課堂教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)反思1
在聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性竟是那么順理成章的事情�！秱儆馈返谝徽n時(shí)，師父的教學(xué)流程大致如下：
1、默寫（提前布置完成）；
2、教師范讀，逐個(gè)認(rèn)字，糾正讀音；
3、自由朗讀，大聲朗讀；
4、黑板寫生字，抽學(xué)號(hào)，寫一個(gè)認(rèn)為其他同學(xué)不會(huì)的字；
5、黑板注音，抽學(xué)號(hào)，給以上字注音；
6、齊讀黑板字詞；
7、師生共讀課文；
8、作業(yè)，將黑板上的字抄兩遍。
師父講課時(shí)也沒(méi)有什么特別幽默詼諧的語(yǔ)言，但是學(xué)生積極性很高。我不太明白其中的奧妙，便將師父的教學(xué)流程搬到自己的兩個(gè)班上實(shí)踐了一番，結(jié)果，學(xué)生的積極性同樣高漲。是怎么回事呢？我拿著聽(tīng)課記錄本，思考了很久，終于悟出了一些小小的結(jié)論——
第一，學(xué)生重視老師的'示范。
平時(shí)我一般不會(huì)范讀課文，因?yàn)閷?duì)自己的朗誦不夠自信，我常常是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的課文朗讀音頻，或者利用配套磁帶播給學(xué)生聽(tīng)。但是這次，我在兩個(gè)班上范讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力空前集中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)用電腦播音頻或者用錄音機(jī)放磁帶時(shí)的效果。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我在課堂上盡量地多范讀課文，后面的《黃河頌》和《木蘭詩(shī)》，都起到了很好的效果。尤其是在《黃河頌》教學(xué)時(shí)，逐句帶讀更是帶動(dòng)了全班同學(xué)的朗讀情感。
第二，學(xué)生喜歡模式的更新。
讓學(xué)生在黑板上寫一個(gè)認(rèn)為別人不會(huì)的生字，讓學(xué)生選一個(gè)黑板上的生字注音，這些正是教學(xué)模式的更新，深受學(xué)生歡迎。在之后的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，除了抽學(xué)號(hào)，讓學(xué)生自愿報(bào)名上黑板寫字和注音，其實(shí)也是蠻不錯(cuò)的方法，而且更能提高學(xué)生的自信心。比如昨天，在一次講解學(xué)導(dǎo)練的過(guò)程中，我先點(diǎn)名讓A同學(xué)上黑板默寫第一題的字詞填空，該同學(xué)竟然半天寫不出一個(gè)詞，正當(dāng)我準(zhǔn)備再點(diǎn)一名同學(xué)上黑板來(lái)默寫時(shí)，他的好朋友B同學(xué)主動(dòng)舉手，B同學(xué)平時(shí)也是比較調(diào)皮搗蛋的類型的，這次舉手令我很意外，我猶豫了一下，才點(diǎn)頭同意他上來(lái)試一試。結(jié)果更加出人意料，B同學(xué)準(zhǔn)確無(wú)誤地將所有字詞一一默出在黑板上。全班響起一片快樂(lè)的掌聲。我重重地表?yè)P(yáng)了B同學(xué)一番，很明顯，回到座位的B同學(xué)受到了大大的激勵(lì)，聽(tīng)課都專心了很多，而且接下來(lái)好幾堂語(yǔ)文課他都能努力跟上老師的節(jié)奏了。只是A同學(xué)的自信心，需要花時(shí)間多加鼓舞了。
第三，學(xué)生需要練習(xí)的反復(fù)。
對(duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)講解一次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定效果。比如字詞，先得由老師帶著糾正讀音，接著得安排他們自己寫一寫，寫完不止，還要讓他們讀幾遍，讀完再抄兩回，如此反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)落實(shí)，學(xué)生自然也就在心里有了個(gè)初步印象了，明白到這個(gè)東西的重要性了，會(huì)自然而然地讓自己的注意力跟著老師走了。
課堂教學(xué)反思2
今天研讀《金色的腳印》，被文中的一對(duì)狐貍打動(dòng)了。帶著這種感動(dòng)，我走進(jìn)課堂：
我先讓孩子們談?wù)勛约盒哪恐械暮偅⒆觽冋劦煤軣崃�。這種交談既豐富了孩子們學(xué)課文的背景知識(shí)，又為下面教學(xué)作了準(zhǔn)備。接著我說(shuō)：“孩子們，我們今天還要讀一篇關(guān)于狐貍的故事，有興趣嗎？”于是孩子們開(kāi)始認(rèn)真地讀起書來(lái)，在引導(dǎo)孩子們把課文讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，我要求他們?cè)倌x課文，劃出感動(dòng)他們的語(yǔ)句，記下自己打算提的問(wèn)題。接下來(lái)便是匯報(bào)交流。課堂交流帶來(lái)了孩子們的彼此觸發(fā)，他們的發(fā)言也漸漸熱烈，讀得也漸漸入境。最后是提出自己的問(wèn)題。沒(méi)想孩子們的`問(wèn)題很集中，就是“正太郎為什么不早點(diǎn)放掉小狐貍？”這個(gè)問(wèn)題我在備課時(shí)也想過(guò)，但是沒(méi)有去細(xì)想答案，因?yàn)槲矣X(jué)得讓孩子們帶著些問(wèn)題走出課堂也許更好。結(jié)果孩子猜測(cè)了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐貍到底怎么救自己的孩子；有的說(shuō)可能正太郎在放與不放之間猶豫，最后被狐貍感動(dòng)了，才決定放了小狐貍。
課堂教學(xué)反思3
條約具有很強(qiáng)的概括性，因此，教學(xué)本課如果局限在文字內(nèi)容上，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
戰(zhàn)爭(zhēng)與動(dòng)亂給人民帶來(lái)的傷害，對(duì)于身處和平年代的.孩子們孩子們來(lái)說(shuō)，感受是模糊的，要給學(xué)生直觀形象的感受，必須適當(dāng)以事例、圖片、影像資料來(lái)充實(shí)條約內(nèi)容，幫助學(xué)生來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)給人民尤其是是兒童帶來(lái)的痛苦，只有體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，才能感受到和平的珍貴，才能激發(fā)孩子們對(duì)和平的渴望。
本課教學(xué)，我有選擇性的利用了南京大屠殺和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)事例，讓學(xué)生來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們的生活。學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻臒o(wú)家可歸，流離失所;給孩子們帶來(lái)的恐怖和痛苦;戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的疾病、饑餓、死亡……對(duì)“消滅這一切”的渴望在孩子們心中升騰，對(duì)和平的呼喚從孩子們心中響起。在此基礎(chǔ)上體會(huì)朗讀，讓學(xué)生將美好愿望與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，設(shè)想自己如果是只和平鴿，我會(huì)飛到哪?做些什么?這節(jié)課，課堂氛圍活躍，學(xué)生交流積極，在讀中獲得了情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受。
