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《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》課堂教學(xué)反思范文
在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》課堂教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》課堂教學(xué)反思1
新課程實(shí)施三年有余，一路走來(lái)感受頗多，現(xiàn)就《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》一課，談?wù)勛约赫n后的心得體會(huì)，反思如下：
反思一、新課引入部分不夠精彩。
新課引入部分對(duì)學(xué)情了解不夠，未能最大限度的吸引學(xué)生。我預(yù)先設(shè)計(jì)為從三個(gè)實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)試驗(yàn)中的共同特點(diǎn)，引出n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的定義，歸納總結(jié)出n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征，實(shí)施過(guò)程中感覺(jué)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)試驗(yàn)中的共同特點(diǎn)，也就談不上歸納總結(jié)出n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征了，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)帶不動(dòng)。課后我又查閱相關(guān)資料，試圖找到新的介入點(diǎn)。若引入部分以故事的形式從貝努力這一數(shù)學(xué)家談起，這樣讓學(xué)生帶著對(duì)貝努力這一數(shù)學(xué)大師的崇拜迅速進(jìn)入課堂，既引起了學(xué)生的興趣，又順勢(shì)引出貝努力實(shí)驗(yàn)（即n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)），再分析3個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征，這一處理似乎能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，將在今后的教學(xué)中去檢驗(yàn)。
反思二、概念講解精準(zhǔn)到位。
概念講解都在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景下層層深入的展開(kāi)，由特殊到一般，以設(shè)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生通過(guò)歸納、猜想得到一般性的結(jié)論，進(jìn)而總結(jié)出二項(xiàng)分布這一數(shù)學(xué)模型，符合學(xué)生的認(rèn)知特征和新課程的理念，體現(xiàn)了由特殊到一般和數(shù)學(xué)建模的思想，達(dá)到讓數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，并最終還原于生活的目的。教學(xué)過(guò)程中這一部分整體把握還不錯(cuò)，但在學(xué)生討論探究環(huán)節(jié)老師還是有些包辦，還應(yīng)放手讓他們自己探究，體會(huì)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征，老師注意收放有度。在今后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)沿用這一模式，將新課程的理念深入到平常的教學(xué)中去，做到更好。
反思三、選擇的例題的表述力求更加準(zhǔn)確。
本節(jié)課例1和練習(xí)1的選擇繼續(xù)利用了第二、三個(gè)實(shí)驗(yàn)，做到了讓課堂顯得精煉，達(dá)到了解決前面提出的問(wèn)題的目的。在例題教學(xué)過(guò)程中，突出了“恰有”、“至少有”這些關(guān)鍵字的理解，并利用正難則反的原則達(dá)到一題多解。操作過(guò)程中還讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)實(shí)驗(yàn)背景相互出題，考問(wèn)對(duì)方掌握的.情況，即達(dá)到鞏固練習(xí)的目的，也體現(xiàn)生生互動(dòng)，效果較好。但例2的選擇考慮不夠周全，“實(shí)力相等的兩隊(duì)進(jìn)行乒乓球比賽”不夠準(zhǔn)確，實(shí)際比賽過(guò)程中是兩人比賽，最好改為“甲、乙兩人參加乒乓球比賽，每局比賽甲獲勝的概率為？”，另外，學(xué)生對(duì)“5局3勝制”這一賽制不理解，講評(píng)過(guò)程中最好跟學(xué)生先介紹什么是“5局3勝制”。在今后的教學(xué)中，對(duì)于例題的選擇還應(yīng)仔細(xì)思考，力求表述準(zhǔn)確，有代表性。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不斷反思自己的課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，永無(wú)止境。今后將努力提高自己的教學(xué)教研水平，提高課堂效率，讓課堂更加精彩！
《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》課堂教學(xué)反思2
“拋擲一枚圖釘，設(shè)針尖向上的概率為P，連續(xù)拋3次，僅出現(xiàn)1次針尖向上有哪幾種情形？如何計(jì)算針尖向上的概率？這些問(wèn)題一下子就深深吸引了同學(xué)們，大家展開(kāi)了熱烈的探討，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)�！边@是學(xué)校報(bào)道我的比武課的導(dǎo)語(yǔ)。
我教學(xué)活動(dòng)的課題是《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》。本節(jié)課我在40分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。我的安排是：
�。�1）利用情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的概念，學(xué)生歸納出它的特點(diǎn)。
�。�2）由六個(gè)系列探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出二項(xiàng)分布的定義。
�。�3）結(jié)合“思考”讓學(xué)生找出二項(xiàng)分布與兩點(diǎn)分布的關(guān)系。
�。�4）講解例題，鞏固基本知識(shí)，變?cè)囉?xùn)練，提高自身素質(zhì)。
（5）結(jié)合民間諺語(yǔ)，拓展新知，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。
如何既關(guān)注掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，又關(guān)注在這過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的情況呢？上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，內(nèi)容如下：
1、教學(xué)方法上：結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這兩種教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的'基本理論，所以學(xué)生反應(yīng)熱烈，出現(xiàn)了報(bào)道中的場(chǎng)面。
2、學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器瓶”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無(wú)論對(duì)錯(cuò)），真正做到了：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、合作交流的、動(dòng)手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書(shū)本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí)。
3、學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，練習(xí)鞏固時(shí)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，進(jìn)行了交流討論，共同進(jìn)步。
4、媒體運(yùn)用上：呈現(xiàn)方式具有新異性，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的求知欲，體會(huì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，趣味性。利用多媒體形象動(dòng)態(tài)的演示功能提高教學(xué)的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。老師學(xué)生在黑板上板書(shū)，向?qū)W生呈現(xiàn)出可操作性強(qiáng)的思維和解題過(guò)程。加大一堂課的信息容量。
5、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、自主探究的講解討論相結(jié)合，交流練習(xí)互穿插的活動(dòng)課形式，學(xué)生始終處于問(wèn)題探索研究狀態(tài)之中，激情引趣。教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、想、做，注重“引、思、探、練”的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
總之，課堂教學(xué)中我充分發(fā)揮自制課件的優(yōu)勢(shì)，將自己的想法和”知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)充分融入自制課件中，“以知識(shí)為載體，以思維為主線，以能力為目標(biāo)，以發(fā)展為方向”，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生形成過(guò)程。采取以學(xué)生發(fā)展為本，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，穿插研究性教學(xué)嘗試，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。完成了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)。但是，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，邁上新的臺(tái)階。
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