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《去打開大自然綠色的課本》教學反思
在學習《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞——“綠色的課本”，明確教學重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。
我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿？”學生回答：“有很多文章，有很多新的知識�！蔽医又f：“課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。它就像一本無字書，所以把它稱為課本�！北頁P他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草。”有的說：“枝葉茂盛的樹木�！边�有的說：“一片綠油油的稻田�！弊詈笪倚χf：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。
巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。展現(xiàn)給學生一幅幅精美的畫面，使學生通過畫面進入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動的動態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學生面前，學生猶如置身于大自然美景之中。詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學生的腦海中，使學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解詩人熱愛大自然、探索大自然的思想感情。促進了課堂教學的優(yōu)化。
結(jié)尾處我讓學生反復誦讀，體會最后一小節(jié)與第一小節(jié)雖然內(nèi)容相同，但表達的含義又不一樣。一個總起邀請，一個總結(jié)升華，學生理解了詩歌重復的原因，明白了朗讀不一定全靠用勁，在理解的基礎(chǔ)上學會控制、調(diào)節(jié)不同的情感才能讓朗讀繪聲繪色。
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