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方山子傳教學(xué)反思
學(xué)生整體配合比較好，能夠隨著我的教學(xué)節(jié)奏走。朗讀、翻譯環(huán)節(jié)都做得比較到位，基本達(dá)到了預(yù)期的要求。
學(xué)生對(duì)理解打動(dòng)作者蘇軾的方山子之“異”的內(nèi)涵這一點(diǎn)比我認(rèn)為的要好。這可能與他們高一學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，我給他們講過(guò)的蘇軾的生平有關(guān)。
我所認(rèn)為的激發(fā)學(xué)生興趣這一點(diǎn)在12班落實(shí)得比較好，這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)雖然差，但比較活躍，在教師的鼓勵(lì)下很快能夠主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題；6班是文科重點(diǎn)班，但主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性不夠，大部分需要老師點(diǎn)名才行，雖然站起來(lái)后回答問(wèn)題比12班好，所以怎樣激發(fā)絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與教學(xué)還需要努力。
第六周，根據(jù)計(jì)劃，我讓學(xué)生自己講文言文，第一課就是《方山子傳》，學(xué)生上了三節(jié)課，效果不佳。
第一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，仿照我的模式，開(kāi)始報(bào)聽(tīng)寫，聲音比較小，語(yǔ)速比較快，學(xué)生們有點(diǎn)不適應(yīng)，不過(guò)課堂紀(jì)律還好。第二個(gè)學(xué)生開(kāi)始講課文，她先介紹了一下作者，又介紹了一下陳慥，還講了寫作背景，明顯是在模仿初中老師的上課程序，重點(diǎn)不夠突出。因?yàn)槲膶W(xué)常識(shí)已經(jīng)不是高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，可她還是花了比較多的時(shí)間來(lái)介紹�？磥�(lái)學(xué)生們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握還有待提高。然后，她開(kāi)始串講課文，由于比較緊張，她老是用課本或教參擋住自己的臉，教態(tài)非常不自然。而且過(guò)分拘泥于教參，有些錯(cuò)誤的地方也沒(méi)有校正。看來(lái)，學(xué)生們自主備課，由于客觀條件的限制，還是存在不少問(wèn)題。今后，在指導(dǎo)學(xué)生備課方面，我還要多做一些工作。提供必要的參考書和相關(guān)資料。學(xué)生在講時(shí)，聲音普遍偏小，底下的學(xué)生還覺(jué)得很新奇，課堂氣氛比較活躍。但一些講課者沒(méi)有講清楚的地方，學(xué)生們就會(huì)自行在下面議論，聲音較大，時(shí)間較久就會(huì)影響講臺(tái)上的學(xué)生講課，也會(huì)影響自己的聽(tīng)課。這些都有需要改進(jìn)的地方�？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課差強(qiáng)人意，但效率太低。
第二節(jié)課，第三位學(xué)生繼續(xù)串講課文，聲音小，拖宕，準(zhǔn)備不充分，效果很差。最后五分鐘，我實(shí)在忍不住了，對(duì)他講得不清楚的地方作了一些補(bǔ)充，講錯(cuò)的地方作了糾正�？磥�(lái)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有待提高。
第三節(jié)課，還是第一位學(xué)生講課，因?yàn)樗墙M長(zhǎng)。其他組員有的負(fù)責(zé)教案的撰寫和資料的搜集，結(jié)果就是能者多勞了�？磥�(lái)任務(wù)分配機(jī)制上也存在問(wèn)題。一定要讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課她先講完了剩下的內(nèi)容，還是存在知識(shí)點(diǎn)不清楚，聲音小，重點(diǎn)不突出的情況。學(xué)生們的反應(yīng)也是不太好，我?guī)缀醵枷敕艞夁@次實(shí)驗(yàn)了。不過(guò)三思過(guò)后，我還是決定繼續(xù)下去。出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該努力去解決而不去消極逃避，否則問(wèn)題還是問(wèn)題。
針對(duì)這次學(xué)生自主講課出現(xiàn)的問(wèn)題，我決定以后幾組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組集體備課的指導(dǎo)，為他們提供必要的參考資料。
2、鼓勵(lì)學(xué)生們采取靈活多樣的授課方式。
3、對(duì)學(xué)生撰寫的教案進(jìn)行審閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
4、課堂上允許學(xué)生向老師求助三次，以應(yīng)對(duì)學(xué)生們自身無(wú)法解決的問(wèn)題。
5、讓全班學(xué)生對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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