未來的我教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生在觀察比較中感受自己的成長變化規(guī)律；在綜合運(yùn)用創(chuàng)作中掌握夸張變形的手法。能運(yùn)用各種工具，以線條、色彩等繪畫形式畫出自己的形象表現(xiàn)自己的個性特征，

　　教學(xué)實(shí)踐總體上來說是挺成功的，各個環(huán)節(jié)能有序順利推進(jìn)，課堂氣氛熱烈、師生配合好、學(xué)生作業(yè)完成度高。但是細(xì)想仍存在著一些頑疾，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、思維受限制

　　讓三年級的學(xué)生用夸張的手法畫人并不難，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在這個階段所畫的事物主觀意識本來就是很強(qiáng)的。但是如何引導(dǎo)學(xué)生有目的地去夸張變形就存在著一定的難度了。在這節(jié)課的教學(xué)中盡管我一再強(qiáng)調(diào)：要畫出自己的個性，但是巡堂的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維還是很受教師范圖的局限。欣賞作品環(huán)節(jié)應(yīng)多給學(xué)生欣賞不同風(fēng)格不同表現(xiàn)手法的畫，讓學(xué)生明白繪畫形式的多變性。

　　在“未來的我”環(huán)節(jié)的講解中，學(xué)生對自己將來的樣子基本上是沒有什么概念的，而且老師也沒有能力提供科學(xué)保證的依據(jù)，只能在整體上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果我們糾纏于這種不確定的因素那么想象思維就很難打開。我們應(yīng)該從一開始就設(shè)定一個天馬行空的想象基調(diào)，本節(jié)課所呈現(xiàn)出來的作業(yè)效果是漫畫式的，身高頭長等比例問題應(yīng)該摒棄，只要讓學(xué)生有長高了長胖（瘦）了的意識就行。對三年級的學(xué)生不需要講解過于專業(yè)的知識，那樣只會束縛學(xué)生的想象力局限他們的創(chuàng)造力。

　　二、構(gòu)圖

　　學(xué)生的繪畫構(gòu)圖總是無意識的偏小，畫的東西小小的在畫紙上縮成一團(tuán)。為什么每次上課都強(qiáng)調(diào)一定要畫大點(diǎn)！一定要畫大點(diǎn)！他們還是畫那么小呢？如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理的構(gòu)圖呢？我覺得可以采取一些“硬性”的措施：1、教師示范時可以在黑板上按照學(xué)生用紙的比例畫一個框，然后再在里面示范。因?yàn)槠綍r示范可能很隨意就在黑板中間或者一側(cè)就畫了，畫的東西和黑板的比例肯定是很不協(xié)調(diào)的，所以給示范一個“框”就很有必要了。2、讓學(xué)生學(xué)會“定點(diǎn)”。盡管學(xué)生明白物體的大小比例，但是因?yàn)楹⒆觽兊乃季S發(fā)展還不是很成熟，對所畫形體的把握難免失調(diào)，所以先給畫面定點(diǎn)能對構(gòu)圖起到一定的限制作用。

　　三、速度

　　學(xué)生的作業(yè)速度太慢了。我這節(jié)課的時間安排是：教師講課十五分鐘、學(xué)生練習(xí)二十分鐘、五分鐘的作業(yè)展示點(diǎn)評、小結(jié)。給學(xué)生練習(xí)的時間足夠多的了，但是到最后還要多給兩分鐘作業(yè)才能完成�；叵胍幌聦W(xué)生練習(xí)，浪費(fèi)時間的主要是學(xué)生作畫程序太繁瑣：“定點(diǎn)、鉛筆起稿、油性筆描線、上顏色、總體協(xié)調(diào)。”我覺得“鉛筆起稿”這個程序可以省略，因?yàn)閷W(xué)生在“鉛筆起稿”的時候總是不停地用橡皮在擦，這樣一來就很浪費(fèi)時間了。而且，用鉛筆起稿最后呈現(xiàn)出來的作業(yè)往往比較小氣，失去了兒童畫那種童真和無拘無束的味道，所以“鉛筆起稿”這個環(huán)節(jié)應(yīng)該去掉。

　　四、點(diǎn)評

　　學(xué)生在自我點(diǎn)評環(huán)節(jié)中往往不知所謂，是因?yàn)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)不明確。雖然繪畫作品的評價是極具主觀能動性的，但在評價之前應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課作業(yè)的要求。例如本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中我就很具體地點(diǎn)明了作業(yè)要求：作業(yè)要求：A、《現(xiàn)在的我 》B、《未來的我》任選一個題目進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用線條、色彩等繪畫元素描繪現(xiàn)在或未來的形象。要求主題突出、構(gòu)圖飽滿、造型童稚可愛。那么學(xué)生在自評的時候就可以參照作業(yè)要求中“主題、構(gòu)圖、線條、色彩”等方面進(jìn)行評價。其實(shí)這些評價標(biāo)準(zhǔn)在大部分課堂作業(yè)評價中都是適用的，我們在平時的課堂練習(xí)中就應(yīng)有意識地在這方面引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生。我在評價學(xué)生時，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細(xì)，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強(qiáng)，等等。重視作業(yè)練習(xí)的評價過程，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對學(xué)生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功的快樂和喜悅。本課努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生上得開心、學(xué)得有趣。

　　問題總是在實(shí)踐的時候凸顯的，所以多實(shí)踐勤思考對以后的授課有很大的幫助。

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