：這篇文章按毛澤東思想感情變化為順序，全文可以分為二個部分。
第一部分：收到電報，悲痛欲絕。
第二部分：強忍悲痛，作出批示。
四、瀏覽課文，提出問題。
1、快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報，再用自己的話說說電報的主要內(nèi)容。
2、指名說說三封電報的主要意思。
第一封：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上執(zhí)行任務(wù)時光榮犧牲。(指導(dǎo)學(xué)生了解毛岸英是保衛(wèi)朝鮮犧牲的，也是保衛(wèi)祖國犧牲的。)
第二封：志愿軍司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)。(指導(dǎo)學(xué)生通了解志愿軍戰(zhàn)士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會司令部對主席的體貼與尊敬。)
第三封：朝鮮方面請求把岸英的遺骨安葬在朝鮮。(指導(dǎo)學(xué)生從“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮”中體會朝鮮人民對志愿軍烈士的敬仰。)
3、毛澤東最后的決定是什么？
(將岸英葬在朝鮮。)
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地讀課文，找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
青山處處埋忠骨教案 7
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識個生字，會寫11個字，會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。
2.找出文章對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心世界，感受他博大的胸懷。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。
〖二〗教學(xué)重點：
了解課文兩個部的內(nèi)容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
〖三〗教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖，同時，他也是一位偉大的父親，他也有普通人的喜怒哀樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》，一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.快速瀏覽全文，找出不認(rèn)識的字詞。
2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。
(1)學(xué)生分組練習(xí)識字，采用分組比賽、開火車的形式加深印象；
(2)學(xué)生匯報找出的生字詞，師指導(dǎo)識字詞。
(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。
3.正確流利朗讀課文，思考課文講了一件什么事。
三、了解背景，交流資料。
故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖，簡介歷史。)
四、再讀課文，整體感知。
1.快速瀏覽課文，說一說，課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報，悲痛欲絕；第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)
2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?
(學(xué)生帶著這個問題初讀課文，不僅要了解課文的主要內(nèi)容，還要將詩句放到具體的語境中，理解毛主席用此詩表達的情感。)
五、小結(jié)。
老來喪子最是心痛，此刻，毛澤東只是一位孤獨無助的父親，他失去了最心愛的兒子，他心中是多么痛啊!
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
在上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，初步體會了毛主席痛失愛子，悲痛欲絕。但是，他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者，他要面對的不僅僅是喪子之痛，還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。
二、掌握內(nèi)容，感受細(xì)節(jié)。
1.感受喪子之痛。
(1)抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)后，新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)�？烧l想，踏上朝鮮戰(zhàn)場才一個多月，年僅28歲的毛岸英就犧牲了。
�、僮x電報，感受戰(zhàn)爭的.殘酷。(配上戰(zhàn)場的槍炮聲)
讀了電報內(nèi)容，你仿佛看到了什么情景?
�、谠僮x電報，感受毛主席的悲痛心情。
請大家再讀電報，想想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)
(2)請你默讀課文有關(guān)段落，在重點詞句下加上小圈，然后多讀幾遍，從這些語句中，你體會到了什么?
(3)交流并指導(dǎo)朗讀。
�、佟皬囊姷竭@封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次�！�
(教師設(shè)置語境，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話，用提問引導(dǎo)學(xué)生體會感情:“這一天，對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說，就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說，真是度日如年啊!”)
�、凇啊队�!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著�！�
(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了，應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)
(4)小結(jié)引讀。
�、儇膫鱽恚@位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——
②老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子，他整整一天——
�、鄹螞r毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了，他怎能不肝腸寸斷呢?他——
④此時此刻，老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字——
�、荽藭r此刻，老人想到岸英從小就顛沛流離，他的眼睛模糊了，他喃喃著兒子的名字——
�、薮藭r此刻，老人多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸!”他哽咽了，喃喃著兒子的名字——
可是，岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。
2.體會抉擇之痛。
(1)屋漏偏逢連夜雨，事情還不止如此，秘書帶來的志愿軍司令部的電文，讓這顆滴血的心更痛了。
出示電文的主要內(nèi)容，輕聲地讀。這封電文的到來，說明毛主席面臨著什么?
(2)面對這封電文，毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)
(3)他猶豫什么?為什么為難呢?
(4)交流并指導(dǎo)朗讀。
①“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”
他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。
�、凇熬妥鹬爻r人民的意愿吧。”
你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時的心境吧。
(5)小結(jié)引讀。
①岸英在世時，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚啊，他自言自語著“兒子活著——”，可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長眠在朝鮮，他決定——
�、诎队男∈鼙M苦難，作為父親，他多想對兒子做點補償啊，他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子，他決定——
③岸英是楊開慧烈士留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮，他該多么愧疚啊，可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定——
(通過個別指導(dǎo)朗讀，再加上教師精心設(shè)計的小結(jié)引讀，一步步把氣氛烘托出來，讓學(xué)生走進毛主席的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會偉人的悲痛。)
(6)但是，當(dāng)秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間，他還是 了，因為這一落筆，就意味著 。
(教師在說過渡語時，出示上句，與學(xué)生互動。)
這支握在手中無數(shù)次的筆，這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆，此時竟是那么沉重，毛主席提不起，更放不下。
(7)出示“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！�
這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼，走近他，貼近他這顆滴血的心，你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個夜晚。
學(xué)生進行練筆，播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風(fēng)更大了……”
學(xué)生完成練筆后，點名反饋。
3.總結(jié)課文，升華主題。
三、朗讀詩句，總結(jié)全文。
1.盡管不舍，盡管悲痛，但主席克制了自己的情感，做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。)
這錚錚的言語下，是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。
毛澤東是平凡的父親，但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!