課堂教學(xué)反思4
這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這堂課，我越發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從“奇異”入手，觀察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)很不爽，對(duì)于我的提問(wèn)，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級(jí)學(xué)生很多都不愛(ài)表達(dá)，包括在音樂(lè)課等副科上也是只注意傾聽(tīng)，不愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)，下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡表達(dá)。其次，學(xué)生不喜歡表達(dá)，大概問(wèn)題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒(méi)有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生對(duì)于我的問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生，自己的'知識(shí)也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。
在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說(shuō)兩岸長(zhǎng)得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說(shuō)明有了運(yùn)河的澆灌，莊稼豐收了；有的說(shuō)看到了很多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說(shuō)看到了很多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來(lái)的方便，從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
課堂教學(xué)反思5
在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際、情感體驗(yàn)、合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問(wèn)卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩 ，也要有所收獲。
課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：
一是打破了學(xué)生與老師之間的'界限，不能讓他們感覺(jué)老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。
二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：
學(xué)生幫助老師，大家一邊看一邊找一邊討論，一邊畫，師生融洽，不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。
孔隙這一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船�。�
乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀，去評(píng)，去想象，去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí)，一個(gè)專注的眼神。一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。小探險(xiǎn)家。小繪圖專家。小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè) ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)反思6
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中放寒假的時(shí)間就快到來(lái)了。通過(guò)我和孩子們的共同努力，我們按計(jì)劃完成了數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容并進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)主要包括以下內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加法和減法、小數(shù)乘法和除法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖、解決問(wèn)題的策略、用字母表示數(shù)。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生掌握較好的板塊是負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)加法和減法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生基本過(guò)關(guān)的部分是多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)乘法用字母表示數(shù)、組合圖形的'面積、小數(shù)除法、解決問(wèn)題的策略這幾個(gè)部分學(xué)生的問(wèn)題最大，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我重點(diǎn)從這幾部分上下功夫。引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，我主要是讓他們從做簡(jiǎn)單的題入手，從而使他們樹(shù)立起把學(xué)習(xí)搞好的信心。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自己那些內(nèi)容還需要鞏固，列出清單進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
整理與復(fù)習(xí)中主要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中自我評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間互相交流，學(xué)習(xí)上成功的地方和不足的地方，這些知識(shí)在生活中有什么用處，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情懷。在復(fù)習(xí)中，我還讓學(xué)生多加練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的良好習(xí)慣。
課堂教學(xué)反思7
