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    《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-10-10 10:21:13 教育反思 投訴 投稿
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    《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思

      通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。下面我們來(lái)看看《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思,僅供大家參考!

    《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思

      《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思1

      《走進(jìn)花果山——加法》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。教師在設(shè)計(jì)時(shí),注意運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

     。薄⒁浴段饔斡洝窞榍榫炒灤┤n始終。

      本課選取了充滿(mǎn)童趣的《西游記》素材為背景,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”、

      “豬八戒闖關(guān)”、“豬八戒見(jiàn)師傅”、“真假師傅”等一系列情境,將新授與練習(xí)自然的串起來(lái),為學(xué)生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境,激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題的欲望,解決問(wèn)題的興趣。

     。病⒆⒅貙W(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

      教學(xué)中改變了由教師為主提出問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。

     。场⒆⒅刈寣W(xué)生自主探索,合作交流。

      引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流活動(dòng),自己想辦法解決提出的問(wèn)題,展示自己的潛能。分小組圍坐的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流的廣闊空間。讓學(xué)生運(yùn)用以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手、動(dòng)腦和交流的`活動(dòng)中,發(fā)展對(duì)加法地認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了方法多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

     。础⒕脑O(shè)計(jì)多樣化練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。

      教師對(duì)教材進(jìn)行了大膽的再創(chuàng)造,將課后的練習(xí)改編成以《西游記》為主線(xiàn)的情境串,這樣的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓孩子在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中不知不覺(jué)的進(jìn)行練習(xí),鞏固了知識(shí)。并且注重了練習(xí)有易到難層次,由看圖列算式——口算練習(xí)——判斷,不斷提高學(xué)生的口算能力。

     。、注重評(píng)價(jià)的多元化。

      教師能夠及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生,例如:你的聲音真洪亮!這個(gè)小組聽(tīng)的真認(rèn)真!同時(shí)還注重了生生間的評(píng)價(jià)。讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞他人,并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人的觀念,使學(xué)生明確怎樣做才是優(yōu)秀的,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      6、反歸現(xiàn)實(shí)。

      學(xué)生上課得的小紅星,在下課前我進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)后,又讓學(xué)生根據(jù)得小紅星的情況進(jìn)行提數(shù)學(xué)問(wèn)題,又一次鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)。

      總之,本課的教學(xué)遵循教材的設(shè)計(jì)意圖及編寫(xiě)思想。注意設(shè)計(jì)和創(chuàng)造情境聯(lián)系生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,安排探索和交流,掌握了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

      《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思2

      1、情境引入,激發(fā)興趣

      “最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以?xún)?nèi)數(shù)的加法)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好,選取了充滿(mǎn)童趣的素材,以?xún)和浅J煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望,營(yíng)造了良好的'學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

      一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法,但對(duì)加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問(wèn)題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題,在此過(guò)程中讓學(xué)生明確,把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題;其次,通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。

      3、自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新

      學(xué)生在入學(xué)之前,對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過(guò)觀察提出問(wèn)題,自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

      4、注重過(guò)程,重視體驗(yàn)。

      本節(jié)課,無(wú)論是對(duì)加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,體會(huì)加法的含義,體會(huì)算法的多樣化。

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