2.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。板書設(shè)計
青山處處埋忠骨
�。ㄒ唬┟队奚�，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父親
（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 ——超人的胸懷
教學(xué)反思
1.這篇課文重在一個“情”字。
這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學(xué)生很好地走進毛主席作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地用心解讀文本。抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。文中毛主席的一個動作、一個神態(tài)、一次對話、一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。
2.通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。
為了引導(dǎo)學(xué)生體會毛主席的內(nèi)心世界，緊扣文中的描寫進行教學(xué)。語言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“岸英！岸英”。動作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態(tài)描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。
3.通過心理描寫來突出性格特點。
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進行人物刻畫時，要求學(xué)生不要忽略心理描寫，其實心理描寫就是人物內(nèi)心世界的外在流露。
【三】練習(xí)題
10 青山處處埋忠骨課時練
第一課時
一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。
朝（cháo zhāo）著父母，她揮了揮手。雖然有些眷（juàn jüàn）戀，但她還是下定決心去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，以鍛（düàn duàn）煉自己的意志。
二、把詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。
擬定 連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
喃喃 起草制定。
躊躇 意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。
黯然 心里不舒服，情緒低落的樣子。
三、彭德懷擬定電報中，犧牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的兒子，他最后被安葬在了（ ）。
【答案】
一、朝（cháo） 眷（juàn） 鍛（duàn）
二、擬定：起草制定。
喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
躊躇：意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
三、毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛澤東 朝鮮
一、照樣子寫句子。
例：這難道不是偉大的奇觀嗎？ 這是偉大的奇觀。
1.他們的父母難道就不悲痛嗎？
2.他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
三、閱讀課文選段，完成練習(xí)。
主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。
然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)土的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是 一、1.他們的父母非常悲痛。
2.他們很想再見一見兒子的遺容。
二、1. 無限眷戀 普通
2.這段話是通過對人物的動作、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)毛澤東的心情的。
青山處處埋忠骨教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。 教學(xué)重難點：感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。
課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入明標(biāo)
1、導(dǎo)語、揭題。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）
2、默讀課文，畫出你深受感動的'句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）
三、小組交流、展示點撥
交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。
四、訓(xùn)練拓展
主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動手寫寫。
五、小結(jié)反思
六、板書設(shè)計：
青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還
聞噩耗——悲痛
常人情懷
做抉擇——艱難
偉人胸懷
寫批示——忍痛
青山處處埋忠骨教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識本課的9個生字新詞。
2、我能有感情地朗讀課文。
3、我能體會文中人物的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：從有關(guān)詞句中體會一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界和他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
知識鏈接：
1、抗美援朝戰(zhàn)爭 1950—1953年中國人民反對美帝國主義侵略朝鮮，援助朝鮮人民的戰(zhàn)爭。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府打著聯(lián)合國的旗號糾集15個仆從國的軍隊，公然發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭。美國政府不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，并派海軍第七艦隊侵占我國領(lǐng)土臺灣。嚴(yán)重威脅我國的安全。10月8日，中共中央作出抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。經(jīng)過近三年的頑強抗戰(zhàn)，終于迫使美國侵略者于1953年7月27日在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。至此，中國人民取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。
2、毛岸英簡介1922年10月出生在湖南省長沙市。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。以后，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。他當(dāng)過學(xué)徒，撿過破爛，賣過報紙，推過人力車。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。在蘇聯(lián)期間，他開始在軍政學(xué)校和軍事學(xué)院學(xué)習(xí)，以后參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，1946年，毛岸英回到延安，同年加入中國共產(chǎn)黨。1950年，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)，任中國人民志愿軍司令部俄語翻譯和秘書。1950年11月25日上午，美空軍轟炸機突然飛臨志愿軍司令部上空，投下了幾十枚凝固汽油彈，在作戰(zhàn)室緊張工作的.毛岸英壯烈犧牲。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些好詞佳句，找出最令你感動的句子讀一讀，體會人物的情感。
2、理解課文內(nèi)容。
3、感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理、側(cè)面描寫的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
3、說說文中有那些描寫人物的好方法，選擇其中的一兩種方法描寫一個片段。
我來闖關(guān)：
1、金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為
2、毛澤東雖然深愛自己的長子，最終還是
3、說說“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”詩句的意思。
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
讀讀有關(guān)記敘抗美援朝英雄人物的文章，如，《黃繼光》《邱少云》《羅盛教》《誰是最可愛的人》等。
青山處處埋忠骨教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
教學(xué)重難點：
了解一代偉人作為普通人的'情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。
教學(xué)時間：
1課時
課前準(zhǔn)備：
1、了解中國近代史。
2、相應(yīng)課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、導(dǎo)入課文。
出示毛澤東少年時所作的詩：▲幻燈二
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),
學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
自由讀。
2、你讀明白，毛澤東當(dāng)時有怎么樣的志向?
提名說——學(xué)成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!
3、毛澤東很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。
【青山處處埋忠骨教案】相關(guān)文章：
青山處處埋忠骨教學(xué)反思10-07
《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思（通用10篇）03-28
《青山處處埋忠骨》語文教學(xué)反思（精選11篇）04-10
青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣作文10-07
青山不老的教案04-23
青山不老教案15篇03-25
青山不老教案14篇03-03
《生活處處有哲學(xué)》教案05-24