《動(dòng)物、植物和我們》這一課的內(nèi)容集開(kāi)放性、實(shí)踐性、情感性為一體，《動(dòng)物、植物和我們》教學(xué)反思。教材以學(xué)生最熟悉的動(dòng)物植物為切入點(diǎn)，向?qū)W生展示了生命世界一幅生機(jī)勃勃的景象。通過(guò)對(duì)動(dòng)物、植物的研究活動(dòng)，幫助兒童了解、學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)，促進(jìn)兒童與動(dòng)物、植物深層互動(dòng)。
品德來(lái)源于生活，也要回歸生活。因此，我這堂課的設(shè)計(jì)也是基于二年級(jí)學(xué)生特殊的年齡特征和他們目前已有的`知識(shí)水平來(lái)考慮的，教學(xué)反思《《動(dòng)物、植物和我們》教學(xué)反思》。于是我在課堂導(dǎo)入的時(shí)候出示一些動(dòng)物和植物的圖片，讓小朋友猜，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到動(dòng)物、植物給我們的生活環(huán)境增添了美麗，和我們?nèi)祟愂敲懿豢煞值暮门笥选Ｈ缓蟪鍪疽粋�(gè)嬰兒的圖片，讓孩子從自身出發(fā)，跟著這個(gè)小嬰兒一起成長(zhǎng)，尋找人的生命現(xiàn)象。接下來(lái)帶學(xué)生到北京動(dòng)物園去尋找動(dòng)物的生命現(xiàn)象，明白它們會(huì)跑、會(huì)跳，會(huì)和我們一起玩，它們和我們一樣都是有生命的。引出動(dòng)植物和人類的關(guān)系非常密切。隨后掀起學(xué)生的情感共鳴，以圖片讓學(xué)生欣賞沙漠、干涸的大地、人類傷害動(dòng)植物的凄慘畫面，學(xué)生心底起了漣漪，激起他們強(qiáng)烈的保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。最后小組動(dòng)手做精美的警示牌，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)動(dòng)植物。
整節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己對(duì)于教材的挖掘還是不夠深入，知識(shí)點(diǎn)講的不夠透徹。動(dòng)物的生命現(xiàn)象到底是怎樣的？在課堂里面我給予學(xué)生的只是動(dòng)物會(huì)飛，會(huì)跑，會(huì)爬，會(huì)游，其實(shí)這一點(diǎn)只是他們會(huì)運(yùn)動(dòng)而已；而對(duì)于其他方面，比如說(shuō)會(huì)繁殖、會(huì)排泄，這些內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)貪B透，而一味地把學(xué)生的思維遷到自己所要的結(jié)果。一節(jié)課上下來(lái)，自己覺(jué)得，課堂中給予學(xué)生的活動(dòng)是很多，有觀察動(dòng)物，小組討論，看圖片，做警示牌等，但學(xué)生從活動(dòng)中得到的知識(shí)點(diǎn)是否能全面掌握？以后還需多多的鉆研，不斷地改進(jìn)。
課堂教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在高效課堂的探索方面認(rèn)識(shí)和體會(huì)更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對(duì)影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個(gè)探索過(guò)程中既取得了點(diǎn)滴成功，也有很多的不足，反思過(guò)去更好地把握未來(lái)，為了學(xué)生的將來(lái)，就要加強(qiáng)研究。
首先說(shuō)說(shuō)收獲，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對(duì)頭，會(huì)取得事半功倍的效果，反之則會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過(guò)抓住課堂的主線，去掉沒(méi)有必要的多余環(huán)節(jié)，少說(shuō)廢話少做無(wú)用功，圍繞中心組織教學(xué)，把握重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的'訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)年級(jí)而言，既要確定重要知識(shí)點(diǎn)更要確定重要學(xué)生，在這樣的思路指導(dǎo)下逐步取得了進(jìn)步，這一進(jìn)步是明顯的。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自己所做的高效課堂實(shí)踐工作，也存在很多的不足，總結(jié)一下對(duì)于指導(dǎo)下一步的教學(xué)大有裨益。一是高效課堂的意識(shí)沒(méi)有一以貫之，堅(jiān)持不夠恒久，有時(shí)候還是按照自己的老習(xí)慣浪費(fèi)了很多時(shí)間；二是兩個(gè)重點(diǎn)的把握上很需要下力氣進(jìn)行研究和探索，尤其是重要知識(shí)點(diǎn)的把握和訓(xùn)練方面，訓(xùn)練方式和方法還需要認(rèn)真的思考，雖然重點(diǎn)抓住了可是訓(xùn)練的方式和方法不合理，直接影響了最后的結(jié)果，我們的教學(xué)是過(guò)程和結(jié)果雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，只有好的過(guò)程沒(méi)有好的結(jié)果不行，不重視過(guò)程結(jié)果肯定也好不了，課堂實(shí)施的過(guò)程要繼續(xù)完善和緊湊，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，該收必須收該放的也必須要放開(kāi)；三是對(duì)高效課堂的研究和總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有深入進(jìn)去，緊緊停留在表面上，甚至對(duì)于表面的探索還沒(méi)有持之以恒，這就制約了自身的發(fā)展和提高，更直接地影響了課堂的效益，可以說(shuō)不改正不提高，其結(jié)果既害人又害己。
新的一學(xué)年又開(kāi)始了，面對(duì)課堂上求知若渴的學(xué)生，他們期待著老師能夠給他們帶來(lái)精美的課堂，教師教的輕松學(xué)生學(xué)得自在，師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過(guò)雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，作為課堂主導(dǎo)的教師扮演著至關(guān)重要的角色，擔(dān)負(fù)的責(zé)任不言而喻，無(wú)論到什么時(shí)候教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的，要主導(dǎo)好課堂就要做到準(zhǔn)備十足，心中有課堂心中有學(xué)生，學(xué)生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，教師首先準(zhǔn)備的是能否激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，用什么方法通過(guò)哪種途徑調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性這是教師面對(duì)學(xué)生要做的工作之一�？傊�，教師要做好充分的準(zhǔn)備，從調(diào)動(dòng)自己的情緒，磨煉自己的基本功，豐富自己的課堂表情，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加課堂的活力，讓每一位學(xué)生都喜歡自己的課堂，盼望著上自己的課。
