2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思

　　《月亮船》講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國大地的故事。下面我們來看看2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思，僅供大家參考！

　　2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思1

　　期初語文教研組輪流聽課，周五輪到我講課，講的是《月亮船》的第二課時(shí)。

　　《月亮船》采用童話的形式，講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國大地的故事。文章的語言親切、自然，想象生動(dòng)形象，孩子們讀來，很容易進(jìn)入故事情境，仿佛也坐上了仙女的月亮船遨游了。孩子們非常喜歡這種文學(xué)形式。在第一課時(shí)，組織學(xué)生讀熟課文，認(rèn)識(shí)了文中的生字，大致了解了課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)的目標(biāo)是：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，運(yùn)用了開火車，齊讀，組詞，再用所組的詞說句話等方式，效果不錯(cuò)，孩子們表現(xiàn)最好的是組詞說話環(huán)節(jié)，想象力比較開闊，話語通順，并能運(yùn)用上生活中所知道的常識(shí)來說句子。

　　課文分為三個(gè)部分講讀，第一部分為第一、二自然段，重點(diǎn)是體會(huì)蒲公英被風(fēng)吹走，落到不認(rèn)識(shí)的地方后著急害怕的'心情。結(jié)合句子理解詞語“陌生”、“漸漸”的含義。體會(huì)怎樣讀出蒲公英的心情，有的同學(xué)在朗讀的感情上還需加強(qiáng)練習(xí)不。第二部分為五至八自然段，重點(diǎn)是分角色朗讀蒲公英與仙女的對(duì)話，從中體會(huì)仙女是個(gè)什么樣的人和蒲公英心情的變化。在課前布置了自由分組分角色朗讀課文的任務(wù)，從課堂上的表現(xiàn)來看，同學(xué)們都非常好的完成了任務(wù)，朗讀中角色明確，有感情，這是我最滿意的一部分。學(xué)生能從朗讀中體會(huì)到仙女熱心、和氣的性格特點(diǎn)，蒲公英從著急到高興的心理變化。第三部分是第九至十一自然段，重點(diǎn)是通過朗讀了解課文里中國的四個(gè)世界之最，結(jié)合老師介紹的其它世界之最，讓學(xué)生體會(huì)到祖國的偉大，做為一個(gè)中國人的自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。在學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出他們對(duì)本段課文有著自己的感受和想法。

　　在這節(jié)課中，讀和說的結(jié)合比較到位，如讓學(xué)生說出蒲公英的心情；月亮船的樣子；仙女是個(gè)什么樣的人；知道祖國有這么多的世界之最，你想說些什么？這些問題既加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。但是在回答問題的過程中應(yīng)該注意到提問學(xué)生的面要廣，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。

　　這節(jié)課欠缺的地方是：因?yàn)閷W(xué)生查找資料的條件有限，所以，對(duì)他們的搜集能力鍛煉的比較少，如果把其它的世界之最和太平洋、喜馬拉雅山、天安門廣場(chǎng)、長城的基本資料讓學(xué)生課前查找搜集的話，會(huì)更好一些。以后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。

　　2020關(guān)于《月亮船》的教學(xué)反思2

　　我拿到這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)我們班幼兒的實(shí)際情況，先進(jìn)行了一小部分的修改。

　　1、目標(biāo)的修改：根據(jù)我們班的實(shí)際情況，我感覺PPT圖片和視頻對(duì)孩子的影響更為深刻，也易于孩子理解。能生動(dòng)有趣地將故事內(nèi)容完整地演繹出來。

　　2、活動(dòng)內(nèi)容的修改：原活動(dòng)安排是先讓孩子們進(jìn)行自主閱讀之后，將發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。這個(gè)教學(xué)方式很好，但是我們班孩子在拿取和擺放《幼兒畫冊(cè)》方面自覺性相對(duì)差一些，如果每個(gè)孩子的.凳子后面有一個(gè)書袋是非常不錯(cuò)的。為了課堂秩序井然。我改成利用多媒體課件和視頻將故事讓孩子進(jìn)行欣賞并理解的。

　　語言活動(dòng)，一般都是以一個(gè)故事或者一首兒歌讓孩子懂得一個(gè)道理�！杜笥汛�》是一個(gè)講述性非常強(qiáng)的語言活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)在別人需要的時(shí)候能夠主動(dòng)去幫助別人。故事的情節(jié)從齊心協(xié)力造船——遇到風(fēng)浪護(hù)船——平安到達(dá)畫船三塊內(nèi)容的中發(fā)展，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了“遇到風(fēng)浪護(hù)船”這一塊內(nèi)容上，開頭的部分和結(jié)尾的部分我只是簡單的過渡一下。《指南》的語言領(lǐng)略指出：對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。在“遇到風(fēng)浪護(hù)船”這一情節(jié)時(shí)，我讓孩子們先自己看，再聽，最后跟著老師一起學(xué)說小動(dòng)物得對(duì)話。三部曲的學(xué)習(xí)方式，既滿足了孩子得學(xué)習(xí)需要，更多的是讓孩子學(xué)習(xí)掌握得更加牢固，能夠完整地表達(dá)出故事的內(nèi)涵，教學(xué)效果較好。

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　　之前對(duì)于語言活動(dòng)的理解比較狹隘，就拿故事活動(dòng)來說，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題，而卻忽視了很多語言活動(dòng)的精髓。通過這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施，自己對(duì)語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

　　1、要將幼兒置于故事之中，學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路，急得哭了起來，第一次實(shí)施時(shí)，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果是你迷路了，你心里會(huì)怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來的故事。

　　2、在初步欣賞故事時(shí)，設(shè)置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。

　　3、教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂栆院�，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對(duì)”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的.應(yīng)答。

　　4、師幼之間要有互動(dòng)性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時(shí)，教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片�！捌压�英的家有世界上最大的廣場(chǎng)？”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎？”“天安門廣場(chǎng)。”孩子們回答完以后，教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們對(duì)于天安門可以說出很多的話題，可是說話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。

　　5、選擇幼兒會(huì)說，有話說的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉有哪些美景時(shí)，“南洋廣場(chǎng)”，“人民公園”，“金倉湖”，孩子們一個(gè)個(gè)都爭先恐后地想發(fā)言，氣氛非常活躍，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對(duì)于他們而言，太倉才是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候，老師可以感覺地出一種作為太倉人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語氣中透露出來。這才是成功的。

　　總之，語言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語言交流。

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