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《尋隱者不遇》教學(xué)反思
教學(xué)《尋隱者不遇》，還是和原先一樣，先預(yù)習(xí)，再以學(xué)生自學(xué)、交流自學(xué)成果為主。接下來我們來看看《尋隱者不遇》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《尋隱者不遇》教學(xué)反思1
《尋隱者不遇》主要寫了賈島去山中尋找隱者卻沒有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是教學(xué)的難點(diǎn)。而且古詩(shī)教學(xué)最重要的就是多讀多悟，所以在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃腦的多讀多體會(huì)，并指名說說詩(shī)中出現(xiàn)的景物及人物，這些景和人構(gòu)成了一幅什么樣的畫面，并在腦海中形成景象。并通過小組朗讀，男生女生讀，個(gè)人讀，齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀，來加深印象，感悟體會(huì)。
理解古詩(shī)最重要的就是解決字詞，這對(duì)于學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，所以我事先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，上課再相機(jī)點(diǎn)撥理解，帶著這些理解了的'字詞走入古詩(shī)的情景，再來理解詩(shī)意就簡(jiǎn)單很多了。
本首古詩(shī)是個(gè)問答體的古詩(shī)，省略了詩(shī)人的提問，在教學(xué)中，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)通過想象自己能猜出省略的問句是什么，并且在詩(shī)人與童子的對(duì)話當(dāng)中，體會(huì)詩(shī)人心情的一波三折。這個(gè)過程同學(xué)們相對(duì)來說都能說出來，看來掌握的還可以，然后再通過有感情地朗讀能夠有所體會(huì)。然后再讓學(xué)會(huì)說呢過進(jìn)行背誦。
但整堂課我覺得備課時(shí)想法太多、太雜，也沒有進(jìn)行梳理，導(dǎo)致結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上就顯得繁瑣，有點(diǎn)亂糟糟的感覺，學(xué)生掌握起來也并不容易。特別是細(xì)節(jié)方面把握的并不好，過渡語也不盡人意，終上所述，以后還需不斷的打磨進(jìn)步。
《尋隱者不遇》教學(xué)反思2
短詩(shī)采用尋訪者向童子打聽?zhēng)煾傅娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问絹韺�，筆墨雖不多，卻曲折有致，各具神韻。教學(xué)中，有兩點(diǎn)需著重體會(huì)：
一、體會(huì)詩(shī)里平淡中出新奇的地方。
這首詩(shī)從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細(xì)品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種情況�！把詭煵伤幦ァ薄獰o法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇。簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。從寫作筆法上看，“松下問童子”這是寫問，問了什么話，詩(shī)中并沒有說。但可以從童子所答“師采藥去”中想見當(dāng)時(shí)松下所問是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把問句隱含其中。最后一句“云深不知處”，是童子補(bǔ)充回答。答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說不定。這三番問答，通常至少需六句才能表達(dá)完整，詩(shī)人賈島采用以答代問的手法，僅以二十字表達(dá)完美，這不難想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能離開這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)，不能囫圇吞棗，只有細(xì)心捉摸，才能體味到詩(shī)的妙處所在。
二、體會(huì)詩(shī)里樸實(shí)中顯壯美之處。
這首詩(shī)，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側(cè)面描繪了隱者隱居的.山林之幽深、壯美。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)，在弄懂句意的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境，想象詩(shī)人描繪的情景�！八上隆笨梢娝蓸涞母叽�，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜；“采藥”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；“云深”，既寫出了云霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語樸實(shí)無華、不加雕琢，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，個(gè)個(gè)都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。
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