《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)反思

　　經(jīng)歷了才明白……

　　作為一名剛踏入工作崗位第二年的新教師來說，我是幸運的，因為代表聯(lián)豐小學(xué)參加小欖鎮(zhèn)語文口語交際（作文）大賽這么一個難能可貴的機會給予了我。我是幸福的，因為在身邊有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和朋友的支持。有體驗才會有感悟，有感悟才會有收獲，有收獲才會有成長，有成長才會有進步。經(jīng)歷了這一次活動，我更加清晰地認識到了自身能力的薄弱。

　　一、弄明白了比什么都重要

　　何謂“口語交際”？這是我第一次上完課后劉校長問我的第一個問題。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如今人教版語文書中，從一年級開始就設(shè)有口語交際這一環(huán)節(jié)。《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚說明白，說得通順流暢，讓對方聽得懂，是口語交際能力訓(xùn)練的一個重要目標。

　　1、創(chuàng)設(shè)“語境”，讓學(xué)生有話可說。

　　李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”在《夸夸我的同學(xué)》中。“請同學(xué)們接下來瞪大眼睛，豎起耳朵，認真聽自己看，待會我可是有小問題的。”一下子就調(diào)動了學(xué)生的趣味性，但是又給他們安排了任務(wù)。隨后播放錄像，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛的死盯這大屏幕，此時此刻學(xué)生已經(jīng)明白了夸什么，怎么夸。就不要過多的講解夸獎的要求，而在與學(xué)生的談話過程中，自然而然的歸納、板書出來了。

　　2、多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”。

　　口語交際最大的特點就是雙向或多向互動的交際方式。是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。其對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。隨之，在互動的過程當中促使交流逐步深入。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練當中，首先是學(xué)生向老師匯報，列舉我們班級同學(xué)的優(yōu)點。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生更清楚的明白有哪些優(yōu)點可以夸獎。其次到小組討論，讓學(xué)生夸獎同桌，老師當。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓面對面的相互夸獎。與此同時讓學(xué)生來評價，從而促使學(xué)生更有效的掌握運用夸獎的要求。再次讓學(xué)生下座位去主動的夸獎別人，在進行“相互促進”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對的能力得到了實質(zhì)性的提高。

　　3、拓展延伸，引向生活實踐

　　口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。在本次口語交際課的結(jié)課時，我針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點，號召同學(xué)們要在平時的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，同時對自身也是一種促進。通過“羅麗斯先生的故事”讓學(xué)生明白夸獎的力量是無窮的、是偉大的、是神奇的。更加激勵了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠的去贊美別人。通過這樣一節(jié)課，讓我對口語交際有了一個全新的詮釋。

　　二、成長需要打磨

　　好課是靠周而復(fù)始的“磨”出來的！《夸夸我的同學(xué)》這個課題我試教上了6次，正式上了2次，其中有淚水也有歡笑。這樣的磨課是痛苦的同時也是幸福的。因為這也是促使我成長的加速器。

　　反思之一：

　　飛快地從教室走出來，片刻都不想停留。課堂感想就兩個字“失敗”，此時的心情百感交集。

　　本次口語交際課，我的設(shè)計是針對現(xiàn)在的孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點，號召同學(xué)們要在平時的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，同時對自身也是一種促進。最后我適時送上美國著名作家馬克？吐溫的一句話“只是一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”，更加激勵了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠的去贊美別人。知道不代表真正能做到，做到不代表真正明白！此時此刻想法已成泡影。失敗總有原因，只有客觀的分析，勇敢的面對才有可能使得自己獲得下一次的成功！對于本節(jié)課失敗的原因分析如下：

　　從課的結(jié)構(gòu)上來說，整堂課我完全沒有把握。其主要原因是沒有備學(xué)生，沒有讓學(xué)生在課堂上有話可說�？谡Z交際課就是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。然而，口語交際課學(xué)生的回答是沒有辦法預(yù)設(shè)的。由于事先自己沒有收集大量的資料，當好幾個學(xué)生不知如何夸獎時，心中便已沒了方向，不知采取怎樣的方法進行有效的引導(dǎo)，課堂機制極度欠缺。學(xué)生不懂，老師不引。慢慢的整堂課變得死氣沉沉，看不見高高舉起的小手，以至于原本的教學(xué)設(shè)計，在課堂上被自己改得面目全非，體無完膚。更重要的是自己都沒有學(xué)會夸獎學(xué)生。

　　反思：如何讓學(xué)生有話可說？

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