從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思
本文篇幅過(guò)長(zhǎng)，識(shí)字的生字和要求寫(xiě)的生字節(jié)較多。兩課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)則承擔(dān)著讀通課文、識(shí)記生字和會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字的教學(xué)任務(wù)。為在有限時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師需從以下幾個(gè)方法進(jìn)行準(zhǔn)備
一、課前預(yù)習(xí)
經(jīng)過(guò)一年的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)則是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在授新課前，我一般會(huì)有前一天布置學(xué)生參照以下的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)：
課文預(yù)習(xí)要求：
1、讀一讀：通讀課文（至少三遍），讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。讀詞語(yǔ)手冊(cè)和生字卡片。
2、劃一劃：用圓圈圈一圈生字，用橫線劃一劃帶生字的詞語(yǔ)，給課文標(biāo)好自然段。
3、記一記：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，記一記字形。
4、想一想：再讀課文，你讀懂了什么？還有不明白的地方，打上“？”。
5、擴(kuò)展：讀《小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀》。
通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)于生字都熟悉了。這樣，在課堂上老師除了可以將更多的精力給學(xué)困生之外，還可以讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，課堂的基本知識(shí)就無(wú)須講得過(guò)于瑣碎了。
二、課堂生成
一堂優(yōu)秀的課看的不是老師如何表現(xiàn)，而是關(guān)注于學(xué)生，學(xué)生在課堂上是否有閃光亮，是否是愉快自主地去學(xué)習(xí)，是否學(xué)有所獲。為此，我創(chuàng)設(shè)闖關(guān)當(dāng)王的優(yōu)秀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于第一課時(shí)的重點(diǎn)在于識(shí)字寫(xiě)字，所以在第一課，我更多地去關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字情況，讓他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)。如“之、鄭”等難字的字音糾正，一方面是為小欖本地學(xué)生口音的差異而設(shè)，另一方面是為一年級(jí)對(duì)于拼音未過(guò)關(guān)的學(xué)困生而服務(wù)，所以在執(zhí)教過(guò)程中，我特別注間有著口吃頑疾的學(xué)困生林海佳的識(shí)記生字的情況。
三、課外延伸
考慮到學(xué)生學(xué)得快忘得更快的特性，我采用了生活中識(shí)字的方法。所以在備這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：在生活中，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字？
生的回答可以稱(chēng)得上是精彩紛呈。
師小結(jié)：原來(lái)這些生字寶寶就在我們的生活中，我們要做一個(gè)生活中的有心人，多去找一找、認(rèn)一認(rèn)這些生字，好嗎？
師在課堂上布置了這樣的作業(yè)，那么就要進(jìn)行下文，每周我都會(huì)進(jìn)行一次識(shí)字展示臺(tái)，讓學(xué)生將在生活找到本周識(shí)字的生字的字展示出來(lái)，可以用口述也可以將剪貼的方法，評(píng)出最認(rèn)真的學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面鞏固了生字，另一方面也達(dá)到了學(xué)以致用。
【從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思】相關(guān)文章：
從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思12-08
從現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)反思04-17
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思01-03
從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思（精選5篇）07-04
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思(精選15篇)02-24
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思精選15篇02-28
從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思(15篇)04-17
從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思(精選15篇)04-17