課堂教學(xué)反思9
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
1、朗讀感悟：通過(guò)范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)，以讀代講；
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的'理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
課堂教學(xué)反思10
對(duì)于一個(gè)剛跨出大學(xué)校門談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，我既感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和給我這個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)我也感受到了壓力與挑戰(zhàn)，在高一年級(jí)任教已有3個(gè)星期了，在壓力的驅(qū)使下，我也感受到了學(xué)生對(duì)我的信任所帶給我的欣慰和信心。
剛開(kāi)始的第一個(gè)星期，我感受到的是困惑，上課時(shí)看著學(xué)生們迷茫的表情使我內(nèi)心十分的難受與困惑，我就揣測(cè)是我講得不好，還是他們聽(tīng)不明白。我就感覺(jué)到了壓力。所以，我在第一個(gè)星期上課時(shí)更多的是在與學(xué)生溝通，其實(shí)我也十分理解他們的心境，因?yàn)樽约阂彩沁^(guò)來(lái)人。所以我會(huì)跟他們談心，把自己以前好的.學(xué)習(xí)方法以談心的方式講給他們聽(tīng)，讓他們?cè)谛睦砩戏艑拰?duì)英語(yǔ)懼怕的心理，更多地去建立他們的自信心。從而在教學(xué)上，除了一邊講新內(nèi)容外，還會(huì)花時(shí)間去幫他們復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生不是不想去學(xué)，而是因?yàn)槁湎绿嘀R(shí)而提不起愛(ài)好，也感到害怕。所以就以復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)去構(gòu)建他們的自信心。
這樣一來(lái)的確很受學(xué)生認(rèn)可，在這第三個(gè)星期就能感受到學(xué)生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學(xué)過(guò)程還比較順利，能感受到學(xué)生愿意學(xué)與渴望學(xué)英語(yǔ)。
這樣也給了我一個(gè)動(dòng)力，也增強(qiáng)了我的自信心，我相信我能通過(guò)自己的不懈努力使學(xué)生提高自信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。畢竟就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏更多的是自信心。
課堂教學(xué)反思11
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第二單元有關(guān)電的知識(shí)。
本單元電對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是生活中比較常見(jiàn)的一個(gè)事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實(shí)驗(yàn)。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習(xí)老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設(shè)計(jì)下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒(méi)有考慮到一個(gè)問(wèn)題，就是開(kāi)關(guān)的閉合與斷開(kāi)。我發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有展示開(kāi)關(guān)閉合和斷開(kāi)的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開(kāi)關(guān)的.斷開(kāi)和閉合時(shí)，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開(kāi)始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們?cè)谝恢毕胂�，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對(duì)電流、電路，加深他們的印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開(kāi)關(guān)閉合斷開(kāi)的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見(jiàn)的電的一些基本知識(shí)，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思12
在這次支教實(shí)習(xí)中，我擔(dān)任了一、三、四、五年的音樂(lè)教學(xué)工作，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本領(lǐng)，針對(duì)性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，支教音樂(lè)課堂教學(xué)反思。在此我對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：
在一年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，是以形象思維為主，聯(lián)想和模仿力較強(qiáng)，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)。在課堂上能夠在律動(dòng)、表演等活動(dòng)中與他人和諧相處與合作。只要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)他們潛在的能力，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，就能讓孩子們?nèi)谌氲礁枨膶W(xué)習(xí)和表演中。因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節(jié)課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì)歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題。在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，設(shè)計(jì)大雁飛的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。不足的地方是由于學(xué)生自控能力差，對(duì)于新鮮事物好奇，出現(xiàn)了課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練。
