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《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是任教版教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，主要介紹了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞實(shí)施認(rèn)真、忘我成功的救援經(jīng)過(guò)。下面我們來(lái)看看《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思1
《國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級(jí)大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極奮戰(zhàn)的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)看到這些圖片，有什么想說(shuō)的，激發(fā)了孩子們的`共鳴。
接著出示救援隊(duì)-----又通過(guò)圖片引出國(guó)際救援隊(duì)-----最后引出中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，為了使學(xué)生更加了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，通過(guò)幻燈片出示資料袋，結(jié)合資料袋對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有了進(jìn)一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊(duì)伍嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀文，初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結(jié)合視頻讓學(xué)生真正感受到地震帶來(lái)的災(zāi)害，再次讀文是找出救援隊(duì)所遇到的困難。面對(duì)困難救援隊(duì)表現(xiàn)得怎樣？啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)概括他們的表現(xiàn)。再針對(duì)“真棒”一詞去深入課文，一下子就抓住了核心——為什么說(shuō)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒？他們棒在哪里？”學(xué)生們抓住這個(gè)問(wèn)題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內(nèi)容。在讓學(xué)生匯報(bào)交流讓學(xué)生自讀語(yǔ)句，從語(yǔ)句中體會(huì)通訊這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。這節(jié)課就會(huì)很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。
理解課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“情感升華，回歸主題”讓學(xué)生結(jié)合角色換位，來(lái)發(fā)自?xún)?nèi)心的感言，和作為阿爾及利亞人民的高度評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步使學(xué)生理解人道主義、國(guó)際主義精神，我又創(chuàng)造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的玉樹(shù)地震，從而讓學(xué)生們感悟到這種偉大的國(guó)際主義精神，更加讓學(xué)生感受到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的了不起，以及我們發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩之情！同時(shí)感受到中非兩國(guó)人民的真摯友誼，達(dá)到了情感教育的升華。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思2
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇通訊報(bào)道，也是一篇略讀課文，主要講了非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，課始，我先學(xué)生播放了一組地震受災(zāi)的照片，迅速感染孩子的情緒。看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的，學(xué)生很快就點(diǎn)到課題了，這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)比較自然。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑，“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”是指什么？請(qǐng)你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)建立的時(shí)間及作用。
三、解決字詞后，了解課文大意，課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？
四、“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”“真棒”是什么意思？從哪些方面可以看出來(lái)？請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式去細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句，把它劃下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，不是很滿(mǎn)意。
一、考慮不周全，整堂課，一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，文章中國(guó)際救援隊(duì)隊(duì)員救助行動(dòng)中，哪些表現(xiàn)讓你很感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的理由，原以為這個(gè)問(wèn)題可以很好的貫穿課堂，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題似乎僅僅是為部分優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，有些失望。課后，想想是自己在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，問(wèn)題提得有點(diǎn)大。另外，課始，把悲慘景象先給提取了出來(lái)，其實(shí)應(yīng)該滲透在內(nèi)部消化學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)更無(wú)痕些。
二、學(xué)生不能找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，答得不是面面俱到，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等。此時(shí)，我應(yīng)該考慮到小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，可能使學(xué)生能更全面更深地感受文本。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀或朗讀。如，“來(lái)到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……就迅速投入救援工作�！钡取＿@樣導(dǎo)致學(xué)生不能真正體會(huì)救災(zāi)的重要性與及時(shí)性，不能真正理解阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激以及感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼。并因?yàn)樽约旱囊Z(yǔ)不夠精煉導(dǎo)致時(shí)間拖沓，朗讀的時(shí)間大大縮短。
四、與本人性格相關(guān)，我比較急躁，當(dāng)孩子概括不全，或是回答不出，自己就會(huì)多講，唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂，對(duì)學(xué)生扶的多，放的少，其實(shí)這不可取.課后我還對(duì)本課進(jìn)行了主題拓展，升華感情。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)還實(shí)施過(guò)很多次成功的援救，東南亞海嘯、2008年5月的四川汶川大地震中，這支隊(duì)伍也立下了汗馬功勞，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下面兩個(gè)片段。
略讀課文的.教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀能力的培養(yǎng)，除了憑借教科書(shū)中的略讀課文以外，還要在課外閱讀中進(jìn)行，真正做到“教”是為了不教，“課內(nèi)”是為了更好地走向“課外”。
這節(jié)課我還有一個(gè)很深的感受：多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感起了很大的作用。
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