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《了解空氣》教學(xué)反思
這是一節(jié)教研課，內(nèi)容是《了解空氣》。在確定班級(jí)的時(shí)候，我特地定了三1班。記得在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，我特地繞開了這個(gè)班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)是腦子靈活，思維活躍，但是組織紀(jì)律性太差，實(shí)驗(yàn)時(shí)往往像脫韁的野馬，放出去了就很難收回。特別是班級(jí)里有個(gè)叫陸瀟燁的學(xué)生，經(jīng)常在課堂上旁若無人的自由發(fā)揮，擾亂課堂紀(jì)律。這次教研活動(dòng)選定這個(gè)班級(jí)主要原因是我認(rèn)識(shí)到，上好一堂課的前提，不是老師挑怎樣的班級(jí)，怎樣的學(xué)生，而是要根據(jù)具體的班級(jí)和學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，組織好教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
上課前，學(xué)生進(jìn)入教室，陸瀟燁一看自己座位上沒有實(shí)驗(yàn)器材，（以前為了讓他不打擾其他人，都是他一人一套器材的。這次器材正好不夠，所以沒給他準(zhǔn)備。）馬上叫起來：“老師，我怎么沒有實(shí)驗(yàn)器材？”我走到他身邊，扶著他的肩膀說：“今天實(shí)驗(yàn)器材不夠，所以沒有給你準(zhǔn)備。待會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)憔蛥⑴c旁邊一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我相信你能夠遵守課堂紀(jì)律，和其他小組的同學(xué)一起研究探討的。如果你認(rèn)真上課，以后的實(shí)驗(yàn)仍舊給你準(zhǔn)備器材�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
按照教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用上學(xué)期學(xué)的觀察方法逐一對(duì)收集的空氣進(jìn)行觀察，得出空氣的基本特點(diǎn)。但在上課前幾分鐘，我臨時(shí)改變了策略，決定讓他們以小組為單位，自己觀察收集的空氣，不再局限于用塑料袋收集，也不再局限于利用上學(xué)期學(xué)到的方法。并且讓他們把得到的結(jié)論自己寫到黑板上去。我知道，這要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)，按照這個(gè)班級(jí)的個(gè)性，待會(huì)能“收”得了嗎？可我還是決定試一試，我要讓這個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)項(xiàng)充分發(fā)揮出來。
果然，當(dāng)我一說完要求后，教室里頓時(shí)像開了鍋一樣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，有收集的，有觀察的，有用塑料袋的，有用玻璃瓶的……討論之聲響徹整個(gè)教室。我一邊四處觀察，一邊巡回指導(dǎo)，沒有干涉他們的過分熱情，也沒有要求他們小聲一些。終于，有同學(xué)上去寫自己小組得出的結(jié)論了，那第一個(gè)上去的就是陸瀟燁，他寫了“空氣是透明的”。接著，學(xué)生接二連三地來到黑板前。“空氣是沒有顏色的”、“空氣是沒有氣味的”、“空氣是沒有味道的”、“空氣是無處不在的”……還有的寫出了“空氣是很輕的”、“空氣是可以流動(dòng)的”、“空氣是沒有固定體積的”、“空氣是有彈性的”……其中有些結(jié)論是本應(yīng)該學(xué)了后面的內(nèi)容才能得出的，可現(xiàn)在在他們的觀察研究下，他們發(fā)現(xiàn)了！
看著黑板上那些歪歪扭扭的一條條結(jié)論，我有一種如釋重負(fù)的感覺，又有一種驚喜，一種激動(dòng)。如果為了保持那所謂的課堂秩序，學(xué)生會(huì)有那么多收獲嗎？我又會(huì)有那么大的驚喜嗎？相信學(xué)生，還學(xué)生以自由發(fā)展的空間，促學(xué)生以個(gè)性發(fā)展，這些我們經(jīng)常掛在嘴邊的話語，真正做起來又是多么的艱難，可真要做起來時(shí)，又會(huì)讓我們收獲多少的驚喜，給我們多少的期待呢？！
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