到了三年級(jí)的課堂，學(xué)生好奇心強(qiáng)，但有意注意的時(shí)間比較短，針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中，注重營(yíng)造預(yù)約、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H自體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果，教學(xué)反思《支教音樂(lè)課堂教學(xué)反思》。在《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課，整堂課同學(xué)們表現(xiàn)積極，能按要求來(lái)演唱歌曲，得到我的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂(lè)劃拍哼唱旋律，運(yùn)用了體態(tài)律動(dòng)法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動(dòng)，通過(guò)不同的`形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲。在同學(xué)熟悉歌曲、韻律的情況下，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，但是學(xué)生能力欠缺。
四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對(duì)于新事物有很強(qiáng)的興趣。在面對(duì)一種新的樂(lè)器時(shí)會(huì)非常興奮，會(huì)迫不及待地想去嘗試。正因?yàn)檫@樣，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)紀(jì)律問(wèn)題，一個(gè)人教幾十個(gè)學(xué)生，如果大家都隨心所欲亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。
因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清楚吹奏學(xué)習(xí)的紀(jì)律，將這一紀(jì)律要求貫徹到底。才能保證豎笛學(xué)習(xí)正常、高效地進(jìn)行。豎笛教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)，追求輕柔的音色，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣和聽(tīng)辨能力，進(jìn)而培養(yǎng)音樂(lè)審美的能力。教學(xué)時(shí)盡量設(shè)計(jì)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，避免機(jī)械化的教學(xué)。
五年級(jí)學(xué)生是我覺(jué)得這四個(gè)年級(jí)中沒(méi)那么吃力的年級(jí)。學(xué)生性格比較活潑，接受能力也比較強(qiáng)，有一定的表演欲，音樂(lè)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，但在歌唱方面，氣息、音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面少有欠缺。他們?cè)诿鎸?duì)比較新穎的上課形式時(shí)，好奇心會(huì)增強(qiáng)，更有求知欲，使他們?cè)谄渲邢硎艿娇鞓?lè)，陶冶情操。因此我選擇了五年級(jí)其中一個(gè)班上了一堂《青春舞曲》匯報(bào)課。整節(jié)課是比較完整的，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，形式豐富新穎，課堂氣氛比較活躍，時(shí)間把控準(zhǔn)確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語(yǔ)言還有點(diǎn)欠缺；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要合理，雖然設(shè)計(jì)豐富是好的，但要適用于整個(gè)實(shí)際課堂，要把難點(diǎn)解決透，面對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的信息要及時(shí)做出調(diào)整并處理。
四個(gè)月的任教，得到了不同的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，也總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，使我的教學(xué)更快地成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)反思13
1、將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話。
在上現(xiàn)代文新課之前，我們會(huì)布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問(wèn)？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問(wèn)題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對(duì)文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對(duì)教師也提出了更高的要求。
2、用心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：
第一，明顯的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤；
第二，觀點(diǎn)正確；
第三，觀點(diǎn)片面，不能全面地看待問(wèn)題，只點(diǎn)到了問(wèn)題的某一個(gè)方面。
這些都需要教師給予正確的評(píng)價(jià)。
第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識(shí)性的錯(cuò)誤。
第二種情況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說(shuō)“好”“很好”等詞，要說(shuō)出學(xué)生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。
對(duì)第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)因老師的點(diǎn)評(píng)，在識(shí)見(jiàn)上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng)，也是生本教育的'一個(gè)體現(xiàn)。
3、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，拓展延伸語(yǔ)文課堂。
