《認識角》聽課反思內容

　　在課內比教學活動中，我聽了劉翠蓮老師執(zhí)教的一節(jié)《認識角》的數(shù)學課。這節(jié)課給我印象最深的有以下幾個亮點。

　　一、在生活化的課堂中用數(shù)學。

　　劉老師充分尊重學生的已有經驗，密切聯(lián)系生活實際，使數(shù)學教學貼近了學生生活，有利于學生逐步形成角的表象，感受數(shù)學就在我們身邊，體會數(shù)學的價值，增進學習數(shù)學的積極情感。

　　這節(jié)課可以說做到了從生活中來，到生活中去：上課伊始，利用學生熟悉的校園情景圖引導學生觀察，從實物中抽象出角；課中，讓學生舉例，找出生活中還見過哪些物體的表面有角，并說一說桌子上的圓角與數(shù)學課上認識的角有什么不同，從而幫助學生區(qū)別生活概念與數(shù)學概念，體現(xiàn)了數(shù)學的嚴密性和規(guī)范性；在比較角的大小時，出示鐘面上的角和扇子、剪刀上的活動角，促進學生對角的大小的理解。通過這一系列環(huán)節(jié)，不僅提高了學生的學習興趣，更促使學生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應起來，并通過辨認作出了判斷，從而強化了形成的表象，培養(yǎng)了學生分析、判斷的能力。

　　二、在活動化的課堂中做數(shù)學。

　　本節(jié)課的教學設計以數(shù)學活動為主線，貫穿教學過程的始終。指角、摸角、畫角、折角、找角、數(shù)角、做角、比較角等多種形式的數(shù)學活動、為學生提供了充分的實踐、探究、交流、展示的機會，留給了學生足夠的思維空間，極大地調動了學生學習的積極性，同時也體現(xiàn)了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學這一新的教學理念。

　　最精彩的是摸角的環(huán)節(jié)。劉老師深知，僅有觀察是不夠的，學生初識角時往往只摸出角的頂點，而不能完整地把握角的各個組成部分。劉老師尊重了學生的認知規(guī)律，當學生摸出三角板上一個角的頂點后，劉老師給予充分肯定，并讓學生說一說自己的感受。然后提出了富有思考性的問題：有沒有同學摸的不是這個地方的？引導摸到邊的學生也說一說自己的感受，從而順利地發(fā)現(xiàn)、總結出平平的、直直的部分是角的兩條邊。這樣一來，學生不僅對角有了完整、清晰的認識，而且自然而然地得出角各部分的名稱。再讓學生摸出三角板上其它角時，學生就能很完整、很清楚地表述一個角了，也為后面用符號表示角打下了堅實的基礎。

　　劉老師還非常注意對活動的指導。如，在讓學生做活動角之前，先讓學生讀一讀活動要求，再開始動手操作。不僅保證了活動的安全，更提高了活動的效率�；顒咏亲龊煤�，劉老師安排了幾個層次的活動：首先讓學生自由地玩一玩，直觀感受角的變化；然后跟學生一起玩，帶領學生邊玩邊思考：什么變了，什么沒變？最后讓學生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，總結出為什么角的大小不一樣。這三個層次的活動指導，不斷將學生的思維引向深入，使數(shù)學知識活化于學生的心中。

　　教學是遺憾的藝術。這節(jié)課在兩個問題上處理得還不夠理想。一是在教學角的大小比較這一難點內容時，出示鐘面上時針和分針形成的不同的角，教師由于擔心學生不能順利總結出角的大小與邊的長短無關，與兩邊張開的程度有關，因此帶著學生數(shù)出這幾個角所對應的格子數(shù)，并且提到了弧的概念。這樣就超出了學生現(xiàn)有的認知水平，與直觀比較角的大小的教學要求發(fā)生了一定的偏離，效果反而不佳。這說明教師要準確把握教學目標，不可對教材進行過度挖掘。二是出示兩個大小接近的角后，讓同桌兩人用活動用操作進行比較。由于活動角容易變形，學生探索重疊比較的方法比較困難，不如采用與課件中同步的兩個固定角來比較，效果會更好。這說明我們對學習材料的選擇應十分慎重，活動角這一學習材料一旦完成了它的歷史使命，就應改換成其他更適合的學習材料，不可強求一材多用，一用到底。

【《認識角》聽課反思內容】相關文章：

認識角教學反思01-27

角的認識教學反思02-18

《角的認識》教學反思02-22

《認識角》教學反思04-07

《角的認識》教學反思10-10

《角的初步認識》教學反思10-27

角的初步認識教學反思09-18

角的初步認識教學反思10-13

《認識角》數(shù)學教學反思02-11

角的認識教學反思14篇02-25