我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。生活處處有語(yǔ)文，而開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源恰好可以拓展延伸語(yǔ)文課堂。學(xué)生平時(shí)與社會(huì)接觸少，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講課，家長(zhǎng)可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過(guò)家長(zhǎng)的講課了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，家長(zhǎng)上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛(ài)他們的父母。教師和學(xué)生家長(zhǎng)三者在活動(dòng)中也增進(jìn)了了解，關(guān)系變得更加融洽。無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個(gè)為而不爭(zhēng)的教育成長(zhǎng)世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
課堂教學(xué)反思14
我在本節(jié)課的教學(xué)中，感受最深的是在變換新的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)思路也變得十分開(kāi)闊，而且教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有梯度，而不是在一個(gè)平面上滑行。
不足之處：
就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排而言，盡管我覺(jué)得安排較合理，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接得較緊湊，學(xué)生的活動(dòng)較積極主動(dòng)，思維活躍，討論較熱烈，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，也能貫徹了“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式，欠缺的.是若能讓學(xué)生在課堂上有更多一點(diǎn)的時(shí)間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設(shè)計(jì)，也因時(shí)間不夠沒(méi)有充分展開(kāi)，實(shí)在有些遺憾。
你的日記中去并要時(shí)刻提醒自己如何面對(duì)今后生活中的得與失�！�
語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)教會(huì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，面向生活，在現(xiàn)實(shí)中真正展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。我想，我會(huì)在他們的日記里讀到我想要的答案。
課堂教學(xué)反思15
10月11日我所上的平移與旋轉(zhuǎn)公開(kāi)課是一節(jié)移植創(chuàng)新循環(huán)課的第二節(jié)課，在這節(jié)課我的設(shè)計(jì)與第一位老師的基本一致，創(chuàng)新的部分是在習(xí)題的設(shè)計(jì)上。比起我的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本還可以。但在即將結(jié)束時(shí)我問(wèn)了同學(xué)們有什么問(wèn)題可以說(shuō)一下，有一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“黑板是不是移動(dòng)？”就這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了這節(jié)課的反思。
本節(jié)課講的是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，重點(diǎn)是像大門、傳送帶、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象。他們的運(yùn)動(dòng)方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我沒(méi)有把重點(diǎn)突出，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必須是運(yùn)動(dòng)的，靜止的物體沒(méi)有這兩種現(xiàn)象。其他地方也存在問(wèn)題：語(yǔ)速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣生硬，發(fā)音不準(zhǔn)，應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí)。由于語(yǔ)速快導(dǎo)致了提前講完了。時(shí)間沒(méi)有搭配好的另一個(gè)原因是，提出問(wèn)題沒(méi)有留給他們足夠的時(shí)間思考，所以孩子回答的`問(wèn)題也不是很好。
提問(wèn)的普及面太窄了，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)很欠缺，現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡自己被表?yè)P(yáng)，我以后應(yīng)利用他們的這種心理來(lái)激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。
對(duì)于欣賞音樂(lè)這段設(shè)計(jì)的不錯(cuò)但沒(méi)有充分利用好，可以全部欣賞完請(qǐng)同學(xué)們一邊回憶一邊說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶能力，一個(gè)同學(xué)說(shuō)不出其他同學(xué)可以補(bǔ)充，起到所有同學(xué)都在努力的回憶有一種倒計(jì)時(shí)，競(jìng)賽的感覺(jué)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就符合我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，不是死學(xué)知識(shí)。
我的板書很差，下一步應(yīng)重點(diǎn)聯(lián)系，希望盡快提高。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精確，廢話較多，大部分時(shí)間還是我自己說(shuō)。就象是自問(wèn)自答，由于自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、精確導(dǎo)致孩子心理明白也是表達(dá)不出，以致最后測(cè)試什么是平移現(xiàn)象？什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？回答的很亂。
通過(guò)不斷的被聽(tīng)課，我知道自己的問(wèn)題在那里，很幸運(yùn)有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會(huì)金自己最大的努力去改進(jìn)！
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